有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文
有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。那么下面是學習啦小編整理的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文相關(guān)內(nèi)容,歡迎參閱。
有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文篇一
《大學生創(chuàng)業(yè)教育》
【摘要】 介紹了國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式,分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題,指出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與文化傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)教育有顯著影響,并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議與對策。
【關(guān)鍵詞】 大學生;創(chuàng)業(yè)教育;對策研究
鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)是黨和政府制訂的一項基本國策,是解決大學生就業(yè)難題的重要舉措。國家與各地方政府陸續(xù)出臺了許多優(yōu)惠政策與配套措施,為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障與物質(zhì)、經(jīng)濟等多方面的支持。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:大學生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%,在中國成功率平均不足3%。針對大學生創(chuàng)業(yè),政策的扶持比較到位,創(chuàng)業(yè)的氛圍也存在,學生專業(yè)素質(zhì)較其它創(chuàng)業(yè)者也具有優(yōu)勢,問題在于針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,無論從內(nèi)容、形式還是師資力量等方面,存在不足。多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創(chuàng)業(yè),加之教師商務經(jīng)驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。
一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是知識經(jīng)濟時代大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,是素質(zhì)教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法。
從1947年MylesMace在哈佛大學開設第一門創(chuàng)業(yè)課程至今,世界上有1600多個大專院校開設近2200門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程,創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為當前重要的課題。威偉(K. MarkWeaver)在研究了Success雜志每年對排名前50名的大學創(chuàng)業(yè)課程后,發(fā)現(xiàn)名前50名的大學設置的創(chuàng)業(yè)課程中,最多的是創(chuàng)企業(yè)財務、商業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)概述、中小企業(yè)管理、新企業(yè)成長決策、中小企業(yè)顧問。其次是技術(shù)發(fā)展、企業(yè)與電子商務、商業(yè)計劃(Ⅱ)、國際創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷。NSOEE(The Ntional Survey of Entrepreneurship Education)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學校提供最多的創(chuàng)業(yè)課程是新創(chuàng)企業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)財務。
希爾(Hills,G.E.)的研究,顯示創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展有三種模式:(1)創(chuàng)業(yè)計劃書(BusinessPlan,簡稱BP)。創(chuàng)業(yè)的入門課程通常是教育學生認識一份創(chuàng)業(yè)計劃書。而進階課程都是以創(chuàng)業(yè)計劃書為中心,派生出來。 (2)企業(yè)生命周期(BusinessLife Cycle)。在這里企業(yè)生命周期是指新創(chuàng)企業(yè)的生命周期,從idea階段到BP到籌集資金到公司成立、上市上柜等等。(3)企業(yè)功能(Business Functions)。以創(chuàng)業(yè)為中心所衍生的企業(yè)管理功能的課程教育。
在教學方法上,多采用“經(jīng)驗式引導”,最常用的手段包括案例分析、閱讀、演講、與有實務經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬、音像教材的使用、創(chuàng)業(yè)家俱樂部。與國外設立創(chuàng)業(yè)教育課程體系作法不同,中國的高校大多采用“創(chuàng)業(yè)中心”的集中實訓方式。在學生進入專業(yè)實習階段時,選拔優(yōu)秀或有創(chuàng)業(yè)意愿的學生團隊,進入中心,接受訓練并參與一定程度的社會實踐。實訓手段主要包括計算機模擬、案例分析、創(chuàng)業(yè)家座談等。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的院校還采用了“經(jīng)營實戰(zhàn)”的方式:允許學生進行實際的經(jīng)營。
國外的創(chuàng)業(yè)教育多以經(jīng)驗傳授為主,開設專門的創(chuàng)業(yè)課程,基本不涉及實際的商務操作,這種方式是以學生容易找到社會實踐機會為前提的?,F(xiàn)實國情是學生社會實踐機會少、外派困難、培養(yǎng)方式剛性強,僅傳授經(jīng)驗,不動手訓練很難內(nèi)化為學生的實際能力。經(jīng)營模擬雖然對動手能力培養(yǎng)有促進作用,但真實性差,內(nèi)容簡化,學生體驗不強。部分學校采用實戰(zhàn)經(jīng)營方式,受教學方式、國家工商管理政策、運營資金、安全風險、師資經(jīng)驗及待遇等方面的影響,無法系統(tǒng)化、持續(xù)性開展。
二、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育存在問題
首先,創(chuàng)業(yè)教育形式單一,理論體系不完善,教學方法不成熟,效果差。如上所述,多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創(chuàng)業(yè),這種方式被證明收效甚微。加之教師商務經(jīng)驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的另一個重要力量是輔導員系列,很多高校的創(chuàng)業(yè)團隊基本處于自我探索的狀態(tài),失敗風險之大可想而知。
其次,未考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況對創(chuàng)業(yè)教育的影響。作為大環(huán)境的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響大學生創(chuàng)業(yè)教育的形式與內(nèi)容,目前大學生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、成功項目比重高的區(qū)域多分布在江浙、上海、廣東一帶,這明顯體現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)與所在區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平的高度相關(guān)性,創(chuàng)業(yè)教育往往目標明確――通過良好的校企互動支持本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展其它地區(qū),如東北老工業(yè)基地,工業(yè)結(jié)構(gòu)以重工業(yè)為主,輕工業(yè)為輔,第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)達,第三產(chǎn)業(yè)有待發(fā)展;國有經(jīng)濟比重高,民營經(jīng)濟比重偏低;傳統(tǒng)經(jīng)濟形式比重高,新經(jīng)濟形式(如電子商務等)比重偏低。這種產(chǎn)業(yè)格局會導致較高的入市門檻,不利于大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動的開展。
最后,未充分重視從區(qū)域文化對創(chuàng)業(yè)教育的影響。區(qū)域文化對創(chuàng)業(yè)群體的影響主要體現(xiàn)在成長過程、價值觀與處事方式上,創(chuàng)業(yè)教育需要重視文化傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)學員思維方式、處世方式的影響。如果在創(chuàng)業(yè)教育過程中,不
考慮到文化傳統(tǒng)背景對受訓人員思維方式的影響,其創(chuàng)業(yè)能力勢必不能滿足商品經(jīng)濟環(huán)境的苛刻要求。
三、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策
首先,要充分考慮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的結(jié)合,因地制宜的制訂發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要面向區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,重點支持優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高民眾生活水平、業(yè)務模式簡易可行的項目,特別是資源向內(nèi)整合、服務外向拓展的項目。不作表面文章,不貪大求全,不好高騖遠,不盲目追求高科技、高附加值項目。
其次,創(chuàng)業(yè)教育要加入文化傳統(tǒng)因素。注重積極向上、開拓進取、務實肯干、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞意識的培養(yǎng),不能只從專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)入手。思想教育與技術(shù)教育兩手都要抓,兩手都要硬。特別是北方地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、國有經(jīng)濟比重較高地區(qū),更要重視對大學生市場經(jīng)濟意識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)自我提升興趣的培養(yǎng),改變“等、靠、要”,一考定終身,憑學歷包打天下的想法。
再次,開展大學生創(chuàng)業(yè)活動是一個社會化的活動,需要教育機構(gòu)、政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位通力協(xié)作、各盡其職,積極推進。由政府牽頭成立協(xié)調(diào)小組、明確其職能極為必要,以充分發(fā)揮相關(guān)各部門的積極作用,并可適當考慮將其落實為高校執(zhí)教業(yè)績、政府執(zhí)政業(yè)績評價標準。本著以商助商的原則,鼓勵規(guī)模以上企業(yè)運用商業(yè)手段扶持、指導產(chǎn)業(yè)鏈條上大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動,并制訂相關(guān)政策對規(guī)模以上企業(yè)予以激勵、表彰。
最后,改革目前的創(chuàng)業(yè)教育模式。在傳統(tǒng)“三階段”創(chuàng)業(yè)教學模式基礎(chǔ)上,擴展到實戰(zhàn)演練階段。實戰(zhàn)演練就是用真實的業(yè)務對學生進行訓練,在這一階段,重點要作好經(jīng)營指導教師選撥、商業(yè)平臺搭建與商業(yè)風險控制,既讓學生獲得真實的業(yè)務運營體驗,又能將商業(yè)風險控制在允許的范圍之內(nèi)。本文作者在這一領(lǐng)域進行了較長時間的研究,提出了“準公司化經(jīng)營實訓創(chuàng)業(yè)教育模式”,經(jīng)兩年多的實踐,取得了良好的效果。
參考文獻
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有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文篇二
1.其他輔助措施
多種交費方式:可采用現(xiàn)金、銀行代扣、POS機刷卡、網(wǎng)上支付、信用卡托收等多種交費方式,以方便學生交費。靈活交費時間:除了開學初集中定點收費外應設立收費窗口隨時零星收費。挖掘校園卡功能:以學校數(shù)據(jù)中心為平臺,將校園卡、收費管理、教學管理、圖書資源等多個系統(tǒng)結(jié)合起來,建成基于校園卡的電子注冊系統(tǒng),可以在選課、圖書借閱、免費機房等數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)中設定參數(shù),拒絕惡意欠費學生的校園卡,盡可能減少在校生欠費。健全大學生誠信檔案:學生交費信用記錄納入誠信檔案,畢業(yè)時,將誠信檔案跟隨人事檔案一并交給用人單位,惡意欠費信息共享給社區(qū)、銀行等征信部門,建立互動的信用體系。在媒體上公布畢業(yè)三年以上仍未交清學費的畢業(yè)生欠費名單,使學生交費信用記錄延伸和延續(xù),這樣學生就會充分考慮惡意欠費的機會成本,從而及時繳納學費。
2.客觀界定貧困生
有了貧困才孿生了欠費這個概念,貧困生界定是欠費管理中最核心的問題之一,因此,科學客觀地界定貧困生顯得尤為重要。這個環(huán)節(jié)應由輔導員、學工辦、學生處把關(guān)。應該多渠道、多角度、公開、公平、公正、動態(tài)界定貧困生。除了學生自己陳述,家庭所在地相關(guān)部門提供證明外,還要根據(jù)貧困生的生活和消費情況,鑒別學生真實的貧困程度。要向同班特別是同宿舍同學收集信息,通過民主評議,公告公示等方法讓每位學生在界定貧因生上發(fā)揮作用。界定貧困生切忌以欠費為標準,防止錯誤地致使更多的學生惡意欠費。
3.相關(guān)部門配合,杜絕惡意欠費
收費工作是一項相關(guān)部門分工協(xié)作、緊密配合、齊抓共管、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工作,其中任何一個部門配合不利,都會出現(xiàn)整個系統(tǒng)脫節(jié)。對于確有困難不能在規(guī)定期限內(nèi)交清學費的學生,應于新學年開學前提出緩交學費申請,報院系領(lǐng)導審批;各院系將本部門學生申請情況匯總后,于新學年開學前報學生處審批;學生處簽署是否同意緩交及緩交期限等意見后,報學校分管領(lǐng)導審批。每年秋季開學后兩周內(nèi),除校領(lǐng)導審批同意緩交的學生外,沒有足額交清各項費用的學生,暫緩辦理注冊及相關(guān)手續(xù),在注冊之前,其所有考試成績暫緩確認,并按學籍管理辦法處理。在學生綜合測評中,將學生交費情況列為考核內(nèi)容,對惡意欠費學生,取消其獎學金及各類評優(yōu)評先資格。
4.建立獎懲機制,提高工作效率
根據(jù)學生處及各院系提供的貧困生資料,為各院系及全校核定一個允許欠費率,對于欠費率低于或超過規(guī)定比率的院系給予適當獎勵或處罰。全校欠費率低于規(guī)定比率后,學校按當年各院系獎勵總額的一定比例計提獎勵基金分配給學生處、財務處、教務處、監(jiān)察處和后勤管理處等部門??山Y(jié)合二級管理、績效津貼等制度,使各院系經(jīng)費與欠費率掛鉤,欠費催繳人員津貼與業(yè)績掛鉤,每學年末對各院系交費情況進行考核評比,以充分調(diào)動相關(guān)人員的積極性,達到各部門更好地配合。
相信只要高校制定出切實有效的學費管理政策,各部門加強溝通、協(xié)作,采用先進合理的管理手段,惡意欠費問題將會得到有效解決,學費管理工作將步入良性發(fā)展軌道,從而為高校發(fā)展提供強有力的經(jīng)費保障。
參考文獻
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有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文篇三
《淺談“大學生就業(yè)形勢的問題”》
【摘 要】就業(yè)是每個人和家庭要面對的問題,是民生之本。隨著高校擴招,社會經(jīng)濟狀況的變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級,我國大學生就業(yè)問題日益凸出。針對當前大學生與工作崗位之間信息的不對稱的問題,本文首先介紹了畢業(yè)生就業(yè)信息的作用與來源;緊接著分析了造成了畢業(yè)生就業(yè)巨大壓力的原因;最后本文從國家、社會、學校、個人四個方面提出了緩解大學生就業(yè)壓力的措施和途徑。
【關(guān)鍵字】大學生就業(yè);渠道;措施
一、就業(yè)信息的重要性
從國內(nèi)外關(guān)于教育方法與解決就業(yè)問題的研究可以看出,大多數(shù)研究都把注意力集中在高等教育方向的能力培養(yǎng)上,而忽視了對專業(yè)技能、社會適應能力以及交際能力的培養(yǎng)。這種做法通常會讓剛剛邁出校園的學子們需要很長一段時間去適應復雜多變的社會。因此,為了避免這種情況,高校教育與社會需求二者應當結(jié)合起來。要做到這一點,及時、有效的就業(yè)信息就顯得尤為重要。
首先,高校可以與企業(yè)建立良好合作關(guān)系,通過企業(yè)提供的就業(yè)信息來了解社會需要什么類型的人才,從而靈活地調(diào)整教育模式。這樣一來社會就能有效迅速的吸收高校輸出的人才。[1]朱繼光(2009)曾提出學校和企業(yè)應加強聯(lián)系,共同培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。第一,加強校企合作,讓高校了解用人單位所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求;第二,加強與學生的交流與溝通,讓大學生及早了解用人單位的需求;用人單位應提供給大學生更多的見習和實習機會。此外,大學生自身也要明確自己的未來的發(fā)展方向,了解社會發(fā)展趨勢,關(guān)注當今就業(yè)的動態(tài)。根據(jù)企業(yè)的就業(yè)要求,發(fā)現(xiàn)的自己的不足,從而及時更新自己的知識,彌補自己的缺陷。當前大學生獲取就業(yè)信息的途徑主要有以下幾種:1、校園招聘會。校園招聘會主要是中小型企業(yè),其中不少企業(yè)是私人企業(yè)。2、學校校園網(wǎng)發(fā)布的就業(yè)信息。校園網(wǎng)就業(yè)信息具有參考性。3、社會人才招聘會。社會人才招聘會所涉及的崗位多,信息廣泛,是獲取各種崗位有效信息的理想渠道。4、報紙或新聞媒體。通過這種方式所獲取的信息一般繁瑣,缺少針對性。5、親朋好友以及父母提供的信息。
二、大學生就業(yè)困難的根源
改革開放以來,我國的教育雖然取得了優(yōu)異的成績,但教育理念還沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)。近幾年來,各大高校連年擴招,使得畢業(yè)生的就業(yè)市場逐步由買方市場向賣方市場轉(zhuǎn)變。此外,由于日趨激烈的競爭,企業(yè)對高素質(zhì)、高能力、高水平的要求越來越高。
(一)國家相關(guān)政策和改革的影響
我國雖然已經(jīng)由計劃經(jīng)濟步入到了市場經(jīng)濟,但在戶籍、社會保障和人事管理方面的制度尚不健全。由于經(jīng)濟發(fā)展的速度與社會制度的改革存在錯位,這同樣給大學生就業(yè)帶來了困難。例如:由于現(xiàn)在大城市的經(jīng)濟相對發(fā)達,存在較大的發(fā)展空間,有著良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,所以很多大學生在畢業(yè)后把目光都集中在那些較發(fā)達的城市。但許多大學生由于戶口問題他們無法為自己的創(chuàng)業(yè)申請貸款資金,夢想也就隨之化為泡影。另外,現(xiàn)在很多企業(yè),尤其是私人企業(yè)不可能像國企那樣為大學生提供很好的五險一金保障,造成了很多畢業(yè)生不愿意到私企或小企業(yè)工作,從而形成了供需錯位的現(xiàn)象。
(二)高校擴招和教育模式的影響
近幾年來,各大高校連續(xù)擴大招生規(guī)模,造成畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)嚴重失衡。傳統(tǒng)關(guān)于大學生是寶的說法已經(jīng)退出歷史舞臺,而大學生就業(yè)困難卻成為了不爭的事實。自從2000年以來,我國的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,其增長率與社會可提供的工作崗位懸殊甚大。下面通過近幾年的數(shù)據(jù)可以簡單了解一下高校招生人數(shù)以及畢業(yè)生人數(shù)的情況:
年份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
高校招生人數(shù)(萬) 540 567 607 629 657 675 686 704
招生人數(shù)增長率 5.00% 7.05% 3.62% 4.45% 2.74% 1.63% 2.62%
大學生畢業(yè)人數(shù)(萬) 413 495 559 611 630 660 680 700
畢業(yè)生人數(shù)增長率 19.85% 12.93% 9.30% 3.11% 4.76% 3.03% 2.94%
表1 2006~2013年高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)以及二者的增長率;
資料來源:(1)高校招生人數(shù)及畢業(yè)生人數(shù)來自教育部公布數(shù)據(jù);(2)高校招生人數(shù)增長率和畢業(yè)生人數(shù)增長率均通過計算得來;
從上表中可知隨著高校招生人數(shù)的增加,畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加。根據(jù)招生人數(shù)增長率和畢業(yè)生人數(shù)增長率可以看出每年的增長率均為正值,且2013年的高校招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)均突破700萬。這遠遠超出了社會所能提供的工作崗位的范圍。
除此之外,部分高等院校墨守成規(guī)的教育機制也是造成大學生就業(yè)困難的因素。在知識更新迅速的時代,高校應根據(jù)就業(yè)形勢靈活地轉(zhuǎn)變自己的教育模式,用新知識、新技能來培養(yǎng)社會所需求的綜合型人才。總之,[3]高校作為人才的生產(chǎn)者應注重培養(yǎng)學生的學習能力。新世紀的經(jīng)濟法則已經(jīng)表明,未來的職場競爭將不再是知識與專業(yè)技能的競爭,而是學習能力的競爭。
(三)企業(yè)的要求苛刻,盲目追求高學歷、高文憑
隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年劇增,使得企業(yè)掌握了畢業(yè)生就業(yè)市場的主動權(quán)和話語權(quán)。在招聘的過程中,他們往往利用畢業(yè)生市場供大于求的特點來抬高用人標準,對一般的本科院校、??圃盒5膶W生簡歷不屑一顧。他們打著“吸收高水平人才”的口號,將目光集中在少數(shù)名牌大學,而忽視了其他一般院校的畢業(yè)生。這種現(xiàn)象往往會使一般院校的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑感,從而不愿意與名牌大學的畢業(yè)生去競爭同一個工作崗位。
(四)大學生就業(yè)觀念落后,能力不足及不合理的求職方式
就業(yè)觀念對大學生選擇就業(yè)的行為影響很大,合理的就業(yè)價值觀是大學生做出正確選擇的關(guān)鍵。一方面,剛剛畢業(yè)的大學生往往對自己的期望過高,一心追求高薪金、高福利、環(huán)境適宜的工作場所。同時,到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層部門工作抱有懷疑的態(tài)度,這種滯后的就業(yè)理念就造成了供需結(jié)構(gòu)不平衡問題。因此,社會中往往會出現(xiàn)“有業(yè)無人,有人無業(yè)”的現(xiàn)狀。另一方面,部分學生進入大學以后由于自我約束能力差,任意放縱自己。在四年的大學時光中,能力沒有得到較高的提高。此外正確的求職方式同樣是獲取理想工作的關(guān)鍵。俗話說,條條大路通羅馬,往往成功的路徑不止一條,求職的方式也不是絕對的。一般來說,求職方式主要有招聘會求職、網(wǎng)上求職以及電話求職。但對于不同的工作性質(zhì)需要不同的求職方式,不同的求職方式有著自己不同的方式和途徑。[2] 三、緩解大學生就業(yè)的途徑
面對畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)崗位的不對稱現(xiàn)象,當前解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已迫在眉睫。為了緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀以及盡快找到解決問題的方法,國家、社會、學校和大學生應當積極行動起來、共同努力,最終實現(xiàn)建立了“以市場需求為導向、以政府調(diào)控為輔助、以學校推薦為媒介、以學生與用人單位雙向選擇為根本”的就業(yè)機制。
1、 國家方面
首先,國家應該為大學生就業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境。政府要堅持為大學生實施積極的就業(yè)政策。對于積極響應“三支一扶”和西部計劃的大學生,政府應該提供良好的社會保障,鼓勵他們到貧困和偏遠的地區(qū)磨練自己。第二,要建立規(guī)范的人力資源市場。政府要加大對人力資源市場的監(jiān)管,確保招聘過程公開、公平、公正。第三、完善和健全自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策。國家應該鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。例如,為了實現(xiàn)大學生由崗位競爭者向崗位的開拓者的轉(zhuǎn)變,國家可以通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地為他們提供貸款基金、法律援助等等。這種做法使得創(chuàng)業(yè)者不但解決了自己的就業(yè)問題,同時也會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第四、健全教育制度、調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。國家要根據(jù)社會需要做出合理的招生計劃和完善的教學模式,并將相應的指標和政策及時傳達到各個高校。
2、 社會方面
社會經(jīng)濟狀況的改變對大學生就業(yè)有著顯著的影響,目前的社會經(jīng)濟狀況對就業(yè)的影響已成為亟待解決的理論問題和實踐問題。隨著我國經(jīng)濟體制的改革,導致了三大產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,最終使三大產(chǎn)業(yè)所能吸收的就業(yè)潛力也在逐年改變。因此,協(xié)調(diào)好三大產(chǎn)業(yè)之間的勞動力配置問題已成為緩解大學生就業(yè)的重要因素。下面通過具體的數(shù)據(jù)和分析可以得到清晰的了解。
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