思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。下面就是小編給大家?guī)淼挠盟季S導圖分析高中英語，希望大家喜歡!

用思維導圖分析高中英語

在高考英語考試過程中，常有一些同學在做完填空題與閱讀時可以做到邊讀邊選。只要再需一二遍復(fù)查就大功告成，以致于在從考場上下來的考生中，?？梢月犚姟拔蚁攵紱]想，全憑語感”，“瞅一眼，不知怎的，就是它”。而還有一部分同學卻常犯難，許多選項之間看似找不出區(qū)別。

老師在講這些題時，也僅僅是將各種情況下所用的單詞指出，然后說：“根據(jù)上下文，這里應(yīng)選X項?！逼鋵?，如果從沒見過這些單詞的這些用法，那么誰也無法下手。

以上所說的第一種同學，常常是平時閱讀量大的同學，“語感”好的同學。這就提出一個對外語復(fù)習重點的問題。高考英語正在由語法考察型為主向以實用英語為主的轉(zhuǎn)變過程中，所以在考卷中大量出現(xiàn)了光憑語法講不清楚的題，這就是主要依靠同學對英語語言習慣的熟悉程度，或稱“語感”。

怎樣培養(yǎng)語感?大量地閱讀。在學校復(fù)習時，課外同時作廣泛的閱讀?！_始得越早越好。不需要做專門的閱讀理解與完型填空，而是在諸如《EnglishSalon》，《上海學生英文星報》《21Century》等面對學生的報刊雜志中選取一些貼近生活、淺顯、易懂、形式多樣的各種體裁的小文章。在閱讀的過程中，盡量做到瀏覽式的快速閱讀，使在不影響大意理解的條件下努力提高閱讀速度。仔仔細細的閱讀(即“精讀”)只用于尋找答案、分析語法等，而隨意的快速閱讀(即“泛讀”)會在不知不覺中培養(yǎng)出對英語語言習慣的感覺。

在這種情況下再做一下完型或閱讀的練習，你會發(fā)現(xiàn)，有些選擇你讀一下題就會情不自禁地說出答案，或者讀一下選項，感覺拗口的一定不會對，再加上其它諸如語法等手段，正確答案就會水落石出。在進行課外閱讀的同時，對英語國家的風土人情、風俗習慣亦會有一定的了解，同時也會接受一些西方式的思維方式。而這些獲得，對解答閱讀理解、選擇中的日?？谡Z、及第Ⅱ卷中的補全對話，作文時也是大有裨益。

除此以外，長期大量的閱讀還可以提高閱讀及掌握內(nèi)容的速度，節(jié)省考試寶貴的時間?？傊谕庹Z復(fù)習的過程中，單詞、語法是不可忽視的，但英語語言環(huán)境的培養(yǎng)也是非常重要的。在條件不具備的情況下，主動地擴大閱讀是為自己營選一個英語語言的氣氛，對大腦的英語式思維很有幫助。

這里有幾點需要注意：課本是最基本的閱讀材料，高考也許不會有書上出現(xiàn)的題，但高考中蹬所有語言現(xiàn)象(語法、習慣、句型等)都源于課本。考試復(fù)習中有必要對課本完整地對一兩遍。其次做題是必需的，但連續(xù)長時間的做題卻不吸取，效果并不好。

如果幾天來一直做題卻不看書或很少看書，頭腦中的“英語語言環(huán)境”馬上會消逝殆盡，只有有規(guī)律的作題與看書閱讀結(jié)合，做好題，精做題，才能達到提高做完型與閱讀的效果。以上兩點不僅對外語，以所有科目，都是必須嚴格遵守的。愿大家在最后復(fù)習階段在鞏固語言知識的同時，鞏固提高自己的語感，以最好的感覺來面對NMET。

高中英語學習的經(jīng)驗

1、英語任務(wù)型閱讀

從08年開始,江蘇卷在高考英語科試卷中增加了任務(wù)型閱讀的新題型, 該題型是根據(jù)普通高中英語課程標準提出的優(yōu)化學習方式,提高自主學習能力的理念而設(shè)計的,旨在考查考生根據(jù)學習任務(wù)的需要 用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力,較好地體現(xiàn)普通高中英語課程標準提出的優(yōu)化學習方式,提高自主學習能力的教學理念。

從一定程度上來說,該題型能考查考生語感的流利程度、思維的靈活性、詞匯辨析能力和語篇概括能力。該題型要求考生在閱讀所給語言材料的基礎(chǔ)上對相關(guān)信息進行加工, 在讀懂文章、把握主題、理清脈絡(luò)和審清題意的基礎(chǔ)上完成相關(guān)文字表達的任務(wù)。

思維導圖在英語任務(wù)型閱讀教學中的應(yīng)用

1.思維導圖對英語任務(wù)型閱讀的作用

(1) 有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式, 是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法, 可提升思考技巧, 增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。思維導圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單, 簡單到可以在一張紙上畫出來, 讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。

因為思維導圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來, 所以學習者可以無限次地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn), 并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流, 進而進行反思、總結(jié), 從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解, 使其綜合思維能力和元認知能力得到提高, 并逐漸成為能夠進行自我指導和自主學習的學習者。

(2) 有助于學生對知識注入更多的自我思考。

(3) 有助于調(diào)動存儲在學生大腦中的英語知識,激活學生的思維。

(4) 有助于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成,提高分析問題、解決問題的能力。

2.高中英語思維導圖具體實施策略

首先,從挖掘教材內(nèi)涵入手, 每位學生對將要設(shè)計的主題, 繪制一幅 思維導圖;

其次, 各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導圖, 同時約定在交流過程中, 不允許批評別人的想法, 所有的意見記錄下來, 任何人不下判斷性的結(jié)論, 集中注意力, 不允許私下交流, 盡可能地發(fā)散、聯(lián)想;

再次, 英語教師對交流的相關(guān)信息, 進行整理和歸納, 并要求學生完成根據(jù) 思維導圖0設(shè)計而成的任務(wù)型閱讀。

在設(shè)計過程中, 主要圍繞如下內(nèi)容:

( 1) 關(guān)鍵詞。思考: 文章的中心是什么? 句子的要點到底是什么?

(2) 關(guān)鍵知識點。把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。

(3) 關(guān)鍵知識點之間的連接線。它會引導你思考:關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?

(4) 完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖。它可以為知識的融會貫通創(chuàng)造極其有利的條件。

利用思維導圖,學生可以更好地圍繞主題,進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考,將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導圖真正成為其學習地圖。雖然思維導圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個新事物, 但是,我們怎樣有效運用思維導圖提高學生英語任務(wù)型閱讀能力卻是個值得探索的話題。只要我們銳意改革、用心探索,一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學的切入點,使我國的中學英語教學走入一個新的層面!

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