如何讓孩子在語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)
如何讓孩子在語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)
語(yǔ)境是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。目前，教師們都比較偏重于聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)的訓(xùn)練，往往受限于教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)不足，學(xué)生能力層次相差明顯等原因，開(kāi)展得少之又少。這樣一來(lái)，學(xué)生用英語(yǔ)“寫(xiě)”的能力沒(méi)有機(jī)會(huì)得以鍛煉，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了說(shuō)英語(yǔ)時(shí)是優(yōu)等生，寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)成了后進(jìn)生的現(xiàn)象。因此，教師在日常教學(xué)中，還必須重視寫(xiě)話能力的訓(xùn)練。特別是在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了幾年的語(yǔ)言知識(shí)、技能積累，只要有教師有意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，完全可以讓“寫(xiě)”做得更好。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)又強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！皩?xiě)”作為英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的一種方式，和“說(shuō)”一樣，只有語(yǔ)境，才能賦予它真正的意義。對(duì)此，教師在日常的寫(xiě)話訓(xùn)練中，應(yīng)通過(guò)多種方式，將學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)置于一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。只有這樣，才能循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話熱情，而不要讓“寫(xiě)話”成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。
一、基于教材語(yǔ)境，培養(yǎng)寫(xiě)話能力
修訂版的PEP教材單元主題明確，每個(gè)教學(xué)板塊都將語(yǔ)言置于一定的情景中。教師可以結(jié)合教材語(yǔ)境，找出適合學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言素材，通過(guò)多種練筆方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
1.立足詞匯板塊語(yǔ)境，奠定寫(xiě)話基礎(chǔ)
在詞匯板塊，說(shuō)到“寫(xiě)”的體現(xiàn)，很多老師都會(huì)布置學(xué)生單詞抄寫(xiě)或默寫(xiě)的練習(xí)。不可否認(rèn)，單詞的書(shū)寫(xiě)是鍛煉寫(xiě)話能力的前提。但對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的要求不能僅僅停留在單詞書(shū)寫(xiě)上?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“寫(xiě)”的二級(jí)目標(biāo)就指出：能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。因此，布置的任務(wù)可以由詞過(guò)渡到寫(xiě)句，由寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子過(guò)渡到豐富靈動(dòng)的句子。
如PEP教材五上Unit5 There is a big bed A Let’s learn一課，教師可以利用教材提供的Zhang Peng介紹自己房間的語(yǔ)境，結(jié)合關(guān)鍵句型There is …，充分利用教材插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力寫(xiě)句子。學(xué)生就針對(duì)clock一個(gè)單詞，寫(xiě)出了很多不同的句子：
S1: There is a clock.
S2: There is a big clock in my room.
S3: There is a white clock on the wall.
S4: There is a white clock on the wall. Look, it’s 4 o’clock.
…
能力弱的學(xué)生可以寫(xiě)類(lèi)似S1的句子，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師當(dāng)然得鼓勵(lì)他們將句子寫(xiě)得越豐富越好。這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅彌補(bǔ)了課堂上學(xué)生語(yǔ)言輸出時(shí)間上的限制，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)話意識(shí)，奠定了學(xué)生的寫(xiě)話基礎(chǔ)。
2.立足對(duì)話板塊語(yǔ)境，開(kāi)拓構(gòu)篇能力
對(duì)話板塊是一個(gè)單元的核心部分，它將本單元的主要詞匯和句型融于有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇之中，讓學(xué)生在語(yǔ)篇所構(gòu)建的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些詞匯和句型。在修訂版PEP教材中，高年級(jí)的對(duì)話語(yǔ)篇篇幅長(zhǎng)，話輪多，信息量大，特別注重體現(xiàn)人物對(duì)話時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景。在這樣的對(duì)話語(yǔ)境中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力之外，也可以采用一定的方法訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)話”的能力。
(1)在語(yǔ)境中改編對(duì)話
比如PEP教材五上Unit1 What’s he like? A Let’s talk，內(nèi)容如右圖。Wu Yifan和Oliver在討論自己的老師，而Oliver做為新來(lái)的學(xué)生，問(wèn)了關(guān)于老師的很多問(wèn)題。教材語(yǔ)篇是在討論Mr Young，那么教師可以讓學(xué)生改編對(duì)話，將被討論的老師換成Mr Jones, Miss Green, Mr Li…。學(xué)生編的對(duì)話就變成了這樣：
Wu Yifan: Do you know MrJones?
Oliver: No, I don’t. Who ishe?
Wu Yifan: He’s our artteacher.
Oliver: Is he young?
Wu Yifan: Yes, he is.
Oliver: Is he strong?
Wu Yifan: No, he isn’t. He istall and thin.
Oliver: Is he friendly?
Wu Yifan: Yes, he is.
Oliver: Cool! I like our artteacher.
這篇對(duì)話是學(xué)生思維的產(chǎn)物，而且還把它寫(xiě)了下來(lái)，成就感極高。如果再采用一些手段，展示給大家閱讀，可以提高學(xué)生的寫(xiě)話的積極性。
(2)在語(yǔ)境中續(xù)編對(duì)話
有些對(duì)話是完全可以根據(jù)對(duì)話時(shí)的語(yǔ)境續(xù)編下去的。比如PEP教材五下Unit2 My favourite season A Let’s talk(如右圖)，Mr Jones上課時(shí)在與學(xué)生討論seasons。文本只有他與Mike，Yifan 三人的對(duì)話，因此，可以讓學(xué)生增加對(duì)話角色繼續(xù)對(duì)話。如: MrJones: What about you，Amy?
Amy: Spring is warm and beautiful. I like spring,too.
Chen Jie: But I like summer best. I can swim in the water. And I often eatice-cream. It’s delicious.
Mr Jones: Ok! Now, let’s draw the beautifulpictures.
在這樣的續(xù)編對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生又經(jīng)歷了一次語(yǔ)言輸出，很多新知、舊知得以復(fù)現(xiàn)與運(yùn)用。學(xué)生既鞏固了對(duì)句型的運(yùn)用，又復(fù)現(xiàn)了單詞的寫(xiě)法?！皩?xiě)話”相對(duì)于“說(shuō)”來(lái)說(shuō)，要求更高，但其鍛煉出來(lái)的能力也更強(qiáng)。
(3)陳述語(yǔ)篇信息
所謂陳述語(yǔ)篇信息就是采用在理解對(duì)話語(yǔ)境和所表達(dá)的信息的基礎(chǔ)上，按要求轉(zhuǎn)述它所表達(dá)的意思。但轉(zhuǎn)述時(shí)有時(shí)會(huì)遇到人稱(chēng)的變化而涉及一些語(yǔ)法知識(shí)，因此這樣的任務(wù)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)。
比如PEP教材六下Unit1 How tall are you? B Let’stalk(如右圖)，教師布置給學(xué)生的任務(wù)是寫(xiě)下關(guān)于Mike 和 Yifan的一些信息。學(xué)生寫(xiě)出的描述如下：
Wu Yifan is taller than Mike. But, Wu Yifan’sfeet are smaller than Mike’s. He wears size 37 shoes. Mike wears size 38 shoes.And, Mike is heavier than Wu Yifan. Mike is 48 kilograms. Wu Yifan is 46kilograms.
也許在一開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)出的句子會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。但是在教師的多次修改和強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生的寫(xiě)話能力會(huì)大大提高的。
3.立足讀寫(xiě)板塊語(yǔ)境，開(kāi)拓思維能力
讀寫(xiě)板塊由一個(gè)語(yǔ)境中有意義的語(yǔ)篇和篇后的對(duì)應(yīng)練習(xí)組成。它相對(duì)于其它幾個(gè)板塊則更突出閱讀理解和寫(xiě)話訓(xùn)練這兩個(gè)方面。通過(guò)Read and write等練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
PEP教材中，高年級(jí)的讀寫(xiě)板塊從簡(jiǎn)單的填詞到書(shū)寫(xiě)完整的句子，再到寫(xiě)出體現(xiàn)學(xué)生自己思維的小語(yǔ)篇，寫(xiě)話訓(xùn)練的目的已經(jīng)相當(dāng)明確。教師可以利用這一板塊，緊扣文本材料，進(jìn)行個(gè)性化書(shū)寫(xiě)的嘗試，對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這樣的練筆，在鍛煉寫(xiě)話能力的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維能力。
比如 PEP教材六上 Unit4 I have a pen pal Read and write部分，筆者教學(xué)完語(yǔ)篇中Notice board的四則小廣告和練習(xí)中的a cooking club小廣告之后，課后布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一則招聘小廣告，并挑選一些些寫(xiě)得好的，在班級(jí)的Notice board中展示。下圖就是筆者學(xué)生的作品：
圍繞板塊語(yǔ)境開(kāi)展的這種趣味性的英語(yǔ)寫(xiě)話活動(dòng)，只需要教師在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透小廣告的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在課堂上多一些口頭語(yǔ)言表達(dá)。課后學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)就能有較高質(zhì)量的成果。最終是學(xué)生拓展了知識(shí)，發(fā)揮了想象。
二、引用生活語(yǔ)境，拓展寫(xiě)話能力
語(yǔ)言作為一種交流思想、表情達(dá)意的工具，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。所以，最終還得運(yùn)用于真實(shí)生活。所謂生活語(yǔ)境，就是指在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的真實(shí)情境。教師可以結(jié)合教材中的單元主題，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平等特點(diǎn)，合理引用學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)有話可說(shuō)。生活語(yǔ)境能激起他們的寫(xiě)作欲望，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法，做到有話想說(shuō)。
其實(shí)PEP教材的大部分教材語(yǔ)境都是生活化的語(yǔ)境，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)將語(yǔ)境轉(zhuǎn)為他們自己的經(jīng)歷，那是非常容易的事情。比如六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Where did you go?這一單元，結(jié)合單元主題，筆者讓學(xué)生回憶假期里的旅行，將它寫(xiě)下來(lái)，并貼上旅行中的幾張代表性的照片。一位學(xué)生的習(xí)作如下：
Last summer holiday, I wentto Xiamen with my family. Xiamen is far from here, so we went there by train. Thefirst day, we got there at 4 o’clock in the afternoon. After dinner, we walkedon the beach near the hotel. The second day, we went to “Gu Lang Yu” island byferry. It was a beautiful island. We climbed mountains, played with sand andtook lots of pictures. The third day, we visited Ximen University. It was abeautiful university too. There was a big lake and many tall trees. That day, Weate sea food for dinner, it was delicious. In the evening, we went swimming inthe sea. We were so happy that day. The fourth day, we rode bikes near the sea.My family rode a bike for three people. It was funny. But that afternoon, wewent back home.
學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作較為青澀，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。但經(jīng)筆者修改，還是一篇比較成功的習(xí)作，他用自己能表達(dá)的英語(yǔ)句子，簡(jiǎn)單陳述了去廈門(mén)的旅行。還讓他們配上照片，學(xué)生興趣更濃。
這樣寫(xiě)出的語(yǔ)篇就完全沉浸于學(xué)生自己的生活語(yǔ)境，淡化了其學(xué)習(xí)意識(shí)，真實(shí)而有意義。經(jīng)常結(jié)合生活語(yǔ)境練筆，有助于拓展學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、構(gòu)造其它語(yǔ)境，拓寬寫(xiě)話思路
寫(xiě)話如果形式單一，再加上它本身相對(duì)于其它形式的語(yǔ)言輸出綜合性更強(qiáng)，難度更高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味，厭煩的心理。那么教師就需要尋找一定的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋找符合學(xué)生興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一語(yǔ)境寫(xiě)話。因此，除了教材語(yǔ)境、生活語(yǔ)境之外，教師可以借助其它手段，讓學(xué)生的寫(xiě)話形式更豐富，寫(xiě)話思維更活躍。
1.自編謎語(yǔ)，趣味寫(xiě)話
在日常生活中，猜謎是學(xué)生比較感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)。它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力。那么寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，教師可以采用編謎語(yǔ)這一活動(dòng)。比如PEP教材六上What does he do?這一單元討論有關(guān)職業(yè)這一話題，筆者在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讀句子，猜職業(yè)的活動(dòng)。課后，要求學(xué)生自己寫(xiě)謎語(yǔ)，并讓同伴猜一猜。雖然學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)，但他們還是很感興趣。一位學(xué)生的作業(yè)如下：
Heis tall and strong. He likes playing sports. He works in a gym. And he is verystrict to his students. What does he do? (coach)
2.提供圖片，看圖寫(xiě)話
圖畫(huà)呈現(xiàn)給學(xué)生的比較直觀、形象。因此，看圖寫(xiě)話一般都用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段。作為比較抽象的第二語(yǔ)言的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)看圖，讀圖，在圖片的刺激下輸出語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。因此，在圖片的幫助下，學(xué)生可以生動(dòng)形象的表達(dá)自己的想法，再次給了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的平臺(tái)。
至于圖片的來(lái)源可以有各種渠道，只要教師有心去發(fā)現(xiàn)，去尋找。比如配套的作業(yè)本里的圖片、教材中的圖片、繪本故事圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片等等。不同類(lèi)型的圖片，如趣味性的圖片、有教育意義的圖片等等，都可以讓學(xué)生嘗試去寫(xiě)話。不同的圖片，給予學(xué)生不同的感悟。而且，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)能力寫(xiě)話。不論是后進(jìn)生的幾句簡(jiǎn)單句子，或是優(yōu)等生的長(zhǎng)篇精彩語(yǔ)段，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。
3.自繪圖片，想象寫(xiě)話
如果說(shuō)看圖寫(xiě)話限制了學(xué)生的思維。那么，自繪圖片，然后寫(xiě)話，就給了學(xué)生較大的想象空間，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性思維，將英語(yǔ)寫(xiě)話能力的訓(xùn)練與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。
比如PEP教材六下Unit4 Then and now的讀寫(xiě)課是關(guān)于dream的話題。大多數(shù)的dream學(xué)生做好就忘了，也許有那么一兩個(gè)刻骨銘心的。如果要讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己真正做過(guò)的夢(mèng)，有些學(xué)生可能就寫(xiě)不出來(lái)了。因此，筆者在處理這課時(shí)改成了讓學(xué)生想象一個(gè)自己昨晚做的夢(mèng)，可以是美夢(mèng)，也可以是噩夢(mèng)。先把它畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)一寫(xiě)。有些學(xué)生寫(xiě)到了A birthday gift, A trip, Having an English class等等。這樣的練習(xí)，可以讓教師感受到學(xué)生的思維有多么廣闊。
四、結(jié)束語(yǔ)
寫(xiě)話是高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略的一項(xiàng)?；谡Z(yǔ)境的英語(yǔ)寫(xiě)話訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)話水平的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。但寫(xiě)話練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，并不是一天兩天就可以寫(xiě)出好的語(yǔ)篇。教師合理引導(dǎo)，做一個(gè)有心人，讓學(xué)生保持寫(xiě)話的興趣和有較強(qiáng)的寫(xiě)話意識(shí)。學(xué)生多練筆，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)話能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
如何讓孩子在語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)
首要，家長(zhǎng)們要保證孩子接觸英語(yǔ)的頻率，每天都要和英語(yǔ)“見(jiàn)面”，就像我們每天接觸母語(yǔ)一樣。
其次，可以借助于輔助工具，最簡(jiǎn)便的方法就是看英文原版電影，不僅可以避免枯燥的學(xué)習(xí)模式，還能讓孩子學(xué)到單詞、句子、語(yǔ)法和口語(yǔ)。通過(guò)看感興趣的英文電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，里面的情節(jié)會(huì)很快吸引你的注意力，在不經(jīng)意間掌握了英語(yǔ)。
最后，在動(dòng)畫(huà)片結(jié)束后，進(jìn)行游戲化的教學(xué)。家長(zhǎng)可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片里面的主題來(lái)給寶寶布置一些互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程雖然是游戲，但是完全把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入進(jìn)去了，下次再看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，對(duì)其中的語(yǔ)言、知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更專(zhuān)注的。
今天，小編特地為(3-6)歲年齡段小朋友分享一些好看的動(dòng)畫(huà)電影。家長(zhǎng)們可以在閑暇時(shí)間陪孩子一起看哦。
適合3-6歲孩子觀看的動(dòng)畫(huà)
小豬佩奇(PAW Patrol)適合年齡：3歲+
這部家喻戶曉的動(dòng)畫(huà)片，每集5分鐘左右，共約200集。講的是小豬Peppa姐弟倆和爸媽的生活瑣事，內(nèi)容非常幽默，小朋友經(jīng)?？吹霉笮?。故事彰顯了孩童世界的簡(jiǎn)單和夸張，選材和內(nèi)容都很有創(chuàng)意和想象力。
從英文的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)片子里的口語(yǔ)發(fā)音非常地道和清晰，并且和孩子的日常生活十分貼近，絕對(duì)是上佳的啟蒙教材。
杰克與夢(mèng)幻島海盜(Jake and the Never Land Pirates)推薦年齡：3歲+
海盜與冒險(xiǎn)，是小朋友們特別感興趣的話題。這部動(dòng)畫(huà)由迪斯尼幼兒頻道(Disney Junior)出品，和《加勒比海盜》故事人物一脈相承，講述了勇敢的少年杰克和虎克船長(zhǎng)展開(kāi)海盜大對(duì)戰(zhàn)的故事。
根據(jù)迪士尼介紹，他們的研究人員專(zhuān)門(mén)和學(xué)齡前小孩、幼兒園老師交談過(guò)，發(fā)現(xiàn)孩子們能很容易了解基本的事實(shí)，不過(guò)缺乏社交技巧，比如怎么分享東西或當(dāng)一個(gè)好的傾聽(tīng)者。
所以在這部動(dòng)畫(huà)中，每一集都充滿了交互式的冒險(xiǎn)，教給小朋友學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人，并體會(huì)勇氣與寬恕的重要，培養(yǎng)社交技能。
少年創(chuàng)客羅斯提(Rusty Rivets)推薦年齡：4歲+
“創(chuàng)客”這個(gè)詞來(lái)源于英文單詞 Maker，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！渡倌陝?chuàng)客羅斯提》是尼克頻道的一部學(xué)齡前電視動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)作靈感來(lái)源于“創(chuàng)客文化” (maker culture)。
這部動(dòng)畫(huà)很新，2015年6月在美國(guó)尼克頻道首次播出，很受歡迎。第一季有26集，每集12分鐘， 適合4歲以上的小朋友觀看，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)明創(chuàng)造。
喧鬧一家親(The Loud House)推薦年齡：6歲+
這部動(dòng)畫(huà)片讓小朋友跟隨男孩林肯，一起體驗(yàn)這個(gè)擁有十一個(gè)孩子、每天熱(ji)鬧(fei)非(gou)凡(tiao)的大家庭生活!
《喧鬧一家親》是尼克兒童頻道的全新動(dòng)畫(huà)喜劇，2016年5月首播，并在當(dāng)年6月份取代《海綿寶寶》成為收視率最高的節(jié)目。
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