初三物理電阻的測量教案

　　電阻的測量實驗一直是中考命題的熱點。做一個好的物理電阻的測量教案很關鍵，下面學習啦小編為你整理了初三物理電阻的測量教案，希望對你有幫助。

　　物理電阻的測量教案【教學目標】

　　知識與技能

　　1. 知道用電流表和電壓表測電阻的原理。

　　2. 會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻。

　　3. 了解減小誤差的方法。

　　過程與方法

　　1. 通過電阻的測量，了解歐姆定律的應用。

　　2. 體驗“伏安法”測量電阻的過程;能進行初步的相關電路分析、電路故障分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過學生自己的設計、操作、結論的分析，使學生養(yǎng)成學生實事求是的科學態(tài)度、周密嚴謹的科學思維方法和良好的學習習慣。

　　2.在共同完成的操作及實驗過程中，養(yǎng)成同學之間相互協(xié)作的團隊精神。

　　物理電阻的測量教案【教學重點】

　　1.會用“伏安法”測量導體的電阻。

　　2.基本電學實驗常規(guī);與實驗相關的動態(tài)電路分析、電路故障分析、實驗數據處理。

　　物理電阻的測量教案【教學難點】

　　如何引導學生分析實驗數據，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　物理電阻的測量教案【教學準備】

　　教師用：多媒體教學設備、多媒體課件。

　　學生用：學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、定值電阻、小燈泡、導線若干(共24組)等。

　　物理電阻的測量教案【教學過程】

　　主 要 教 學 過 程

　　教學內容 教師活動 學生活動

　　一、創(chuàng)設生活情境，引入新課

　　物理電阻的測量教案【問題提出】

　　1.教師出示一個壞的收音機，告訴學生經過檢查，發(fā)現(xiàn)一只模糊不清的電阻線斷了，需要更換。怎樣才能知道它的阻值呢?

　　2.通過多媒體課件模擬上面這一過程。

　　問題：利用我們學習過的知識能不能進行測量一下呢?

　　(設計意圖：通過利用收音機這一實物，進行展示，點明需要更換標注模糊的電阻，并讓學生利用學習過的知識進行測量電阻。這樣將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，增強了學生對物理應用于生活的認識。) 學生思考并分組討論設計自己的解決方案。

　　二、新課教學

　　一、測量定值電阻的阻值

　　(1)實驗原理：

　　(2)實驗電路圖：

　　2.滑動變阻器的作用：

　?、俦Ｗo電路;

　　②改變用電器兩端的電壓和通過的電流。

　　物理電阻的測量教案【設計實驗】

　　1.教師鼓勵學生大膽發(fā)言，說明自己小組的解決方案。

　　2.教師引導學生利用所學知識歸納實驗原理和實驗方法。

　　(設計意圖：從學生熟悉的“電壓表”、“電流表”的作用入手，分析測電阻的方法;而不是直接的提問;同時也解決了學生心中“歐姆表”的疑問，從而得出間接測量電阻的方法——“伏安法”。)

　　實驗方法：伏安法測電阻

　　3.教師參與小組討論，展示部分學生的設計，并提出問題：實驗中我們需要多測幾組電流和電壓值，要如何操作?有更簡便易行的辦法嗎?

　　(設計意圖：利用前面的實驗經驗，學生很容易畫出電路圖，但是較難考慮到滑動變阻器的使用。因此以下設計按照學生沒有使用滑動變阻器的情況進行處理，要根據實際情況做出最佳處理。)

　　教師活動：展示學生畫出的電路圖，通過下面幾個問題，引導學生討論分析電路圖的合理性。

　　(1)電路能測出幾組數據，只測出一組數據計算的電阻準確可靠嗎?

　　(2)如何才能進行多次測量，得到多組數據呢?

　　(設計意圖：通過討論，學生練習本章第一節(jié)課的探究實驗，容易想到可以通過改變電池的個數或調節(jié)利用滑動變阻器的方法，改變電路中的電流，實現(xiàn)多次測量。通過學生對兩種方法方便性的討論，選取滑動變阻器，要求學生畫出正確的電路圖。) 學生介紹本組解決問題的方案：

　　電流I 電流表

　　電壓U 電壓表

　　電阻R 歐姆表??

　　學生分小組根據實驗原理R=U/I

　　進行實驗電路的設計，部分學生設計了如下電路：

　　學生通過小組討論改進實驗用電路圖，明確此實驗中滑動變阻器的作用。

　　滑動變阻器的作用：

　?、俦Ｗo電路;

　?、诟淖冇秒娖鲀啥说碾妷汉屯ㄟ^的電流。

　　(3)實驗器材：

　　1、學生明確實驗需要的器材：電源、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻、導線若干。

　　2、教師在學生自主選齊實驗器材后，對主要實驗器材的使用方法進行提問。

　　學生根據實驗電路圖，選擇實驗器材，并回顧電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法。

　　(4)實驗步驟：

　　物理電阻的測量教案【實驗步驟】

　　1.引導學生分組設計實驗步驟。

　　2.實驗時，有哪些注意事項?以填空的形式多媒體課件展示：

　　(1)連接電路時，開關應處于 狀態(tài);

　　(2)滑動變阻器的滑片處于阻值 位置;

　　(3)注意認清電壓表、電流表的 接線柱;

　　(4)選用兩節(jié)電池，電壓表量程選 V,電流表量程選 A。

　　學生根據實驗電路，分組討論設計實驗步驟。

　　實驗步驟：

　?、龠B接實驗電路

　?、谡{節(jié)滑動變阻器，用電壓表、電流表分別測出三組電阻的電壓和電流值。

　?、蹖祿浫氡砀?，利用公式計算出電阻值，并對數據進行分析。

　　(5)實驗數據記錄表格

　　物理電阻的測量教案【設計表格】

　　如何設計實驗表格呢?

　　在學生設計的過程中如果遇到困難，教師要給予必要的提醒和幫助。引導學生類比探究導體上電流與電壓的關系的實驗數據記錄表格進行設計。

　　次數 電壓

　　U/V 電流

　　I/A 電阻

　　R/Ω

　　(設計意圖：對于實驗注意事項，教師不管通過什么方式，主要是讓學生養(yǎng)成實驗前先考慮注意事項的好習慣，減少實驗時出現(xiàn)問題。對于設計表格，學生可以參考教材表格，表格的設計不是唯一的，主要是訓練學生獨立設計表格的能力。) 學生思考，分組討論，在教師的幫助下逐步完善數據記錄表格的設計。

　　(6)進行實驗

　　物理電阻的測量教案【進行實驗】

　　1.教師巡視學生實驗情況，及時給予幫助和指導。

　　2.利用投影展示學生一組實驗數據

　　測量定值電阻

　　實驗次數 電壓

　　U/V 電流

　　I/A 電阻

　　R/Ω

　　1 2.0 2.5 3.0

　　2 0.34 0.42 0.5

　　3 5.9 6.1 6.0

　　(設計意圖：以小組成員的身份參與到各個小組的實驗中，糾正學生實驗過程中的錯誤與不足，三次實驗數據盡量在允許的范圍內拉開差距，便于分析結論;要求學生實事求是的記錄實驗數據。)

　　物理電阻的測量教案【分析論證】

　　請各小組的代表展示實驗數據，然后提出問

　　題：分析實驗數據，計算出電阻，如何處理這些數 學生按照實驗方案進行分組實驗。

　　(7)評估交流

　　據使測量結果更精確呢?

　　小結：

　　定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差。

　　物理電阻的測量教案【評估交流】

　　在你的實驗過程中，出現(xiàn)了哪些故障，你是怎么解決的?

　　實驗過程中出現(xiàn)的故障主要有：

　　1.實驗中電流表與電壓表的指針反向偏轉;

　　2.電流表和電壓表的指針偏轉角度很小;

　　3.電流表指針超過最大值;

　　4.滑動變阻器滑動時，電表示數無變化;

　　5.閉合開關，電流表、電壓表無示數;

　　6.閉合開關，電流表幾乎無示數，電壓表指針明顯偏轉(或示數等于電源電壓);

　　7.在調節(jié)滑動變阻器的滑片時，他發(fā)現(xiàn)電流表示數變大了，而電壓表的示數卻減小了;

　　8.開關閉合，電流表有示數，電壓表無示數。

　　(設計意圖：電學實驗操作常規(guī)，不是在實驗前由教師授予;而是在學生實驗后由學生自己反思分析得出;然后再測量小燈泡電阻中繼續(xù)鞏固;無論是操作正確或是錯誤的同學都會留下深刻的印象;培養(yǎng)學生自我批判、自我反思的能力。) 根據所學的測量知識，小組進行討論，進一步得到處理數據的方法。

　　學生交流實驗過程中出現(xiàn)的故障

　　正負接線柱接反了;

　　量程選大了;

　　量程選小了;

　　滑動變阻器沒有 “一上一下”連接;

　　除電阻外，其余部分出現(xiàn)斷路;

　　電阻部分斷路;

　　將電壓表錯接在滑動變阻器兩端;

　　電阻部分短路。

　　二、測量小燈泡的電阻

　　小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。

　　物理電阻的測量教案【過渡】

　　在探究電流與電壓的關系時，選用的是定值電阻，選用小燈泡可以嗎?在不同的電壓下小燈泡的電阻會發(fā)生變化嗎?

　　物理電阻的測量教案【對比學習】

　　測量不同電壓下小燈泡的電阻

　　1. 出示標有“2.5V，0.3A”字樣的小燈泡，

　　并介紹“2.5V”的含義。

　　“2.5V”：是指小燈泡正常發(fā)光是的電壓即“額定電壓”，工作時的電壓超過2.5V容易燒壞小燈泡。

　　2.結合測量定值電阻的實驗過程，再次測量小燈泡的電阻，注意電路的連接，并把實驗數據記錄到表格中。

　　3.利用投影展示學生一組實驗數據。

　　實驗次數 電壓

　　U/V 電流

　　I/A 電阻

　　R/Ω

　　1 1.5 2.0 2.5

　　2 0.34 0.38 0.43

　　3 4.4 5.2 5.8

　　4.交流評估

　　(1)分析測量的數據有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　(2)造成這種差別的原因是什么?

　　(3)小燈泡在不同電壓下的電阻值能求平均值嗎?為什么?

　　小結：

　　小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。

　　(設計意圖：測量小燈泡的電阻屬于新增加的內容;應該在第一輪測量電阻絲電阻的基礎上讓學生分組測量;教師不能代替，讓學生自行討論、分析得出;并要和電阻絲的數據處理做類比。)

　　物理電阻的測量教案【小試身手】

　　一實驗小組同學，按正確方法完成實驗后，分別繪制了“定值電阻”和“小燈泡”的U-I圖象如圖所示，則表示“小燈泡”的U-I圖象的是 (填“a”或“b”)，這樣判斷的依據是

　　。

　　知識延伸：除了用表格形式記錄我們的測量結果外，我們還可以用圖像的方式表示。

　　(設計意圖：對于圖像的描點可以由學生自己完成，但是對于從圖像中去認識電阻的大小，是一個難點，也是一個重點要求學生會根據圖像比較電阻的大小。)

　　知識回顧

　　了解燈泡的額定電壓，注意使用燈泡時，不能超過其額定電壓。

　　做完第一次實驗后，電路不要拆除，只將“電阻”改換為“燈泡”，節(jié)省探究時間。

　　燈絲的電阻受溫度的影響

　　不同電壓小阻值不同，不能求平均值。

　　對比定值電阻和小燈泡的電阻圖像

　　特殊法測電阻

　　1. 雙伏法測電阻

　　2.雙安法測電阻

　　3.伏關法測電阻

　　4.安關法電阻 【知識拓展】

　　實驗中，若缺少電流表或電壓表能否測出電阻的阻值呢?

　　(一) 雙伏法測電阻

　　1. 原理：串聯(lián)分壓

　　2. 電路圖：

　　3.表達式：

　　(二)雙安法測電阻

　　1.原理：并聯(lián)分壓

　　2.電路圖：

　　3.表達式：

　　(三)伏關法測電阻

　　1.原理：串聯(lián)分壓

　　2.電路圖：

　　3. 表達式：

　　(四)安關法測電阻

　　1.原理：并聯(lián)分流

　　2.電路圖：

　　3.表達式：

　　(設計意圖：在處理時，由于難度比較大，所以要適當進行引導，通過這四種特殊的測量方法，鍛煉學生思維，進一步理解歐姆定律的應用，體會“替換”的方法。)

　　推導表達式

　　根據電路敘述實驗步驟

　　推導表達式

　　推導表達式

　　三、課堂小結 讓學生對知識進行梳理 學生談本課收獲

　　四、 課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題，見附件1

　　五、布置作業(yè) 布置課后作業(yè)，見附件2 完成附件2中的練習

　　物理電阻的測量教案【板書設計】

　　第3節(jié) 電阻的測量

　　一、實驗目的：測量電阻電阻和小燈泡的電阻

　　二、實驗原理： R=U/I

　　三、實驗器材：

　　四、實驗電路圖：

　　五、實驗表格

　　六、實驗結論：

　　1.定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差;

　　2.小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值。