口技是民間的表演技藝，是雜技的一種。下面是學習啦小編帶來的能夠激發(fā)學習興趣的《口技》教學設計以供大家學習。

　　口技教學設計一

　　教學目的

　　一、 通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。

　　二、 理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

　　教學內(nèi)容及步驟

　　一、導入新課

　　同學們好!我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。(放洛桑口技錄音，聽完后繼續(xù))同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式?(生答后，明確)這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。(大屏幕顯示)

　　二、研讀課文

　　1.教師范讀

　　目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

　　2.訂正字音

　　犬吠(fèi)、叱(chì)兒、中間(jiàn)、曳(yè)屋、幾(jī)欲。(大屏幕顯示)

　　3.學生自讀

　　教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。

　　4.學生齊讀

　　教師引語及提問：同學們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時間的詞語?想一想，作者按照什么順序?qū)懽鞔宋牡?寫作思路怎樣?作者在文中詳細敘述的內(nèi)容是什么?(大屏幕顯示)

　　明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序?qū)懽鞔宋牡?，其思路是：表演?mdash;—表演中——表演后。文中詳細敘述的內(nèi)容是口技表演的內(nèi)容。

　　5.讀課文第2、3、4段

　　(1)教師引語及提問：請同學們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景?試用自己的話概括。

　　明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。

　　(2)教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極!但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用?

　　明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。

　　(3)教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的?(大屏幕顯示)

　　明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側(cè)面描寫。

　　小結(jié)：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。

　　6.齊讀開頭段和結(jié)尾段，討論它們在文中的作用(大屏幕顯示)

　　教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用?

　　明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側(cè)面描寫襯托藝人演技的高超。

　　口技教學設計二

　　教學目標：

　　1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力.

　　2、學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　3、學習準確地運用表示時間的詞語.

　　4、背誦課文

　　教學要點：指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學步驟：

　　一 導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

　　二 指導預習

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠(狗叫) 叱(大聲責罵)

　　傾(斜) 頃(短時間)

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習新課。

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習三”)

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

　　一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

　　百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。