滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
小學(xué)語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，一起來(lái)看看吧。
滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：在金色的沙灘上
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2.了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會(huì)小姑娘天真、善良、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學(xué)難點(diǎn)：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：美麗大海沙灘的風(fēng)景錄象、課文錄音磁帶。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)大海嗎?
師：去年暑假老師也去過(guò)海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場(chǎng)面。碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了 深刻的印象。
師：聽老師這么說(shuō)，同學(xué)們想去看大海嗎?
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎?
二、學(xué)生初步感知課文
1 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
a 找出讀不準(zhǔn)的字詞和多音字。
b 思考：課文講了一件什么事?講了那幾個(gè)片段。?
c 小姑娘給你留了什么印象?
d 你還想知道些什么?
(指明學(xué)生提問，相機(jī)板書學(xué)生提出的不懂的問題)
三、分析課文
(一)學(xué)習(xí)第一片段(分角色朗讀1-6段)師指導(dǎo)朗讀
大意： 畫家去拾貝殼，小姑娘幫忙看衣服。
朗讀：男-老伯伯(蒼老 慈祥 親切) 女-小姑娘(細(xì)小 甜美 認(rèn)真)
(二)學(xué)習(xí)第二片段
大意：畫家送貝殼，可是小姑娘不要貝殼。(找小伙伴合作、討論)
討論： 為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢?
“ 這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺絲，這是金海螺，你要哪個(gè) 隨你挑。”通過(guò)描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。
(三)學(xué)習(xí)第三片段
大意：畫家故意丟貝殼，小姑娘撿還貝殼。
師：在黃昏的沙灘上，他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢?
表演：(學(xué)生上臺(tái)表演師指導(dǎo)動(dòng)作和神態(tài))
四： 總結(jié)課文
師：這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人和對(duì)人對(duì)事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠(chéng)實(shí)的心靈深深打動(dòng)了我們的心，同時(shí)她也給我們帶來(lái)了美的享受，同學(xué)們，你們喜歡這小姑娘嗎?
師：大海沙灘上發(fā)生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美啊!除了這些，你還知道什么也美嗎?
1 找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。
2 標(biāo)題“金色的沙灘上”有其他更深的意思嗎?
五：鞏固拓展課文
1 師：大海美 沙灘美，貝殼又多又美，而且小姑娘的心靈更美，就讓我們帶著激動(dòng)渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。
2把你認(rèn)為美的句子抄下來(lái)，反復(fù)誦讀。
六：深化延伸課文
在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國(guó)這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛，祖國(guó)才會(huì)更美好!
滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：起死回生
教學(xué)要求：
認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累描寫注意力集中的詞語(yǔ)。
正確朗讀課文，抄寫句子。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)回答老師提出的問題從而來(lái)理解句子。
了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，回答老師提出的問題，從而來(lái)理解句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
故事背景介紹，導(dǎo)入課題
1.師：你們看過(guò)《封神榜》嗎?
周朝時(shí)，國(guó)王把大片的土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管理，就像一個(gè)個(gè)小國(guó)家，還經(jīng)常開戰(zhàn)。虢國(guó)就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。
2.出示：
起死回生(齊讀)
3.思考：“起死回生”是什么意思?誰(shuí)能“起死回生”?
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考以上2個(gè)問題。
2.指名讀課文。(特別注意“虢”、“厥”、“囊”的讀法和寫法)
3.交流對(duì)于課題的理解。
把將死的人救活過(guò)來(lái)，叫作“起死回生”。課文講的是扁鵲起死回生的故事。
適當(dāng)穿插有關(guān)扁鵲的生平簡(jiǎn)介
扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以課文中他自稱“秦越人”。
結(jié)合課文，再讀句子
1.請(qǐng)學(xué)生劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話。
板書：
先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。
2.出示要求：聯(lián)系上下文理解句子
本單元，我們學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。平時(shí)，我們遇到不明白的詞句，可以查閱字典、詞典，也可以做上記號(hào)后和同學(xué)、老師討論。不過(guò)最實(shí)在的方法是：聯(lián)系上下文。你可以先提出你的疑問，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來(lái)想一想。由于今天是初學(xué)，所以老師已經(jīng)替你們提出了問題。
3.提示思考：
“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?
學(xué)生劃出表示太子“生”和“死”的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
結(jié)合句子，精讀課文
1.圍繞句子提出問題
2.思考：從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?
3.交流
(1)從街頭巷尾人們的議論中覺察到太子死得蹊蹺。
同侍衛(wèi)官談話后，了解病癥。
妙手回春，使太子死而復(fù)生。
(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)話(2—8節(jié))
①自讀，找一找，寫了幾個(gè)人的對(duì)話，分別說(shuō)了什么?
?、谙胍幌耄簭膶?duì)話中扁鵲了解到哪些情況?他的語(yǔ)氣有什么變化?
③指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思，注意語(yǔ)氣變化)
④分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話是誰(shuí)說(shuō)的，使語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)出了扁鵲當(dāng)時(shí)急切的心情。)
(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(10、11節(jié))
?、僮宰x，劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。
②指導(dǎo)朗讀
“按、切、貼、聽、取、扎”等詞說(shuō)明病情復(fù)雜。
“不多一會(huì)兒、沒多久”說(shuō)明醫(yī)術(shù)高。
出示：凝神
理解詞義，它表示注意力相當(dāng)集中。類似的詞語(yǔ)你還能寫出一些嗎?
(4)有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)扁鵲除了有高超的醫(yī)術(shù)，還具有怎么樣的好品質(zhì)?你是從哪里看出來(lái)的?
課文最后一句扁鵲所說(shuō)的話語(yǔ)可以看出他是一個(gè)謙虛、實(shí)事求是的人。
分角色朗讀課文(四人小組)