蘇教版一年級(jí)品德與生活我從哪里來(lái)教后反思
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版一年級(jí)品德與生活我從哪里來(lái)教后反思，一起來(lái)看看吧。
蘇教版一年級(jí)品德與生活我從哪里來(lái)教后反思
生命教育源于人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變遷的種種反思：一方面，社會(huì)高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活極大豐富;另一方面，人逐步異化為追逐金錢(qián)物質(zhì)和權(quán)利的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，人與自我與他人與自然與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)對(duì)生命的漠視，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)的精神危機(jī)，一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義享樂(lè)主義極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止
在成人被異化的同時(shí)，中小學(xué)生的生存與發(fā)展也必然面臨一些新問(wèn)題意外傷害自殺等非正常死亡已成為危及中小學(xué)生生命的首要原因在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途
獨(dú)生子女成為未成年人的主體，父母和社會(huì)為他們提供相對(duì)富足安逸的物質(zhì)生活，他們對(duì)人生的態(tài)度精神動(dòng)力價(jià)值取向必須得到關(guān)注在這種情勢(shì)下，生命教育便顯得至關(guān)重要尤其對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，是十分必要和及時(shí)的
生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，就在于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命：學(xué)生在整個(gè)教育歷程中能夠體會(huì)身為人類的意義與價(jià)值，重視生死大事，珍愛(ài)自己，保護(hù)生命，了解生命來(lái)之不易，也體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的艱辛，是以能夠化為更積極正向的行為，認(rèn)真生活
專家把脈：學(xué)會(huì)感恩
尊重生命，珍視生命，是生命教育的起始點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，怎樣才能讓孩子們做到這些呢?專家提出，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓大家懂得：我們生活中的每一天都是恩賜所以要學(xué)會(huì)心存感激
透視課堂：生命交響樂(lè)四重奏
一重奏凸顯生活性
新課標(biāo)指出：以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活因此，課堂教學(xué)要回歸兒童生活由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解力比較低下，因此，我在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生課前，讓學(xué)生向爸爸媽媽了解出生的情況爸爸媽媽的心情媽媽的妊娠反應(yīng)等課中，通過(guò)比較剛出生時(shí)照片與現(xiàn)實(shí)生活中的自己，找找成長(zhǎng)中的變化，感受成長(zhǎng)的喜悅，分享父母的快樂(lè)認(rèn)識(shí)在體驗(yàn)中提高，情感在碰撞中升華并不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，傳遞孩子與父母間的真情，使學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，真正實(shí)現(xiàn)道德教育回歸生活世界，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人!
二重奏體現(xiàn)開(kāi)放性
品德與生活面向兒童的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義有興趣的題材;課堂從教室擴(kuò)展到家庭社區(qū)及其兒童的其他生活空間(課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ))課堂是相對(duì)封閉的，課程的要求是開(kāi)放性的，怎么樣尋求二者的和諧統(tǒng)一呢?在課堂教學(xué)中，我們可以尋求到體現(xiàn)課堂開(kāi)放性的有效的切入點(diǎn)本課設(shè)計(jì)內(nèi)容從教科書(shū)拓展到了很多與本課有關(guān)的內(nèi)容，從教室拓展到學(xué)校資源家庭資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從時(shí)空上得到開(kāi)放
在介紹生命的產(chǎn)生這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)觀看學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片引出課題，學(xué)生興趣盎然，激起了學(xué)生探究的欲望學(xué)生聚精會(huì)神，探究，尋找答案通過(guò)看胎兒各個(gè)階段生長(zhǎng)發(fā)育的碟片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)神秘的生命常識(shí)，即：爸爸媽媽共同給了我們的生命，我們?cè)趮寢尩亩亲永镩L(zhǎng)成
課堂上，我邀請(qǐng)了學(xué)生們熟悉的懷孕的教師，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講解懷孕的種種感受，讓孩子們認(rèn)識(shí)生命的起源和感受生命的喜悅使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)媽媽孕育嬰兒的辛苦，進(jìn)而體會(huì)生命的來(lái)之不易
這樣的課堂是向?qū)W生生活開(kāi)放的課堂這樣的開(kāi)放是有價(jià)值的開(kāi)放而不是漫無(wú)邊際的開(kāi)放這樣的開(kāi)放是能促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的開(kāi)放而不是低效甚至無(wú)效的開(kāi)放
三重奏突出活動(dòng)性
在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中發(fā)展，是設(shè)計(jì)本課的一個(gè)重要理念根據(jù)不同年齡的少年兒童有著不同的體驗(yàn)水平，本課設(shè)計(jì)了具體化生活化的
蘇教版一年級(jí)品德與生活我從哪里來(lái)教案
教材分析：
“我從哪里來(lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對(duì)生命起源的知識(shí)又了解的少，而且對(duì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認(rèn)識(shí)，又許多問(wèn)題想要解決，“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常問(wèn)道的一個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課就是要通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛(ài)，感恩父母。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。
4. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對(duì)母親、專家、醫(yī)生等訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片、3至4千克重的沙袋(體驗(yàn)活動(dòng)用)。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，相關(guān)課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài)，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間。”教師語(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。
指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
2、
學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識(shí)人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。
3、
學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，激發(fā)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過(guò)搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流的態(tài)度。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。
這樣通過(guò)課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問(wèn)題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會(huì)有很多個(gè)“為什么”，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感激的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗(yàn)到媽媽?xiě)烟サ男量?，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊(cè)，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊(cè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里，從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我從哪里來(lái)
精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒
卵子
猜你感興趣的：
2.蘇教版一年級(jí)品德與生活上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
3.小學(xué)一年級(jí)品德與生活教學(xué)計(jì)劃范文
蘇教版一年級(jí)品德與生活我從哪里來(lái)教后反思
