冀教版四年級(jí)科學(xué)推和拉教案
冀教版四年級(jí)科學(xué)推和拉教案
推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版四年級(jí)科學(xué)推和拉教案，一起來(lái)看看吧。
冀教版四年級(jí)科學(xué)推和拉教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說(shuō)明制作紙蝙蝠。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、能夠舉例說(shuō)明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。
2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。
其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：“感受推和拉”
教具準(zhǔn)備：
1、每組一套材料(60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等)。
2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引言：同學(xué)們好!我們今天開(kāi)第四單元“力與運(yùn)動(dòng)”。它是我們這本書(shū)的重中之重。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“推和拉”，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來(lái)研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先請(qǐng)大家看圖“推和拉”。
師：找一找，圖中哪里用到了推或拉?受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢?
生：拉動(dòng)繩紅旗升起來(lái)了;拉到線風(fēng)箏飛上了天空;拉動(dòng)玩具鳥(niǎo)身上的吊線，鳥(niǎo)會(huì)抬爪走路。
生：推開(kāi)籬笆門(mén);割草機(jī)割草;用腳蹬自行車都是在用力推。
(讓學(xué)生分組討論后，提問(wèn)小組代表回答老師提出的問(wèn)題)。
師：通過(guò)交流你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能用概括前面幾種事情的一個(gè)詞的填空( )推( );( )拉( )
生：(手)拉(風(fēng)箏);(手)推(門(mén))
師：你們前面說(shuō)的手、風(fēng)箏、腳、車子等都可用一個(gè)詞來(lái)形容，(學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一下)然后老師更正為“物體”。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無(wú)論推或拉都需要幾個(gè)物體之間發(fā)生?
生：至少兩個(gè)。
師：說(shuō)明無(wú)論推或拉都是物體對(duì)物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開(kāi)或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。同學(xué)們你們還發(fā)現(xiàn)了什么?物體對(duì)物體施加了力后，物體有變化嗎?從不同的位置施加力，物體變動(dòng)的方向相同嗎?
生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的。(老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)根據(jù)出上面的物理常識(shí))
二、感受推和拉
師：為了更進(jìn)一步了解推和拉，我們做下面的一個(gè)游戲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。
2、愿意參加推和拉的活動(dòng)。
3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。
4、能舉出生活中更多推和拉的例子。
實(shí)施過(guò)程：
師：(1)三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。
(2)活動(dòng)前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置;拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過(guò)程中，不允許用力推或拉對(duì)方。
(3)裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭(zhēng)戰(zhàn)勝對(duì)方。
師：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說(shuō)出自己的感受。
生：兩個(gè)同學(xué)同時(shí)推，力氣大的一方會(huì)將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。
生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。
師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。
(同理感受拉的作用效果)讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。
師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受?要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎么做?生活中還有哪些推和拉的例子?比一比誰(shuí)列舉的例子多。
生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。
生：打開(kāi)抽屜需要向外拉;關(guān)上抽屜需要向里推;拉開(kāi)冰箱門(mén);拉燈;拉窗簾;拉落水兒童;馬拉車;推手掌;拉手腕;拔河賽;推鉛球;引體向上;按圖釘;拔釘子等。
評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。
三、通過(guò)上面的游戲，我們認(rèn)識(shí)了推和拉，下面我們來(lái)做一個(gè)紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能照?qǐng)D制作紙蝙蝠。
2、能夠讓紙蝙蝠動(dòng)起來(lái)，從中體會(huì)推和拉的作用。
3、能描述制作紙蝙蝠的重要過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、(1)拿出你們的學(xué)具，將一張正方形紙形折成一個(gè)三角形。
(2)將這個(gè)三角形再對(duì)折成小三角形。
(3)在有四層紙的一邊剪一個(gè)三角形的口子。
(4)向前拉動(dòng)它的兩只“耳朵”，并在下面畫(huà)出“眼睛”。
(5)將每一側(cè)的三角翅膀向下折。
2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。制作完后，讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會(huì)大小和方向不同的力所帶來(lái)的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。
3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。
評(píng)價(jià)建議：1、用下面的評(píng)價(jià)表進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。
學(xué)生姓名：__________ 活動(dòng)：紙蝙蝠
評(píng)價(jià)項(xiàng)目：
1、我能按示意圖制作的蝙蝠。
2、我做的紙蝙蝠造型美觀。
3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。
小結(jié)：通過(guò)這么多的推和拉的實(shí)例，你對(duì)推和拉有了新的認(rèn)識(shí)了嗎?在你以后的生活中用到推和拉時(shí)，你是否會(huì)更好地利用這兩種力來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你能用推和拉制作其它工藝品嗎?
冀教版四年級(jí)科學(xué)推和拉教學(xué)反思
教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《推和拉》一課，為了避免以前“機(jī)械地使用教材,照本宣科”,為了使教學(xué)效果更好,打開(kāi)學(xué)生的思維,我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。
1.以紙蝙蝠導(dǎo)入,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手制作,在“讓小蝙蝠動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)中,引發(fā)學(xué)生對(duì)“推和拉”的研究興趣。
導(dǎo)入新課時(shí),我用飛動(dòng)的紙蝙蝠的可愛(ài)形象,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,然后啟發(fā)學(xué)生看圖學(xué)習(xí),探究出制作方法,再通過(guò)“讓小蝙蝠動(dòng)起來(lái)”的體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)推和拉,激發(fā)他們濃濃的研究興趣。
2.運(yùn)用發(fā)散思維,讓學(xué)生在生活中尋找推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先利用圖片引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中的推和拉的現(xiàn)象以及推和拉后物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化.然后教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維尋找生活中推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉后物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,用不同的方法感受推和拉。
先讓學(xué)生進(jìn)行教材中“推手掌”和“拉手臂”的運(yùn)動(dòng),然后,教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的方法感受推和拉.在充分動(dòng)手活動(dòng)后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和感受,發(fā)現(xiàn)力的大小和方向的不同,最后再通過(guò)思考.討論,使學(xué)生明確推和拉的不同。
通過(guò)這次設(shè)計(jì),我深刻理解了“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,更深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程不是執(zhí)行教案的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程,豐富課程的過(guò)程.只有用教材進(jìn)行創(chuàng)造,才能使我們的科學(xué)課精彩紛呈。
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