初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案是怎么設(shè)計的
初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案是怎么設(shè)計的
數(shù)學(xué)是一分非常有意義的一門學(xué)科，想要把她教好還真不容易，還得需要設(shè)計好教案，那么初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案是怎么設(shè)計的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案，希望大家喜歡!
初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解線段概念的基礎(chǔ)上，了解線段的長度可以用正數(shù)來表示，因而線段可以度量、比較大小以及進行一些運算.使學(xué)生對幾何圖形與數(shù)之間的聯(lián)系有一定的認(rèn)識，從而初步了解數(shù)形結(jié)合的思想.
2.使學(xué)生學(xué)會線段的兩種比較方法及表示法.
3.通過本課的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力.
教學(xué)重點和難點
對線段與數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識，掌握線段比較的正確方法，是本節(jié)的重點，也是難點.
教學(xué)過程 設(shè)計
一、復(fù)習(xí)線段的概念，引出線段的長度的度量和表示
1.學(xué)生動手畫出(1)直線AB.(2)射線OA.(3)線段CD.
2.提出問題：能否量出直線、射線、線段的長度?(如果有學(xué)生將直線、射線也量出了長度，借此復(fù)習(xí)直線和射線的概念.)
3.提出數(shù)與形的問題：線段是一個幾何圖形，而線段的長度可用一個正數(shù)表示.這就是數(shù)與形的結(jié)合.
4.線段的兩種度量方法：(1)直接用刻度尺.(2)圓規(guī)和刻度尺結(jié)合使用.(教師可讓學(xué)生自己尋找這兩種方法)
5.教師再講表示法：線段AB=7cm.
二、通過實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段大小的比較方法
教師設(shè)計以下過程由學(xué)生完成.
1.怎樣比較兩個學(xué)生的身高?提出為什么要站在一起，腳底要在一個平面上?
2.怎樣比較兩座大山的高低?只要量出它們的高度.
由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段大小比較的兩種比較方法：
重疊比較法 將兩條線段的各一個端點對齊，看另一個端點的位置.教師為學(xué)生演示，步驟有三：
(1)將線段AB的端點A與線段CD的端點C重合.
(2)線段AB沿著線段CD的方向落下.
(3)若端點B與端點D重合，則得到線段AB等于線段CD，可以記AB=CD.
若端點B落在D上，則得到線段AB小于線段CD，可以記作AB
若端點B落在D外，則得到線段AB大于線段CD，可以記作AB>CD.
如圖1-6.
教師講授此部分時，應(yīng)用幾個木條表示線段AB和線段CD，這樣可以更加直觀和形象.也可以用圓規(guī)截取線段的方法進行.
數(shù)量比較法 用刻度尺分別量出線段AB和線段CD的長度，將長度進行比較.可以用推理的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.寫法如下：
因為 量得AB=××cm，CD=××cm，
所以 AB=CD(或ABCD).
總結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了比較線段的大小，還會比較什么?學(xué)生可以回答出，可以比較數(shù)的大小，進而再問：數(shù)的大小如何比較?(數(shù)軸)再問：比較線段的大小與比較數(shù)的大小有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生得到：比較線段的大小就是比較數(shù)的大小.
三、應(yīng)用實例，變式練習(xí)：
1.如圖1-7，量出以下圖形中各條線段的長度，比較它們的大小.并比較一個三角形中任意兩邊的和與第三邊的關(guān)系.可以得出什么結(jié)論?
2.如圖1-8，根據(jù)圖形填空.
AD=AB+______+______，AC=______+______，CD=AD-______.
3.如圖1-9，已知線段AB，量出它的長度并找出它的中點、三等分點、四等分點.
4.如圖1-10，根據(jù)圖形填空，(1)AB=______+______+______.(2)AB-a=______+______.
四、小結(jié)
1.教師提問：怎樣表示線段的長度?怎樣比較線段的大小?通過本節(jié)課你對圖形與數(shù)之間的關(guān)系有什么了解?
2.根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師重點總結(jié)數(shù)與形的結(jié)合以及比較線段大小的兩種方法.
五、作業(yè)
p.18，1.2題.p21，2.3.4題.
初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解線段概念的基礎(chǔ)上，了解線段的長度可以用正數(shù)來表示，因而線段可以度量、比較大小以及進行一些運算.使學(xué)生對幾何圖形與數(shù)之間的聯(lián)系有一定的認(rèn)識，從而初步了解數(shù)形結(jié)合的思想.
2.使學(xué)生學(xué)會線段的兩種比較方法及表示法.
3.通過本課的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力.
教學(xué)重點和難點
對線段與數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識，掌握線段比較的正確方法，是本節(jié)的重點，也是難點.
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)線段的概念，引出線段的長度的度量和表示
1.學(xué)生動手畫出(1)直線AB.(2)射線OA.(3)線段CD.
2.提出問題：能否量出直線、射線、線段的長度?(如果有學(xué)生將直線、射線也量出了長度，借此復(fù)習(xí)直線和射線的概念.)
3.提出數(shù)與形的問題：線段是一個幾何圖形，而線段的長度可用一個正數(shù)表示.這就是數(shù)與形的結(jié)合.
4.線段的兩種度量方法：(1)直接用刻度尺.(2)圓規(guī)和刻度尺結(jié)合使用.(教師可讓學(xué)生自己尋找這兩種方法)
5.教師再講表示法：線段AB=7cm.
二、通過實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段大小的比較方法
教師設(shè)計以下過程由學(xué)生完成.
1.怎樣比較兩個學(xué)生的身高?提出為什么要站在一起，腳底要在一個平面上?
2.怎樣比較兩座大山的高低?只要量出它們的高度.
由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段大小比較的兩種比較方法：
重疊比較法 將兩條線段的各一個端點對齊，看另一個端點的位置.教師為學(xué)生演示，步驟有三：
(1)將線段AB的端點A與線段CD的端點C重合.
(2)線段AB沿著線段CD的方向落下.
(3)若端點B與端點D重合，則得到線段AB等于線段CD，可以記AB=CD.
若端點B落在D上，則得到線段AB小于線段CD，可以記作AB
若端點B落在D外，則得到線段AB大于線段CD，可以記作AB>CD.
教師講授此部分時，應(yīng)用幾個木條表示線段AB和線段CD，這樣可以更加直觀和形象.也可以用圓規(guī)截取線段的方法進行.
數(shù)量比較法 用刻度尺分別量出線段AB和線段CD的長度，將長度進行比較.可以用推理的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.寫法如下：
因為 量得AB=××cm，CD=××cm，
所以 AB=CD(或AB
總結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了比較線段的大小，還會比較什么?學(xué)生可以回答出，可以比較數(shù)的大小，進而再問：數(shù)的大小如何比較?(數(shù)軸)再問：比較線段的大小與比較數(shù)的大小有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生得到：比較線段的大小就是比較數(shù)的大小.
三、應(yīng)用實例，變式練習(xí)：
1.如圖1-7，量出以下圖形中各條線段的長度，比較它們的大小.并比較一個三角形中任意兩邊的和與第三邊的關(guān)系.可以得出什么結(jié)論?
2.如圖1-8，根據(jù)圖形填空.
AD=AB+______+______，AC=______+______，CD=AD-______.
3.如圖1-9，已知線段AB，量出它的長度并找出它的中點、三等分點、四等分點.
4.如圖1-10，根據(jù)圖形填空，(1)AB=______+______+______.(2)AB-a=______+______.
四、小結(jié)
1.教師提問：怎樣表示線段的長度?怎樣比較線段的大小?通過本節(jié)課你對圖形與數(shù)之間的關(guān)系有什么了解?
2.根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師重點總結(jié)數(shù)與形的結(jié)合以及比較線段大小的兩種方法.
五、作業(yè)
p.18，1.2題.p21，2.3.4題.
板書設(shè)計
課堂教學(xué)設(shè)計說明
1.本課的教學(xué)時間為1課時45分鐘.
2.本課時設(shè)計的主導(dǎo)思想是：將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)與形有一個初步的認(rèn)識.為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這節(jié)課是一堂起始課，它為學(xué)生的思維開拓了一個新的天地.在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，這節(jié)課的地位沒有提到一定的高度，只是交給學(xué)生比較線段的方法，沒有從數(shù)形結(jié)合的高度去認(rèn)識.實際上這節(jié)課大有可講，可以挖掘出較深的內(nèi)容.在教知識的同時，交給學(xué)生一種很重要的數(shù)學(xué)思想.這一點不容忽視，在日常的教學(xué)中要時時注意.
3.學(xué)生在小學(xué)時只會用圓規(guī)畫圓，不會用圓規(guī)去度量線段的大小以及截取線段，通過這節(jié)課，學(xué)生對圓規(guī)的用法有一個新的認(rèn)識.
4.在課堂練習(xí)中安排了度量一些三角形的邊的長度，目的是想通過度量使學(xué)生對“兩點之間線段最短”這一結(jié)論有一個感性的認(rèn)識，并為下面的教學(xué)做一個鋪墊.
5.為避免本節(jié)課的枯燥，可以用提問的形式，出現(xiàn)懸念.如：開始的提問“線段是幾何圖形，它與數(shù)字有什么聯(lián)系?”“在我們學(xué)過的知識和生活中，什么東西可以比較大小?”等.這樣就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，積極思維，使課堂的氣氛更加活躍.
6.如果感覺課堂密度小，還可以增加一些培養(yǎng)動手能力的題.如：
(1)量一量老師的大三角板中的等腰三角形各邊的長，然后再量一量自己手中同樣的小三角板各邊的長，算一算相等的角所對的邊長度的比值，是否相等.(為相似三角形的內(nèi)容做一些鋪墊)
(2)量一量課桌四條邊的長，再量一量課本四條邊的長，算一算長邊與長邊的比、短邊與短邊的比.(得到角相等的圖形，邊不一定成比例)
(3)在同一時間下，兩棵高矮不同的大樹的影子的長度自己量出，然后比較大小，想一想這兩棵樹哪一棵高?(對相似三角形的邊角關(guān)系有一定的感性認(rèn)識)以上的三個題對學(xué)有余力的同學(xué)是很好的認(rèn)識數(shù)學(xué)世界的實例.使本節(jié)課的內(nèi)容更加生動豐富，課堂氣氛更加活躍.
初中優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用配方法解數(shù)字系數(shù)的一般一元二次方程。
2、進一步理解配方法的解題思路。
教學(xué)重點、難點：用配方法解一元二次方程的思路;給方程配方。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)：
1、什么叫 配方法 ?
2、怎樣配方?方程兩邊同加上一次項系數(shù)一半的平方。
3、解方程：
( 1)x2+4x+3=0 (2)x2―4x+2=0
二、新授：
1、例題講析：
例3：解方程 ：3x2+8x―3=0
分析：將二次項系數(shù)化為1后，用配方法解此方程。
解：兩邊都除 以3，得： x2+83 x―1=0
移項，得：x2+83 x = 1
配 方，得：x2+83 x+(43 )2= 1+(43 )2 (方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方)
(x+43 )2=(53 )2
即：x+43 =±53 所以x1=13 ，x2=―3
2、用配方法解一元二次方 程的步驟：
(1)把 二次項系數(shù)化為1;
(2)移項，方程的一邊為二次 項和一次項，另一邊為常數(shù)項。
(3)方程兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方。
(4)用直接開平方法求出方程的根。
3、做一做：
一小球以15m/s的初速度豎直向上彈出，它在空中的高度h(m)與時間t(s)滿足關(guān)系： h=15 t―5t2
小球何時能達到10m高?
三、鞏固：
練習(xí)：P51，隨堂練 習(xí)：1
四、小結(jié)：
1、用配方法解一元二次方程的步驟。
(1)化二次項系 數(shù)為1;
(2)移項 ;
(3 )配方：
(4)求根。
五、作業(yè)：P33，習(xí)題2.4 1、2
六、教學(xué)后記
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