學(xué)習(xí)啦：語(yǔ)文課堂上應(yīng)力爭(zhēng)做到讓學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持讓學(xué)生用心有情感的去讀每篇文章，因此，在上這篇課文之前老師一定要做好教案的設(shè)計(jì)。以下是有關(guān)“缺憾也是一種美”的八年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　《桃花源記》《小石潭記》叢書(shū)《桃花源詩(shī)》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文內(nèi)容。

　　2.根據(jù)文章內(nèi)容，了解敘事傳情，借景抒情的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　根據(jù)文章內(nèi)容，了解敘事傳情，借景抒情的寫(xiě)法

　　【課內(nèi)探究】

　　導(dǎo)入：播放米洛奇的維納斯的圖片。

　　維納斯因斷臂而“漂向更遠(yuǎn)的國(guó)度，超越更久的時(shí)代”;玉環(huán)因肥而更顯其雍容典雅之態(tài);飛燕因瘦而更顯輕盈迷人之態(tài);西子因病而更增其嬌媚婉轉(zhuǎn)之韻。其實(shí)缺憾也是一種美，缺憾更能顯示美。

　　活動(dòng)一：尋“景物”之美

　　文章中寫(xiě)了哪些美景?

　　我在 這篇文章中，發(fā)現(xiàn)了 。寫(xiě)出了 。描繪了 景色。

　　例如：我在《桃花源記》這篇文章中，發(fā)現(xiàn)了夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。寫(xiě)出了溪流兩岸幾百步里，沒(méi)有其他的樹(shù)木，花草新鮮美好，落花繁多。描繪了一幅十里桃林的奇麗景色。讓人神往向前。

　　教師參考：《桃花源記》中描寫(xiě)了桃林的奇麗景色;桃花源中的自然環(huán)境美、生活的平靜美、和平勞動(dòng)的美、生活的和樂(lè)美、桃源中人的淳樸美。

　　《小石潭記》中描寫(xiě)了水聲之美、潭水之美、岸上草木之美、潭中游魚(yú)之美、潭中水源之美。

　　《桃花源詩(shī)》中生活的平靜美、和平勞動(dòng)的美、生活的和樂(lè)美。

　　活動(dòng)二：找“缺憾”之景

　　我從 中，發(fā)現(xiàn) 這句中寫(xiě)了 。讓人心生遺憾。

　　例如:我從《桃花源記》中，發(fā)現(xiàn)太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路這句中寫(xiě)了太守就派人跟隨漁人前往，尋找先前所做的標(biāo)記，終于迷失了方向，再也找不到去桃林的路了。如此和諧安寧美好的地方卻再也找不到了，讓人心生遺憾。

　　教師參考:《小石潭記》中“凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居”這感受是美景中的美中不足，表達(dá)了作者憂傷悲涼的心情。先前寫(xiě)美景的快樂(lè)只是暫時(shí)的，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)生機(jī)，但卻無(wú)人賞識(shí)，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景必傷情，小石潭的美景與結(jié)尾的凄清對(duì)比，有力的反襯了作者無(wú)法擺脫的壓抑心情。

　　活動(dòng)三：悟“缺憾”之美

　　過(guò)渡：“有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　兩篇文章在結(jié)尾處都以這種缺憾來(lái)結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

　　課堂小結(jié)：這兩篇文章的美，就如同巴黎羅浮宮的陳列的那尊優(yōu)美而高雅的維納斯雕像一樣，其斷臂，給人以無(wú)窮的想象美，兩篇文章都有這“斷臂維也納效應(yīng)”。

　　中國(guó)多少古代文人都有積極入世之志，實(shí)現(xiàn)宏圖偉業(yè)之心，卻極少有入世平順之勢(shì)，到達(dá)修身齊家治國(guó)平天下的理想境界的。長(zhǎng)期的郁郁不得志，讓心靈不間斷地掙扎于出世和入世之間，最終都以各自的方式退居內(nèi)心世界，自守知識(shí)分子的品質(zhì)。我想這是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)和推崇的理由。

作者：潘繼云

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