故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄(2)
故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄
故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實(shí)錄第二課時(shí)
生：第一層次分到“雕像者說(shuō)，還要貴一點(diǎn)”，前面是赫耳墨斯詢問(wèn)赫拉和宙斯，詢問(wèn)別人的價(jià)值，后面是詢問(wèn)自己的價(jià)值，詢問(wèn)自己在別人眼中的地位。
師：言之有理。
生：我是按照后面是寓言告訴我們的道理，它說(shuō)“愛慕虛榮而不被人重視”，所以我的第一層分到“人們對(duì)他會(huì)更尊重些”。講的是赫耳墨斯愛慕虛榮，而后面講的是赫耳墨斯從此知道自己并不被人重視。
師：你要注意一個(gè)問(wèn)題，“于是問(wèn)道”與前面的內(nèi)容是緊接著的，所以這個(gè)地方分不開。
生：“后來(lái)”是故事情節(jié)給我們的一個(gè)提示，所以我第一層分到“還要貴一點(diǎn)”。
師：對(duì)，故事就是按照這樣的時(shí)間順序發(fā)展的。
生：我覺得第一層應(yīng)該分到“來(lái)到一個(gè)雕像者的店里”。這是寓言的開始。后面三次問(wèn)答是經(jīng)過(guò)。
師：到底怎樣看待兩個(gè)層次呢?第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)是準(zhǔn)確的。我告訴大家一種分析方法(屏顯)：
第一層：概寫一筆
第二層：細(xì)寫幾筆
師：以后你們遇到的很多文章或文段都是用這樣的方法展開的。
(屏顯)
“概寫一筆、細(xì)寫幾筆”是一種常用的段落形式。也是常用的段落分析的著眼點(diǎn)。
師：不管是寫景文，還是敘事文，還是講道理的文章，概寫一筆和細(xì)寫幾筆是一種常用的段落形式，它也是常用的段落分析的著眼點(diǎn)之一。
師：同學(xué)們，我們還可以根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)分析(屏顯)：
故事的開端
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。
故事的發(fā)展
他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”
故事的高潮與結(jié)局
后來(lái)，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。”
師：繼續(xù)旁批。第一句話是故事的開端，前面的兩問(wèn)是故事的發(fā)展，最后的一次答問(wèn)是故事的高潮和結(jié)局。(師示范讀最后一次答問(wèn))
師：聽我剛才的朗讀，注意三個(gè)地方。第一個(gè)地方，“值多少錢”，注意神的口氣，“值”要拖一下;第二個(gè)地方，“這個(gè)值多少錢”，注意“這個(gè)”后面要停頓一下;第三個(gè)地方是雕像者的回答，“白送”兩個(gè)字要讀得很有味道，“白—送”。(生齊讀，師跟讀)
文章運(yùn)用對(duì)話的手法展開整個(gè)故事。
“白描”手法
白描手法，就是用簡(jiǎn)單的幾筆就把人物的形象勾勒了出來(lái)。
留下“空白”
赫耳墨斯最后想什么，說(shuō)什么，有什么表現(xiàn)，我們都不知道，這讓我們?nèi)ハ胂胂瘛?/p>
最高妙的手法是：蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后
雕像者回答說(shuō)，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是這種結(jié)果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答其實(shí)是讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉(zhuǎn)折，180度的轉(zhuǎn)折，這就是蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后。故事到此戛然而止，余味悠長(zhǎng)。這是它最高妙的手法。
師：許多個(gè)世紀(jì)以后，有個(gè)小說(shuō)家叫“歐?亨利”，他的作品就常用這種“急轉(zhuǎn)于后”的方式結(jié)尾，我們稱它為“歐?亨利式結(jié)尾”。你們的作業(yè)就是去了解一下“歐?亨利式結(jié)尾”。 (生做筆記)
(屏顯)
學(xué)習(xí)小結(jié)
在讀與練中學(xué)語(yǔ)文、懂道理，練能力。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谧x與練中學(xué)語(yǔ)文，懂道理，練能力。同學(xué)們很聰明，謝謝大家，下課!
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