如何提高學生英語自主學習能力
如何提高學生英語自主學習能力
英語作為一門工具性的學科，學習好英語是很有必要的，但是許多學生不會自己主動的學習英語，為此，以下是學習啦小編分享給大家的提高學生英語自主學習能力的方法的資料，希望可以幫到你!
提高學生英語自主學習能力的方法一
興趣是學生自主學習的原動力。
興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣才是最好的老師。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。因此，英語教學的第一件大事是培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生熱愛英語。
1.營造有利于學生自主學習的氛圍，讓學生“敢”學。
教學過程既是知識的傳授過程，又是師生情感交流的過程。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關(guān)注學生的情感。當學生成功時，教師積極的表揚;當學生犯錯時，教師真心的寬容;當學生遇到困難時，教師熱情的幫助……都能在教學活動中起到潤滑劑的作用。融洽而又默契的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性，使其能最大限度地參與課堂教學活動。
要徹底改變“教師是主角，學生是觀眾”這一被動局面，使學生從“怕”的陰影中解脫出來，教師還需努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。允許學生大膽質(zhì)疑，寬容學生犯錯誤，鼓勵學生對教師的看法提出異議，師生共同學習、探討、補充和完善。
事實證明，融洽、默契的師生關(guān)系;寬松、民主和諧的教學氛圍，能促使學生大膽、積極、主動地學習，樹立起自主學習的信心，增強其自主參與學習的意識，使學生的學習自主性得以培養(yǎng)。
2.運用靈活多樣的教學手段和方法激發(fā)學生的興趣，使學生“樂”學。
小學生活潑好動，注意力持續(xù)時間短。作為小學英語教師，必須想方設(shè)法吸引學生的注意力，否則他們會很快對英語學習失去興趣。所以教師應善于從學生的生理及心理特點出發(fā)，運用新穎、多樣的教學手段，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與課堂教學活動。游戲、謎語、歌曲、歌謠、表演以及比賽等活動適合小學生好奇、求趣、求新的心理特點。
如：在學習描寫動物特征的句型“It has a long tail.” 一課時，我讓學生帶了各種款式的動物玩具。上課時，我為學生設(shè)置了看一看、說一說、猜一猜、畫一畫、比一比環(huán)節(jié)，學生個個興致高漲，積極踴躍地參與其中。可見，當學生的身心享受到了學習的樂趣時，他們就會更加積極主動地投入到學習中來。
提高學生英語自主學習能力的方法二
基礎(chǔ)是學生自主學習的起始點。
學生對英語的興趣并不一定能持久地發(fā)揮作用，隨著時間的推移，有的學生，特別是記憶力較差的學生，往往會被困難嚇倒。因此，無論在課堂教學時，還是在課外輔導時，教師一定要特別注重提高學生的英語基礎(chǔ)知識和英語基本技能，致力于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。要求學生掌握“四會”知識，并且要求學生不斷加強練習。學英語好比學游泳，不下水永遠學不會游泳，那么光靠記憶力好、理解力強，而不進行艱苦的訓練也是學不好英語的。在平時的教學中，課堂上要靈活多變地運用各種形式練習“四會”知識，課下緊跟同步訓練。使學生經(jīng)過嚴格的基本功訓練，達到教學的目的與要求。如：教學“四會”單詞時，課上讓學生進行拼讀、齊讀、個人讀后，再進行辨認單詞，聽音排序，搶答等多種形式的練習。課下，再做一些諸如英譯漢，漢譯英，連線，把單詞補充完整的鞏固練習，而且要不定期地默寫，使學生經(jīng)常接觸并復習基礎(chǔ)知識。
實踐證明，通過嚴格訓練，學生的英語基礎(chǔ)有了提高后，他們學習英語的興趣就更濃了，學習勁頭也就更足了，從而進步也就更大了。這表明：夯實了基礎(chǔ)，學生就有了自主學習的“本錢” ;如果沒有夯實基礎(chǔ)，學生的自主學習就會變成紙上談兵，空中樓閣了。
提高學生英語自主學習能力的方法三
評價是學生自主學習的催化劑。
評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。小學英語評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關(guān)注學生的學習成果，更關(guān)注學生的學習過程。而傳統(tǒng)的教學評價只將考試分數(shù)作為唯一的評價標準，在這一過程中，只有少數(shù)優(yōu)異的學生體驗到了成功的快樂，而大多數(shù)的學生卻沒有體驗到學習的樂趣。因此無形中傷害了學生的學習積極性，為今后的學習、發(fā)展制造了障礙。而形成性評價正是彌補了這一不足，它可以激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)不足，激勵學生主動學習。因此在教學過程中應以形成性評價為主，采用師評，組評，個人評以及家長評的多元化評價，對學生的學習態(tài)度，學習方法，課堂參與狀況，與他人合作狀況，以及作業(yè)完成狀況等等進行公平地評價，使學生認清自我，學會自我調(diào)控，增強自主學習的能力。
下面是我在教學人教版《新版小學英語》第5冊Lesson 6所設(shè)計的各類評價表，見附錄。(家長評價一周進行一次，評價表略)通過各項評價后，學生能夠找到自己的點滴進步，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與漏洞，即時地進行了改正。每節(jié)課我都會用類似的評價表來督促學生自主學習，培養(yǎng)其自主學習的能力。
另外，在日常的課堂教學中還要注意合理恰當?shù)氖褂眉钚哉Z言來激勵學生，增強學生的自信心。教師要善于針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價用語。如給成績優(yōu)秀的學生在肯定的同時要多提供否定的信息，激勵他們更進一步;給學習感到有困難的學生以足夠的肯定信息，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，增強自信。教師要做到使不同層次，不同情況的學生在教師的激勵性評價中都能看到自身發(fā)展的起點與潛力，使學生能夠積極主動的學習。
提高學生英語自主學習能力的方法四
自學能力是學生自主學習的歸宿點。
“教是為了不教”。古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁!”教學的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領(lǐng)。要學生主動地學習知識,關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略, 使學生真正成為學習的主人。因此教師必須要在教學中改進教學方法,注意指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。指導學習方法達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。” 所以教師要能夠根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，以及學段的具體學習任務(wù)的需要，幫助學生選擇行之有效的學習方法和學習策略。
其中最有效的途徑就是把學習方法和學習策略滲透到課堂教學中。教師在教學過程中，適時滲透學習方法，有意揭示學習策略，使學生對所學方法與策略有深刻的理解，并選擇適合的方法與策略進行自主學習。另一方面就是把學習方法和學習策略滲透到家庭作業(yè)中。教師在布置作業(yè)方面要精心安排，避免作業(yè)的機械性、重復性，而使其更具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。爭取使每一位學生在完成這極富魅力的作業(yè)中都能發(fā)現(xiàn)適合的學習方法與策略。同時教師還要注意引導、幫助學生歸納、總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)過長時間的堅持不懈的訓練，學生定會找到適合自己的一套學習方法與學習策略，提高自學能力，進行自主學習。
有人說：“未來的文盲不是不識字，而是不會自學的人”。的確，人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，人們都可以運用自學能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力的開發(fā)。不會學習即不會生存。所以在我們的教學中不能只注重知識的傳授，技能的訓練，還要讓學生學會自學的方法，學會自學。
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