小學(xué)語文S版貓和老鼠教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師們對自己的上課的自我評價!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文S版《貓和老鼠》教學(xué)反思以供大家閱讀。

　　小學(xué)語文S版《貓和老鼠》教學(xué)反思(一)

　　《貓和老鼠》是小學(xué)語文S版一年級下冊的內(nèi)容，屬于看圖讀拼音識字文。課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時愉米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。 今天聽了來自玉林北流的蒙福英老師上這一課，讓我深有感觸，下面我將我的體會與大家一起共勉：

　　兩大閃光點(diǎn)：

　　一是讀書形式靈活多樣。蒙老師在教學(xué)的過程中，前后用了自由讀、泛讀、齊讀、同桌互讀、開火車讀等形式，整個課堂書聲瑯瑯，層層深入，每次讀書都做到心中有數(shù)，不隨意。

　　二是注重識字教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“打好識字的基礎(chǔ)，加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固”蒙老師在進(jìn)行生字教學(xué)時，把學(xué)生帶入生動的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自如。在教“咪、迷、瞇、謎”這組形近字時又引導(dǎo)得特別到位。蒙老師先是讓學(xué)生觀察后說說它們的共同點(diǎn)，接著出示原文填空，最后再出示補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行填空。讓學(xué)生對這組詞語從會認(rèn)到熟悉再到運(yùn)用的過程進(jìn)行層層深入地學(xué)習(xí)。

　　不足之處：

　　一是在指導(dǎo)“貓、飽、迷”三個生字的書寫時有些浪費(fèi)時間，蒙老師是先指導(dǎo)“貓、飽”這兩個新部首字，讓學(xué)生練寫這兩個字后，再重新教學(xué)生寫“迷”字的。把三個生字的書寫指導(dǎo)分成了兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生書寫的速度有快慢，兩次重復(fù)的動作會花比較多的時間貓和老鼠教學(xué)反思5篇。

　　二是沒有即時對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價。既然把“貓、飽”和“迷”作為兩個書寫環(huán)節(jié)來分開指導(dǎo)，那在學(xué)生書寫完“貓、飽”后就應(yīng)該進(jìn)行即時評價，而不是等到完成第二個環(huán)節(jié)“迷”字的書寫后，才一起進(jìn)行評價。在進(jìn)行書寫評價的時候，只是老師自己一個人在投影儀下給一名學(xué)生的字評價打分，而沒有讓學(xué)生參與到評價中來。這名學(xué)生的字寫得好只是老師個人的認(rèn)為，根本沒有學(xué)生的評價，這樣的評價既不民主又答不到學(xué)生自主參與的要求。

　　小學(xué)語文S版《貓和老鼠》教學(xué)反思(二)

　　本課利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在認(rèn)識生字中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生字的構(gòu)字規(guī)律，教給識字的方法，促進(jìn)自主識字。在具體的語言環(huán)境中識字，力求實(shí)用結(jié)合

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字欲望。上課伊始，我通過談話導(dǎo)入：“小朋友們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎?今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看!(出示課件)今天我們就和這兩只可愛的小動物一起來學(xué)習(xí)。”通過活潑生動的貓和老鼠的形象引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)識字欲望。

　　2、教給學(xué)生識字方法，促進(jìn)自主識字讓學(xué)生來自己讀一讀這個有趣的故事， 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識的字就用問一問、拼一拼的方法解決。在這里提出自學(xué)要求和方法，讓學(xué)生不但自學(xué)，還教會學(xué)生自學(xué)的方法。通過區(qū)分四個形近字，讓學(xué)生比較來識字。

　　3、以識字為重點(diǎn)，把“識字”和“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來，教學(xué)時，在具體的語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。

　　4、通過游戲，鞏固識字。通過叫出詞語寶寶的名字，和詞語生字寶寶交朋友，玩貓抓老鼠的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

　　小學(xué)語文S版《貓和老鼠》教學(xué)反思(三)

　　本節(jié)課利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在認(rèn)識生字中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生字的構(gòu)字規(guī)律，如“迷、謎、咪、瞇”都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。不足之處以及改正措施：

　　一、因為是第一次接觸形聲字，對這個概念我沒有具體講，只是停留在學(xué)生說的層面。應(yīng)該講的更清楚些。對“咪瞇迷謎”四個形聲字比較時，讓學(xué)生說說字的意思與偏旁之間的關(guān)系就更加透徹了。

　　二、出示課題“貓和老鼠”后就指導(dǎo)“貓”字的書寫，影響了學(xué)生讀書的興趣，把貓字的指導(dǎo)書寫放到課文中“花貓咪咪”處。

　　三、學(xué)生借助拼音，自由讀兒歌，學(xué)生讀的有點(diǎn)齊，應(yīng)該各讀各的。學(xué)生互相讀后，仍有讀錯現(xiàn)象，所以要求學(xué)生互相考，正音。

　　四、板書設(shè)計應(yīng)該把“胡”和“糊”放進(jìn)去，課題“貓鼠”字上面應(yīng)該加拼音五、幻燈片中出現(xiàn)的動漫人物犬夜叉的尖耳朵應(yīng)該去掉，猜謎語的“猜”寫成行書，不夠規(guī)范，去掉或改成楷書。

　　六、學(xué)生自學(xué)課文前，讓學(xué)生說出遇到不會讀的字解決的方法，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。