大倉老師反思總結(jié)
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。今天，學習啦小編為大家?guī)砹舜髠}老師反思總結(jié)，希望大家喜歡!
大倉老師反思總結(jié)篇1
要提高小學高年級語文教學的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學，指導學生把理解語句和學習課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓練中受到思想教育和思維訓練。
這一教學片斷，我抓住了重點語句，加強學生的思維訓練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學之中”。
學習重點語句，我采用了歸納學法，師生共同學習，小組合作學習的方法，力求每個學生在組內(nèi)都能參與學習、討論。在學生的交流過程中，教師適當點撥、指導，讓學生進行思維訓練。鼓勵學生積極思維，肯定學生的理解，學生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學生。
大倉老師反思總結(jié)篇2
教學時，我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習要求。有了課前的準備，學生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時間。口頭與書面的預(yù)習相結(jié)合，能夠提高預(yù)習的效率，也能夠培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓練。
本課的難點是有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說 ，對春美說 ,對同學說 ”這一說話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說明平時的思維訓練還沒有落到實處。
大倉老師反思總結(jié)篇3
簡要復(fù)述是四年級第二學期第五、六單元的訓練目標。
簡要復(fù)述是訓練學生表達能力的重要方法之一，是學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對要點的一種概括，是學生組織語言進行有條理表達的一種形式。學生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。
在執(zhí)教《大倉老師》時在教學目標和教學難點的制定上把簡要復(fù)述課文內(nèi)容作為本課的主要目標，是考慮到學生的學情。在教學過程中注意鋪設(shè)“臺階”， 抓住敘事的六要素，引導學生理清層次(老師提問——同學發(fā)言——市太發(fā)言——同學嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學轉(zhuǎn)變)讓學生在簡要復(fù)述時按順序、有條理地進行。并且適時重點抓住關(guān)鍵字詞，出示一些表示人物神態(tài)和心理活動的詞語，如 “怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關(guān)復(fù)述提示，讓學生在復(fù)述中能準確地加以運用，使人物的形象更飽滿。指導復(fù)述時，特別關(guān)注學生的語言表達的連貫性，完整性，尤其是指導學生復(fù)習鞏固，敘述人物語言的方法，有效地訓練和提高學生的語言表達能力。
不足之處：在本課的教學中，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受品質(zhì)的環(huán)節(jié)處理相對薄弱。
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