成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，接下來(lái)，小編給大家準(zhǔn)備了2019年地理老師教學(xué)論文,歡迎大家參考與借鑒。

　　2019年地理老師教學(xué)論文1

　　一、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)

　　成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對(duì)于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過(guò)程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來(lái)“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭(zhēng)論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識(shí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

　　二、幽默教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)劑學(xué)生情趣

　　學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語(yǔ)言潛力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識(shí)化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡(jiǎn)化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見(jiàn)的做法如：(1)利用諺語(yǔ)，精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn);(2)采用謎語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感;(3)巧用古詩(shī)文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性;(4)歌曲聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力;(5)趣味(人文地理)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2019年地理老師教學(xué)論文2

　　一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

　　統(tǒng)一思想就是要讓學(xué)生從思想上重視地理學(xué)習(xí)，端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高地理學(xué)習(xí)用心性。地理屬于高中教育九大文化學(xué)科之一，學(xué)校也設(shè)置了專門(mén)課時(shí)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這些都是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。對(duì)高中生而言，實(shí)現(xiàn)德智體綜合全面發(fā)展成為其根本目標(biāo)，而必要的地理素質(zhì)是綜合潛力中必不可少的要素。地理學(xué)科具有十分強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，包涵了自然和人文地理兩大部分，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。高中地理的學(xué)科交叉性十分明顯，比如在進(jìn)行地球和地圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就涵蓋了數(shù)學(xué)中立體幾何的相關(guān)知識(shí);在太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又涉及了相關(guān)函數(shù)知識(shí);在人地關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又包涵了許多歷史知識(shí);在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，又涵蓋了許多政治知識(shí)，等等。由此可知，學(xué)好其他科目是學(xué)好地理的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)好地理又有利于其他學(xué)科知識(shí)的鞏固。因此，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)十分好的綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生有用心的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志以及端正的態(tài)度，這些良好品質(zhì)是每一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)都就應(yīng)具備的，要求學(xué)生以科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思維和提高潛力。要避免學(xué)習(xí)上的急功近利，避免為考試而考試，我們完全能夠這樣說(shuō)：“學(xué)好地理是學(xué)好其他學(xué)科的

　　重要保障，地理學(xué)不好，其他學(xué)科也難以學(xué)好?！?/p>

　　二、將初高中地理進(jìn)行有效結(jié)合

　　做好初中地理和高中地理的銜接已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要明確初高中地理教學(xué)資料的異同點(diǎn)，結(jié)合教材資料、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。高中地理教師要熟練把握初高中地理資料標(biāo)準(zhǔn)的差異，采取有效方式和手段加強(qiáng)兩者的結(jié)合和銜接。要充分了解學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，并客觀記錄學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，以便能夠最大限度地開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。此外，教師還要依據(jù)高中地理教學(xué)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行區(qū)域圖學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不好，他們無(wú)法構(gòu)成完整的區(qū)域圖空間概念，由此便無(wú)法明白區(qū)域所屬地區(qū)的區(qū)域地理知識(shí)，更無(wú)從談及運(yùn)用圖中知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。若是如此，學(xué)生便無(wú)法充分掌握該部分的學(xué)習(xí)資料。針對(duì)于此，筆者在教室后面分別懸掛了中國(guó)和世界區(qū)域地圖。并在日后地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)資料適當(dāng)運(yùn)用兩幅地圖。如此一來(lái)，不僅僅加深了區(qū)域圖在學(xué)生腦海中的印象，而且提高了學(xué)生地理讀圖潛力和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。所以，教師務(wù)必進(jìn)行初高中地理知識(shí)的有效銜接，以確保高中地理教學(xué)的有效性。

　　三、貼近生活，靈活處理

　　教師要用心引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度和行為來(lái)學(xué)習(xí)地理，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握度。隨著高考地理試題的日益靈活，教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。研究證實(shí)，用心的心態(tài)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。當(dāng)人的態(tài)度用心時(shí)，腦垂體便會(huì)加快腎上腺素的代謝速度，提高身體注意力和興奮度，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。反之，若是態(tài)度消極，人們便很容易產(chǎn)生倦怠，從而影響和降低學(xué)習(xí)效率。教師要樹(shù)立學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分意識(shí)到只要付出便有回報(bào)。更不因一兩次的學(xué)習(xí)挫折或考試失利就失去信心，認(rèn)為再怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。教師務(wù)必盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次有所收獲和突破。此外，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和基本潛力的培養(yǎng)，貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，正確處理新問(wèn)題。在教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)外延和升華，擴(kuò)展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，自主探究，加深理解。還有，教師要強(qiáng)化平常作答時(shí)學(xué)生地理專用術(shù)語(yǔ)的使用意識(shí)，以便在考試時(shí)提高分值。目前，許多學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的管理存在著不重視的問(wèn)題，以語(yǔ)數(shù)理化為重點(diǎn)成為大部分學(xué)校的典型模式。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以及新課改的不

　　斷深入，高中地理學(xué)科已經(jīng)成為一門(mén)必修的文化基礎(chǔ)學(xué)科。這證明，忽視地理教學(xué)的做法是不可取的。地理屬于一門(mén)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好地理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)好處?？傊?，增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中教育的一大任務(wù)，也是應(yīng)對(duì)高考的必要途徑和過(guò)程。所以，高中地理教師要加強(qiáng)教學(xué)革新，不僅僅要讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和技能，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。

　　2019年地理老師教學(xué)論文3

　　1現(xiàn)階段高中地理問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式的特征與價(jià)值要求

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下，高中地理課堂教學(xué)體系內(nèi)的教師和學(xué)生的價(jià)值主角是相對(duì)化和單一化的，教師高高在上，純粹地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地傳播;學(xué)生被動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行接收、吸納。而在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“發(fā)散創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的解決學(xué)習(xí)模式進(jìn)程的背景下，將“分層次多元化”這一顯著具有“創(chuàng)新”因素的問(wèn)題解決的教學(xué)模式作為貫徹落實(shí)新課程改革、培養(yǎng)綜合實(shí)用型人才的基本方法，是切實(shí)可行的實(shí)踐方式之一。問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式要從課堂教學(xué)抓起，而課堂教學(xué)的層次多元化解析則首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性;其次要以具體的觀察、感受為主要展開(kāi)形式，培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的探索性;再次則是要堅(jiān)持“發(fā)散思維”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性;最后則要回歸到地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際的地理問(wèn)題的應(yīng)用潛力。

　　2高中地理教學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式的針對(duì)探究與可行措施

　　2。1課堂教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)持貫徹，層次推進(jìn)

　　在進(jìn)行層次多元的解決學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)推進(jìn)之時(shí)，相關(guān)教師需要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)貫徹、層次推進(jìn)、縱深拓展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生潛力提升的協(xié)調(diào)雙贏。例如在講解“宇宙中的地球”之時(shí)，由于涉及的天體、星球的名詞、概念、原理繁多復(fù)雜，教師就需要明確將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)作為整個(gè)章節(jié)的講授核心，重點(diǎn)講解太陽(yáng)與地球之間的影響制約，諸如太陽(yáng)的光球、色球、日冕以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)于地球的無(wú)線通訊影響等等。而對(duì)于其他八大行星的知識(shí)講解，只需要附帶性地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥勾畫(huà)就能夠，這樣就能夠讓既定的教學(xué)目標(biāo)得以清新全面的凸顯，有的放矢，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楸菊鹿?jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎復(fù)雜而茫然無(wú)措。

　　2。2學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的層次劃分，因勢(shì)利導(dǎo)在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的基本的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸如學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于課程的基本知識(shí)點(diǎn)的初步理解程度以及

　　學(xué)生普遍存在的對(duì)于所學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)等等，有必要進(jìn)行一對(duì)一的解剖、分析，前后呼應(yīng)，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，也只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行具體細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有側(cè)重地安排教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟順序，做到有的放矢。譬如在講解大氣壓強(qiáng)這一章節(jié)之時(shí)，教師就需要事前組織課代表進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)課本材料的問(wèn)題收集，將一些理解難度大、解析強(qiáng)度高的氣旋、反氣旋、冷鋒暖鋒的圖例剖面的重點(diǎn)標(biāo)注圈劃，從而在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，側(cè)重性、有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化講解，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

　　2。3教學(xué)資料的前后連貫交互，細(xì)化操作

　　教師要在具體細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“溫故而知新”的基本原則，也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)于新知識(shí)的跨越式的發(fā)散思維，并進(jìn)行適當(dāng)切實(shí)地具體的引導(dǎo)性手段加以輔助、強(qiáng)化。例如，在講解人文地理的長(zhǎng)三角的社會(huì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)之時(shí)就能夠附帶講解長(zhǎng)江中下游平原的地貌地質(zhì)，從而促使學(xué)生及時(shí)鞏固還原之前所學(xué)的沖積平原、水文氣候等相關(guān)概念，然后再將人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)靈活結(jié)合，及時(shí)列出綜合性的習(xí)題趁熱打鐵地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)所學(xué)，找出尚存的理解盲點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的二次講解解析。這樣不僅僅能夠在一次教學(xué)活動(dòng)中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)的地理知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，從而最終在到達(dá)活躍課堂氛圍的同時(shí)，也使得學(xué)生的思考潛力得到新層次的提升。

　　3學(xué)習(xí)模式更新推進(jìn)的細(xì)節(jié)要素

　　3。1扭轉(zhuǎn)觀念，從根本出發(fā)

　　教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持“釋放”學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。例如在講解四季交替變換的成因之時(shí)，教師就能夠?qū)⒚總€(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的各個(gè)地區(qū)的自然帶的自然帶的相關(guān)知識(shí)結(jié)論進(jìn)行附帶提示，如果缺少某些條件之后某一自然帶的喬木植被特征會(huì)如何、缺乏條件后該如何處理才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論、相互交流、共同解決。

　　3。2想象力的挖掘與釋放

　　想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，而實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性，發(fā)散性要求增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維潛力。諸如在進(jìn)行“日出日落時(shí)光計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)講解之時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行球形光影的模型構(gòu)筑，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于相關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)行大膽想象、針對(duì)勾畫(huà)，教師在一旁進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)講解、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象力進(jìn)行發(fā)散探究。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　新課改浪潮所帶來(lái)的不僅僅僅是對(duì)傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的劇烈沖擊以及顛覆式變革，更深次的還是對(duì)當(dāng)下處于瓶頸期的國(guó)內(nèi)高中地理教學(xué)機(jī)制的警醒和引導(dǎo)。高中地理學(xué)科系統(tǒng)的師生群體應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂協(xié)作、共襄盛舉，切實(shí)、協(xié)調(diào)、高效地去營(yíng)造活躍多元的地理課堂教學(xué)氛圍，從而在貫徹實(shí)踐新課改題中要旨的同時(shí)，共同推進(jìn)高中地理教學(xué)改革進(jìn)程的用心、持續(xù)、長(zhǎng)久地發(fā)展。

　　2019年地理老師教學(xué)論文4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個(gè)巧妙的地理問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，也可帶給一個(gè)解題思路和參考資料，將學(xué)生引入精彩的情境，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自我正面臨一個(gè)急需解決的問(wèn)題，激起學(xué)生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生用心探究的欲望，用心思考。如，在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢?進(jìn)而透過(guò)學(xué)習(xí)大氣對(duì)不一樣光譜的散射與折射，從而逐漸解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　二、巧用詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我國(guó)領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來(lái)的文人墨客留下了超多的名句，地理教師在教學(xué)時(shí)，如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī)、名詞相結(jié)合，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，用不一樣的詩(shī)句來(lái)描述不一樣的季節(jié)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”、“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移?！?/p>

　　三、巧用民謠諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　民謠諺語(yǔ)通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解和掌握。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí)，可借用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，既生動(dòng)形象，又富有感染力。在講述生態(tài)平衡和能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí)，可借用諺語(yǔ)“一山不容二虎”，不僅僅言簡(jiǎn)意賅，且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí)，可引用“搶季節(jié)”、“不違農(nóng)時(shí)”等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí)，可利用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下方馬兒跑”，讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。

　　四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些搞笑的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解，這時(shí)，教師可透過(guò)一些趣味故事，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢?很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學(xué)生就很形象的理解了“無(wú)限大”的概念。

　　五、利用愛(ài)國(guó)情結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新課標(biāo)的要求下，地理教學(xué)應(yīng)透過(guò)更加寬泛的概念向說(shuō)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海和管轄區(qū)域，地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學(xué)生更加愛(ài)國(guó)，自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

　　六、提煉規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在高中地理課程中，有很多規(guī)律，如氣候類型分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、氣候類型成因規(guī)律、時(shí)光分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、海水溫度與鹽度分布規(guī)律、陸地自然帶的水平與垂直分異規(guī)律等。在高中地理課程的教學(xué)中，教師如果能將諸多規(guī)律加以提煉并總結(jié)，不但能有效幫忙學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能增加學(xué)生的歸納潛力和思維水平。

　　七、總結(jié)

　　總而言之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的這天，高中地理教學(xué)要想提高教學(xué)成績(jī)，則務(wù)必重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式與教學(xué)手段已越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，持續(xù)下去必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。只有以愉快的教學(xué)手段讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上地理課，提高教學(xué)有效性。

　　2019年地理老師教學(xué)論文5

　　1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

　　古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門(mén)科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說(shuō)培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們明白高中地理不一樣于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識(shí)也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，能夠培養(yǎng)自我對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，能夠先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自我看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)能夠適當(dāng)?shù)穆?lián)想自我學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，能夠?qū)⑦b控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還能夠時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，能夠聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)光長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫

　　度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，能夠防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

　　新時(shí)期，賦予我們更多的職責(zé)。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生用心進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自我的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評(píng)定、調(diào)控的潛力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請(qǐng)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理;按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng);加強(qiáng)高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合;善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高;靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意把握好三個(gè)過(guò)渡，感知方式上由聽(tīng)覺(jué)型為主向視覺(jué)型為主的過(guò)渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向好處記憶為主的過(guò)渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡。透過(guò)上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫忙學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改善原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已構(gòu)成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，透過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫忙和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有必須的

　　學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。

　　3要充分理解課本，掌握課本知識(shí)

　　其實(shí)，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了必須的學(xué)習(xí)方法之后，就必須要熟悉課本，要對(duì)課本的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)光努力的背誦。該深刻理解的就務(wù)必在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀并用心思考，從而對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種狀況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對(duì)不一樣學(xué)期的教材進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做決定、推理等問(wèn)題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識(shí)。就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，一步一腳印的掌握、過(guò)關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類似于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都就應(yīng)透過(guò)對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)和歸納，構(gòu)成自我的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有構(gòu)成自我頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，應(yīng)對(duì)困難的時(shí)候不能夠輕易地放下，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好

　　，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見(jiàn)困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，這樣有助于提醒，有助于自我進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)不一樣于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念，多問(wèn)些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經(jīng)過(guò)多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫忙。綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自我的方法，從而提高教學(xué)潛力。