2016-2017學年度小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃
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2016-2017學年度小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是數(shù)學課程標準的重要目標之一，設計數(shù)學實踐性作業(yè)，組織指導學生開展數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。下面是小編為大家收集的2016-2017學年度小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃，希望你們能喜歡！
2016-2017學年度小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃（一）
一、課題的提出
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二十世紀九十年代，面對科技革命和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，世界各國都在探索“為21世紀培養(yǎng)什么人”的問題，為此美國、英國、日本等國先后進行了教育改革，引發(fā)了一場全球性的教育改革運動。2001年我國頒布了《國務院關于基礎教育改革等發(fā)展的決定》，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，基于學生的自主探索和研究，面向學生的生活世界和社會現(xiàn)實，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程——“綜合實踐活動”開始走進學校。
我校作為縣首批課改實驗基地，自九六年起，就把實踐活動課程納入了小學課程體系，確立了活動課程在九年義務教育中的重要地位。我校根據(jù)《課程計劃》要求，結合本校“第二課堂”的開展情況，提出了綜合實踐活動課程的教學改革。把實踐活動課列入教學計劃，排入課表。規(guī)定每周有兩節(jié)課作為“數(shù)學實踐活動課”教學時間，學生按各自的愛好選修一門活動課。學校根據(jù)學段不同規(guī)定了不同活動課的目標、內容和要求，建立了活動課內容體系。活動教師根據(jù)每個年級學生情況確定活動課題，設計活動方案，寫出活動總結，學生寫出數(shù)學日記。學期結束時教師寫出階段性活動課題論文，學校進行評選。學生寫出學期性的活動收獲。通過活動課程教改實驗的研究，使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。但是，由于本校的實踐活動課缺乏專家指導，數(shù)學綜合實踐活動的資源開發(fā)途徑比較單一，沒有形成數(shù)學綜合實踐課的操作模式。作為一門課程，不便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。還有很多教師，對數(shù)學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施存在很多盲點。如在數(shù)學綜合實踐活動中如何開發(fā)利用的課程資源？如何實施？教師在數(shù)學綜合實踐活動中應如何有效指導學生？如何評價學生在數(shù)學綜合實踐活動中的表現(xiàn)？如何建立研究性學習的模式。還有受傳統(tǒng)因素的影響，有的教師甚至把“數(shù)學綜合實踐活動”當成了純粹的數(shù)學課，對“數(shù)學綜合實踐活動”課程的意義和作用、教學內容、教學模式等，缺乏深刻理解。
綜上所述，我們提出“小學數(shù)學綜合實踐活動的研究”，作為我校教育、教學科研課題群中的一個。
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1、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
針對傳統(tǒng)數(shù)學教學為考試而教數(shù)學、學數(shù)學，數(shù)學教學嚴重脫離生活實際等現(xiàn)象，強調學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學方法。強調數(shù)學與其它學科、數(shù)學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化數(shù)學意識，強化實踐意識，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。
2、有利于全面發(fā)展學生的潛能。
好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的參與指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并創(chuàng)造性加以解決。
3、有利于學生心理和諧發(fā)展。
數(shù)學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態(tài)下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態(tài)，學習勁頭就不足，注意力分散，反應緩慢。開展數(shù)學實踐活動的研究正是適應了小學生這一心理發(fā)展要求，使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學所提供的材料和數(shù)字問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發(fā)極大熱情投入到學習中去。同時在數(shù)學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數(shù)學的信心和成功感不斷的得到強化。
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1、哲學依據(jù)。
辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環(huán)，由低級向高級發(fā)展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數(shù)學的學習過程是一個不斷實踐的過程。人類認識事物，尤其小學生對復雜事物的認識，不可能一蹴而就，而要經(jīng)過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識發(fā)展的基本規(guī)律。
2、腦生理依據(jù)。
科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦則傾向于以感覺形象直接思維，大腦兩半球具備一種合作關系，兩半球雖然功能不同，處理的信息不同，但在完成心理活動時，又是協(xié)同統(tǒng)一共同作用的。因此，在小學階段，結合數(shù)學學科的特點開展有效的實踐活動，促進學生大腦兩半球的和諧發(fā)展以及協(xié)同活動，是提高學生認識能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力的物質基礎。
3、心理學依據(jù)。
心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結構與周圍環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而產(chǎn)生的。數(shù)學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構建過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構，通過活動增加學生的感性經(jīng)驗積累知識，為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。
4、學習方式依據(jù)。
人類的學習活動，主要有三種形式，一是體驗學習，二是發(fā)現(xiàn)學習，三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式，學生在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現(xiàn)學習，學生必須通過對自然現(xiàn)象，文字材料等觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數(shù)學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習，還要改善接受學習，探求接受學習的新形式，使學生變被動接受為主動接受，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與愛好。
二、課題研究的內容及預期目標
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1、提煉小學數(shù)學綜合實踐活動的基本理念：小學數(shù)學實踐活動是學生在教師指導下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數(shù)學知識、運用數(shù)學知識來解決簡單實際問題的學習活動。
2、進行數(shù)學綜合實踐活動的資源開發(fā)：傳統(tǒng)課程教學資源單一，把教材作為唯一的資源，綜合實踐活動改變了過去的課堂教學中資源單一的缺點。學校、社會、網(wǎng)絡、教師、學生都可成為課程的資源，這些資源如何得以開發(fā)，如何為教學所用，是我們研究的內容。
3、構建綜合實踐活動課的操行摸式：作為一門課程，應該便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
4、小學數(shù)學綜合實踐活動評價的研究。在開展小學數(shù)學綜合實踐活動過程中，如何通過評價增強學生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進學生發(fā)現(xiàn)自己，正確地分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。
?。ǘ╊A期目標
1、通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、通過數(shù)學實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。
3、初步構建具有本地特色的數(shù)學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。
4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。
三、課題的研究思路、研究方法
（一）研究的具體思路是：
首先，課題組教師廣泛學習國內外教師的成功經(jīng)驗，做好記錄；其次，課題組教師通過具體的教學實踐，驗證學習他人的方法，探索特色的數(shù)學實踐活動課題之路；然后，課題組教師寫出個人研究報告，進行課題答辯；最后，學校整合教師的成功經(jīng)驗，形成課題研究報告。
?。ǘ┭芯康木唧w方法是：
1、資料檢索法。學習報紙、期刊中有關數(shù)學與生活、數(shù)學綜合活動課題的有關理論、方法，上網(wǎng)檢索與課題相關的內容，形成個人理論學習筆記，借助博客交流平臺，進行討論與探究。
2、實驗法。在具體的數(shù)學實踐活動課題教學實踐中，課題組教師根據(jù)學生的具體情況，大膽實驗，對課題實驗過程中的相關資料，如活動方案、學生活動資料、學生數(shù)學日記和教師的活動反思等都要做好詳細記錄，并按照一定的順序歸類，要便于檢索。
3、調查法。學生對開展的數(shù)學綜合實踐活動進行社會調查，分析總結。教師也對開展的數(shù)學綜合實踐活動進行社會調查，對學生的調查情況進行調查，針對出現(xiàn)問題進行指導。
4、經(jīng)驗總結法。教師對自己的教學研究要不斷總結，每學期進行兩次階段性總結。對課題研究中的成功做法要繼續(xù)發(fā)揚，對課題研究中的失敗的做法要吸取教訓。同時要認真整理數(shù)學綜合實踐課題的教學模式，使數(shù)學綜合實踐課題的研究形成完整的資料。學校也將組織課題成果匯報，以此為實驗教師搭建相互交流，取長補短的研究平臺。促進課題組教師的研究整體向前推進。
四、本課題研究的實施步驟
課題可以分為以下幾個階段
第一階段：規(guī)劃設計階段。時間在2016年2月—2016年3月。主要是選擇確定研究的課題，組成課題組，課題組成員的分工，學習國內外教育專家對數(shù)學綜合實踐活動的研究成果，搜集國內教學一線教師對數(shù)學綜合實踐活動的成功案例，活躍實驗教師的思維，討論研究的內容，制定本組的實施方案。
第二階段：申報課題階段。時間在2016年3月—2016年5月。對課題進行申報、立項。
第三階段：活動實施階段。時間在2016年5月—2018年10月。對課題進行實驗實施。
2016年5月—2017年8月，各個年級匯總一本課題研究的初步成果，
2017年9月—2018年10月，我們將進入課題實驗的第二輪研究，我們將在第一輪研究的基礎上，修改完善我們的課題實踐研究成果。
第四階段：活動總結階段，時間在2018年10月—2018年12月。我們將總結課題教師的研究成果，寫出學校的課題研究報告，準備課題結題的有關事宜。
五、預期成果
1、形成實驗報告。
2、初步形成各年級《數(shù)學綜合實踐活動案例》。
3、初步形成小學數(shù)學綜合實踐課教學模式。
六、成員分工
組長：王傳華
組員：何婷英、韓明河、李曉紅、馬麗平、羅寧。
高青縣實驗小學數(shù)學組
2016-2017學年度小學數(shù)學綜合實踐活動實施計劃（二）
一、課題的提出及研究目標
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1、小學數(shù)學課程標準的出臺和新教材的全面推廣，為小學數(shù)學教學改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了巨大的空間。同時也對傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內容設計安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個舉措就是在教學內容的安排中增加了數(shù)學實踐活動?！稊?shù)學課程標準》指出，“（數(shù)學）實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑”。在數(shù)學課本中每冊都有兩個實踐活動的設置，數(shù)學實踐活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經(jīng)驗；重結論，輕過程；封閉學習多，開放學習少；機械記憶多，實際應用少等的教學模式。
2、數(shù)學實踐活動作為一個新興事物，給每一位小學數(shù)學教師帶來了一個新的研究課題。如何正確認識數(shù)學實踐活動，它和以前的數(shù)學活動課、數(shù)學課外活動有什么聯(lián)系與區(qū)別？如何上好數(shù)學實踐活動課？數(shù)學實踐活動課以怎樣的模式呈現(xiàn)？……成為我們廣大一線教師迫切需要解決的問題。
3、從教學實踐來看，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師對數(shù)學實踐活動認識不足，有的老師把它作為知識性的內容或者是一種練習題來進行講解，有的老師認為無足輕重，只是在快下課時一帶而過，交待一句：“課后有空自己看看。”使得數(shù)學實踐活動培養(yǎng)學生數(shù)學意識、提高學生動手能力、促進合作、交流與競爭的素質發(fā)展目標得不到體現(xiàn)?；诖?，我們萌生了數(shù)學實踐活動的探索和研究。
?。ǘ┱n題的核心概念及其界定
數(shù)學實踐活動是《數(shù)學課程標準》規(guī)定的一種新的課程學習內容，它反映了數(shù)學課程改革的要求，也提供了一種學生進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。它的重要著眼點是讓學生通過實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。它強調的是讓學生獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成從現(xiàn)實過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的態(tài)度與能力，鍛煉在現(xiàn)實生活中學會認知，學會做事，學會合作的本領。數(shù)學實踐活動包括1、認知性實踐。通過操作、觀察、練習等行為，使學生的知識學習在直接經(jīng)驗的有力支持下完成，從而增強學生學習興趣，驗證和強化所學內容，達到對知識的正確和深刻理解2、模擬性實踐活動。模擬現(xiàn)實生活中的一些基本要素及數(shù)學小制作，讓學生了解各要素間的基本關系，幫助學生在簡明、安全的條件下，學會解決問題的方法。3、社會性實踐活動。將實踐活動從校內拓展到校外，這類活動一般采用調查班級、家庭人口、商品價格、圖書藏有量、銀行利率、存款利息、汽車號碼編排規(guī)律，還有門票問題、節(jié)水節(jié)電問題、乘車、綠化、包裝等問題，到室外測量操場、田地、宅基地面積等等活動，開闊學生視野，增強學生社會責任感，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
?。ㄈ┱n題研究目標
1、根據(jù)小學各年級學生的情況和小學數(shù)學教學要求，提出小學各年級數(shù)學實踐活動對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質發(fā)展的目標規(guī)定，建立小學數(shù)學實踐活動課程的目標體系。
2、根據(jù)小學各年級數(shù)學實踐活動課的目標和數(shù)學學科的特點，探討小學數(shù)學實踐活動的內容和選材安排，明確小學數(shù)學實踐活動課的內容體系。
3、根據(jù)小學各年級數(shù)學實踐活動課的目標內容和小學各年級學生的特點，探索小學數(shù)學實踐活動課的學習、活動方式，確定小學數(shù)學實踐活動課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的數(shù)學實踐活動教學模式。
二、同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值
對實踐活動的研究在國內外的不同領域自古有之。辨證唯物者認為實踐是檢驗真理的唯一標準。波利亞研究表明“學習任何新知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”在實踐中學習是對學生多方面素質的考驗、鍛煉，其教育價值十分可觀。只有讓學生投身到實踐中去，才能有效培養(yǎng)學生的應用意識；只有讓學生親身去做一做，學生才會真正體驗到數(shù)學知識的價值，他們的實踐能力才能切實得到鍛煉提高。自古人們就認為實踐是思維的重要起點。
從教學實踐來看，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師對數(shù)學實踐活動認識不足，有的老師把它作為知識性的內容或者是一種練習題來進行講解，有的老師認為無足輕重，只是在快下課時一帶而過，交待一句：“課后有空自己看看。”使得數(shù)學實踐活動培養(yǎng)學生數(shù)學意識、提高學生動手能力、促進合作、交流與競爭的素質發(fā)展目的得不到體現(xiàn)。在新課程全面推進的今天，該課題的研究具有現(xiàn)實性和緊迫性。隨著蘇教版新教材的推廣使用，數(shù)學實踐活動已逐漸為廣大教師所了解，但針對小學數(shù)學實踐活動開展系統(tǒng)的理論和實踐研究的還很少，結合農(nóng)村小學實際開展蘇教版小學數(shù)學實踐活動的研究的從現(xiàn)有文獻資料中尚未發(fā)現(xiàn)，故本課題的研究具有現(xiàn)實的針對性、緊迫性、新穎性。
三、研究的思路、過程與方法
（—）組織課題組成員集中研討各年級的教材的內容在社會生活中哪些地方可以得到運用和得到了運用。然后在這些領域選擇一些有價值的研究小課題。例如工程問題、營銷問題、金融問題、稅務問題、設計問題、統(tǒng)計問題、勘察問題、氣象問題、統(tǒng)籌問題、環(huán)保問題等等，并形成小課題研究系列。應用小課題可以先從認識階段入手，再進一步深入到探索階段。這符合學生能力和情商培養(yǎng)的內在規(guī)律。比如學習了長方形、正方形的周長、面積公式、長方體和正方體的體積后，可以讓學生回家尋找長方形、正方形、長方體、正方體物體進行測量和計算。這屬于認識階段的應用實踐。然后可以引導學生確立一個設計小課題，設計裝修自己的臥室。讓學生自己去建筑市場，選擇自己喜歡的建筑材料(地磚、地板、墻紙、天花板等)，并詢問價格。然后再根據(jù)學生對房間進行測量的數(shù)據(jù)，算出建材購置數(shù)量和總價。最后做出一個裝修預算。
?。ǘ╅_發(fā)活動資源，建構實踐活動模式。
1、開發(fā)活動資源。根據(jù)我校是縣級實驗小學，學生長在小縣城里，以小縣城和農(nóng)村為背景的數(shù)學活動資源是其挖掘的重點。
2、建構小學數(shù)學實踐活動模式。主要通過課例描述數(shù)學實踐活動過程中的具體操作模式。探討活動選題、活動目標、活動過程等問題。在此基礎上，撰編“小學數(shù)學實踐活動案例”集，總結出小學數(shù)學實踐活動模式。
3、本課題主要采取行動研究的方法進行。具體通過調查、文獻分析、做實踐活動、案例分析、研討會等方式推進，注重理論探討與實證研究相結合，注重課題階段性成果對學校開展數(shù)學實踐活動工作的推動。本課題還采用調查研究法、案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法。
四、預期研究成果
階段成果：
《小學數(shù)學實踐活動課例集》、《小課題研究報告集》《學生實踐活動數(shù)學日記》。
最終成果：
《形成案例集》、《學生作品集》。
根據(jù)本課題的特點和我們的實際情況，我們預計用年的時間完成本課題的研究。
1、準備階段：確定課題，制定研究計劃，課題組成員培訓、分工，搜集相關研究信息，掌握外界研究動態(tài)。
2、調查研究階段：實施研究計劃，組織活動設計、進行公開教學。
3、深入實驗階段：撰寫階段總結和論文。編輯學生和老師們的成果集。
4、總結完善階段：撰寫結題報告，整理課題組資料。
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