亚洲高清vr播放在线观看,欧美亚洲精品免费,欧美日韩天堂在线视频,午夜福利小视频

      學(xué)習(xí)啦 > 實(shí)用范文 > 工作計(jì)劃 > 教學(xué)工作計(jì)劃 >

      上冊(cè)語(yǔ)文四年級(jí)《秋晚的江上、花牛歌》教案范文三篇

      時(shí)間: 浣靜21289 分享

        師者所以傳道授業(yè)解惑也。今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于上冊(cè)語(yǔ)文四年級(jí)《秋晚的江上、花牛歌》教案范文,供大家閱讀參考。

        上冊(cè)語(yǔ)文四年級(jí)《秋晚的江上、花牛歌》教案范文一

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)本課生字。

        2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。

        3.培養(yǎng)想象力,激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前導(dǎo)讀

        圖片導(dǎo)入

        1.師問(wèn):你欣賞過(guò)落日的景色嗎?你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢嗎?

        課件出示圖片,讓大家感受。

        2.今天我們就來(lái)欣賞一首劉大白寫(xiě)的描寫(xiě)秋天落日的現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》。

        揭示課題:《秋晚的江上》

        3.認(rèn)識(shí)作者

        劉大白:中國(guó)詩(shī)人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)史家。

        二、字詞揭秘     

        1.我會(huì)寫(xiě)

        下面我們來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

        出示巢字。

        師:巢字上面的巛是三筆,作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得稍短一些,下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu),部首是巛,可以組詞鳥(niǎo)巢,巢穴,我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹(shù)上有一個(gè)新建的鳥(niǎo)巢。

        課件出示葦字。

        師:葦字的偏旁艸中的一要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,是筆畫(huà)中最長(zhǎng)的一個(gè)。葦是上下結(jié)構(gòu),可以組詞蘆葦,葦葉,造句:這條河的旁邊長(zhǎng)滿了高高的葦葉。

        三、課文精講

        1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)

        課件出示:歸巢的鳥(niǎo)兒,盡管是倦了,還馱著斜陽(yáng)回去。

        圖片和文字結(jié)合解釋,斜陽(yáng):黃昏前要落山的太陽(yáng)。

        2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二節(jié)

        課件出示:雙翅一翻,把斜陽(yáng)掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。

        師解釋:頭白:用擬人的手法,指蘆葦頂端已呈白色。

        蘆葦:一種高大的禾草。

        紅顏:此處特指女人美麗的容顏。

        同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。

        3.譯文

        先讓大家舉手自己翻譯,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),然后師總結(jié)。

        師小結(jié):倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)候,天色已晚。斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上,好像是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,在江面上的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)一樣;夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦,在一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。

        4.品讀詩(shī)句

        (1)盡管是倦了,還馱著斜陽(yáng)回去。

        讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”,感受這兩個(gè)字的作用。

        師小結(jié):歸鳥(niǎo)何以倦了?鳥(niǎo)倦也是人倦。這是詩(shī)人的想象,同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)“馱”字,一方面突出鳥(niǎo)倦的程度,另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。

        (2)雙翅一翻,把斜陽(yáng)掉在江上;

        引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。

        師小結(jié):“掉”與“翻”承接,和“馱”照應(yīng)。詩(shī)人不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,極富表現(xiàn)力,是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸,是詩(shī)人想像力的深化。

        (3)頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。

        師問(wèn):這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

        小組討論,組內(nèi)交流

        師小結(jié):運(yùn)用了擬人的手法,通過(guò)“妝”和“紅顏”二字,把蘆葦人格化,給全詩(shī)平添了情趣和生機(jī)。

        5.問(wèn)題:這首詩(shī)通過(guò)哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?

        生舉手回答,老師點(diǎn)評(píng)

        課件出示:歸巢的鳥(niǎo)兒、西沉的斜陽(yáng)、滔滔的江水、白花花的蘆葦

        師小結(jié):詩(shī)人劉大白通過(guò)這些景物描繪了寧?kù)o優(yōu)美的景色,滲透著詩(shī)人的瞬間感受,流露出詩(shī)人無(wú)比心悅的心情。

        四、課堂小結(jié)

        表達(dá)了怎樣的思想感情?

        全詩(shī)擬人手法的使用,使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫(huà)面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染得美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下,歸巢的鳥(niǎo)兒頑皮地馱著它,讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng),充滿了情趣,畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗,充滿遐想。

        五、課堂練習(xí)

        1.根據(jù)課文回答問(wèn)題。

        (1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?

        (2)“頭白”在詩(shī)中怎么解釋?

        2.比一比,組詞語(yǔ)。

        葦( ) 倦( ) 馱( )

        偉( ) 蜷( ) 駱( )

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        秋晚的江上

        歸巢的鳥(niǎo)

        斜陽(yáng) 美景

        白色蘆葦

        教學(xué)反思:

        詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言,從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀,從讀中去感悟講解、分析,使孩子們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的想象奇,意境美,情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。

        上冊(cè)語(yǔ)文四年級(jí)《秋晚的江上、花牛歌》教案范文二

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,讀準(zhǔn)節(jié)奏,并熟讀成誦。

        3.把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌層次。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.識(shí)記生字新詞。

        2.正確誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

        1.教師出示自然美景圖,播放舒緩的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大自然中有很多美麗的風(fēng)景,小到落葉、繁花,大至平原、山野,只要我們用心去感受,總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)?可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景,導(dǎo)入新課。

        生1:我最愛(ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地,因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后,那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng),不經(jīng)意間,長(zhǎng)成了茂盛的竹林,堅(jiān)強(qiáng)挺立,傲對(duì)風(fēng)雨。

        生2:我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng),它將群山染紅,給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái),使一切顯得格外瑰麗。

        師:這就是你們眼中的風(fēng)景,真美啊!這節(jié)課上,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)景的現(xiàn)代詩(shī),看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間,從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。

        3.出示課題,理解課題。(板書(shū):現(xiàn)代詩(shī)二首;秋晚的江上;花牛歌)

        (1)《秋晚的江上》:“秋晚”揭示了時(shí)間,“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn),詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。

        (2)《花牛歌》:“花?!笔窃?shī)歌描述的核心,詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。

        二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

        1.介紹作者。

        劉大白(1880—1932)浙江紹興人。原名金慶棪(yǎn),后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋,現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前,他就開(kāi)始用白話作詩(shī),是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。

        徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

        2.聽(tīng)音頻朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,注意詩(shī)中描繪的景物。

        3.自讀課文,圈出生字新詞。

        4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

        (1)教師出示生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        會(huì)認(rèn)的字:歸 巢(cháo) 蘆 葦(wěi) 剪秋 羅(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)

        三、再讀課文,整體感知。

        1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌,注意讀出正確的節(jié)奏。

        提示:《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,語(yǔ)速較慢,體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境?!痘ㄅ8琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀,語(yǔ)速稍快,讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

        2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生先小組交流,教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

        (1)歸巢的鳥(niǎo)兒,盡管是(倦)了,還(馱)著斜陽(yáng)回去。

        預(yù)設(shè):倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),這是一種怎樣的景象?詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的,不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生想象,把自己置身于那種場(chǎng)景,想象自己就是鳥(niǎo)兒,進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

        明確:傍晚時(shí)分,倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上,好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下,黃昏的景色有一股悲哀的美,而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎?不可知,這是詩(shī)人的想象,也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦,實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字,是詩(shī)人想象的深化,也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度,因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致,更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

        (2)頭白的蘆葦,也(妝)成一瞬的紅顏了。

        預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,妝扮”,然后找出“妝”的本體和客體,進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。

        3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。(puxueWang.com)

        ◆ABB式:滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

        水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

        4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

        (1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。

        明確:《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

        《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,改寫(xiě)《秋晚的江上》。

        改為五言律詩(shī):倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦,抖翅暉滿江。蒹葭千層浪,向晚秋意涼。適才寒霜色,忽而倚紅妝。

        改為現(xiàn)代文:傍晚時(shí)分,在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著,斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅,好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦,在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。

        四、課堂回顧,交流收獲。

        1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

        過(guò)渡:同學(xué)們,倦鳥(niǎo)歸巢,斜陽(yáng)映江,美不美?花牛酣眠,草叢漫步,美不美?這些都是美的,都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析。

        小結(jié):本文是一篇自讀課,講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到,但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上,我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí),學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字,把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是,我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),_____________________

        (示例:在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞,學(xué)習(xí)能力強(qiáng);理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句,十分細(xì)心;在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏,課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時(shí)認(rèn)真思考,積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。)

        2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

        (1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法。

        (2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

        1.背誦兩首詩(shī)歌。

        2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

        上冊(cè)語(yǔ)文四年級(jí)《秋晚的江上、花牛歌》教案范文三

        教學(xué)目標(biāo):

        1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

        2.理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。

        3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。

        2.嘗試仿寫(xiě),提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

        引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)?,F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文,重點(diǎn)探究

        二、研讀課文,重點(diǎn)探究。

        1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫(huà)不懂的地方。

        2.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。

        A.想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。

        B.理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?

        預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問(wèn)題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

        C.辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。

        預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

        明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái),正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥(niǎo)翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過(guò)上自由的生活。

        D.品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?兩種顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。

        E.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫(xiě)一首嗎?

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫(huà)面,表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

        示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無(wú)力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬(wàn)物的永恒了。

        F.誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

        3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫(huà)不懂的地方。

        4.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。

        A.議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

        B.品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

        預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

        C.寫(xiě)一寫(xiě):這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美,你們能仿寫(xiě)一段嗎?

        預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么,隨后寫(xiě)了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)??墒箤W(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?

        示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。

        D.誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        三、拓展延伸,提升素養(yǎng)

        過(guò)渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

        1.出示課外閱讀篇目,指名朗讀。

        雨后天

        林徽因

        我愛(ài)這雨后天,

        這平原的青草一片!

        我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹,

        風(fēng)吹:

        吹遠(yuǎn)了香草,落葉,

        吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——

        象煙。(puXuewaNG.com)

        2.閱讀與交流。

        (1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)

        (2)詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)

        (3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài))四、課堂回顧,交流收獲

        四、課堂回顧,交了收獲

        教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

        過(guò)渡:同學(xué)們,自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥(niǎo)兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

        小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),____________________________________

        五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高

        完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

        板書(shū)設(shè)計(jì):略

        教學(xué)反思:

        本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī),這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類課文,不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解,重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中展開(kāi)想象,在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面,并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想,邊讀邊體會(huì),體會(huì)之后再讀,與作者一道沉浸在自然的美景中,才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意境。所以,僅讀得熟練,讀得流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

      283253