班主任個人教育敘事精彩范文(2)
班主任個人教育敘事精彩范文_班主任教育敘事案例
班主任個人教育敘事篇四
作為班主任，總有許多讓學(xué)生難忘的故事。也許只是一個鼓勵的眼神，一句點撥的話語，就會照亮學(xué)生前進的旅程。這些故事的塑造者是班主任。
一、塑造班主任自身的積極故事，有助于保持良好的狀態(tài) 班主任作為一個社會人，自身的失敗故事會影響其帶班的風(fēng)格和看待學(xué)生的態(tài)度，一個覺得自己處處失敗的班主任，不僅影響工作的成就感，而且會覺得學(xué)生一無是處，很難發(fā)自內(nèi)心地去欣賞學(xué)生，這就需要班主任不斷解構(gòu)自身的失敗故事。
因此，班主任應(yīng)客觀看待努力工作的成果，不因一次過失而全盤否定自己，不因一次成績而盲目夸大自己，不因別人的判斷而失去積極的自我認(rèn)同。把生活中的沮喪感及失敗感進行解構(gòu)以后，教師才能擁有自信樂觀及平靜的心情，才會用放空和好奇的心態(tài)去看待學(xué)生。當(dāng)然練就這樣的覺察力并非易事，很多教師的“遷怒”都是由于很難覺察到自身情緒問題所致?？傊?，塑造自身的積極故事，有助于班主任保持良好的狀態(tài)。
二、塑造班集體的積極故事，有助于輕松管理班級
班主任擁有主導(dǎo)話語權(quán)，班集體的積極故事塑造會給班主任的管理帶來輕松，只要學(xué)生們擁有過一起努力奮斗的故事，就會樂于為集體奉獻自己的力量，樂于用集體的規(guī)則要求自己，使自己的行為符合班集體文化的需要。
首先班主任可以用溫暖支持的語言宣揚班級的正向故事，比如為增強班集體的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，對于班級的拔河比賽、籃球賽等活動的小小勝利，多表揚學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，善于發(fā)現(xiàn)每一個人為集體的付出，多表揚學(xué)生配合集體的細(xì)節(jié)故事等。運用鼓勵和支持性的語言就能建構(gòu)起班級積極的主流文化。
另外，班主任應(yīng)當(dāng)慎用語言的權(quán)力。對于涉世未深的孩子，老師的話影響著學(xué)生對自己的判斷，老師覺得他不好，他就會覺得自己很糟，學(xué)生對自己的判斷大多來自老師。比如一位半路接班的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗意識強烈，集體對學(xué)習(xí)有惰性，人心渙散。經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個集體的失敗是有原因的，原來的班主任過于強調(diào)老師的權(quán)威，鄙視和貶低性的語言使學(xué)生們沒有安全感，覺得自己和班級都是最不好的，大家只能以沉默的方式保護自己。因此，班主任的語言尺度把握不好就會成為一種壓制權(quán)力，促成消極的班級主流文化，限制學(xué)生的發(fā)展。
三、塑造學(xué)生個體的積極故事，有助于教育走向成功
在班主任處理個別學(xué)生問題時，“外化”是很實用的技巧。班主任要能看到學(xué)生的閃亮故事。有個父母離異的孩子，所有老師都抱怨他不完成作業(yè)，可有一天老師看到一點點變化;他開始小心向老師確認(rèn)作業(yè)。老師及時把他這份小心解釋成努力與謹(jǐn)慎，并適時鼓勵他要對自己有信心。不久他整個人都變主動了，不管是上課還是作業(yè)都會積極準(zhǔn)備，考試成績也有了大幅度提高。
班主任個人教育敘事篇五
做了十幾年班主任后，我深刻地體會到了“愛是教育的根本”這句話的含義。現(xiàn)在的我已沒有初為班主任時的沖動和焦慮，對于我的學(xué)生們更多的是“愛”，是“責(zé)任”。我希望讓感動代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個班級。
下面，我想說說最近發(fā)生的事：
一：問題情況
張剛，15歲，是我班一個非常頑皮的男孩：自控能力極差，比較浮躁，自以為是，經(jīng)常嘲笑其他同學(xué);自習(xí)課更是不愿安靜地做作業(yè);課間就和同學(xué)打打鬧鬧，只要別人碰他一下，他就會給予重重的還擊;老師、家長面前謊言連篇，成績一落千丈;課后作業(yè)很少及時做完……
二、對策辦法
為了幫助他順利完成最后一年多的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，考上理想的學(xué)校，更為了控制好他在班級的負(fù)面影響，我想了很多辦法：和家長聯(lián)系，找他談心，讓他的朋友與他談心，但都無濟于事。包括各科老師的一片苦心，在他面前變成了嘮叨，在老師背后變成了他埋怨的語言。
無奈之下，我又約他父親來學(xué)校商量孩第一文庫網(wǎng)子的教育問題。與父母達成協(xié)議后，我把他叫到辦公室，他進入辦公室前的那一刻，
我腦子里不停在思考著待會兒如何和他說，但是當(dāng)他進入辦公室，我看著他帶著不在乎地等待我批評的表情時，我，什么話也沒說，平靜地看著他。因為說實話，我不知道說啥，很奇怪對他不在乎地等待我批評的表情那時我一點不生氣，我繼續(xù)保持沉默，同時也感到傷心，畢竟為他我付出很多。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，我依舊保持傷心和失落的面孔。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地激勵了他。后來盡管他有反復(fù)，但我又反復(fù)了幾次沉默療法。
三.后期結(jié)果
他變了。現(xiàn)在，他雖不能說是個非常優(yōu)秀的學(xué)生，但是進步非常地大。無意間，我一改以往的態(tài)度，來了個“沉默是金”，沒想到效果極其地好。我很有成就感，我更期待他能把學(xué)習(xí)趕上去，將來能考上高中，回報父母和社會。通過這樣的教育方式，我發(fā)現(xiàn)沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。
四、教育反思
沉默是金，正因為我恰如其分的沉默，無疑給學(xué)生留下了足夠廣闊的思考空間，而我則是一個好聽眾，好觀眾，而與此同時，
我也有足夠的時間用來多聽、多看、多想，同時也可以避免師生之間引發(fā)不必要的沖突，傷害師生之間的感情?？梢院敛豢鋸埖卣f，沉默是金乃是老祖宗留給我們的一句飽含著人生感悟的四字真言，對沉默是金這句話當(dāng)然也不應(yīng)機械地去理解，沉默能否成為真金，關(guān)鍵還在于運用的是否恰到好處。所以我也反復(fù)地對自己說，這種方法也只能適用于常規(guī)療法效果不大或者沒效果時，而且目光決不可帶有氣憤、輕視等表情，應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，將心比心，當(dāng)學(xué)生明白你的良苦用心時，自然也就接受你的教育。通過這件事我感覺到：其實教育方法也不是一成不變的，難得是我們?nèi)ふ矣行У姆椒ㄈソ逃龑W(xué)生，說到底也就是一個簡單的“愛”字,選擇你所愛的 ,愛你所選擇的,既然從事了這項職業(yè),而特殊的工作性質(zhì)需要付出你的愛,那就用十二分的熱情微笑著來對待孩子吧.其實愛很簡單!只有我們老師多走進學(xué)生的心靈,關(guān)懷學(xué)生的精神需求,充分地尊重,關(guān)心,理解,信任學(xué)生,愛學(xué)生,會愛學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到你的愛，就能找到教育學(xué)生的靈丹妙藥.
班主任個人教育敘事篇六
本文主要談?wù)摰氖前嘀魅喂ぷ鳎鎸栴}班級的管理的相關(guān)措施和辦法。針對不同的學(xué)生特點和問題班級的具體情況而采用不同的管理模式，來有效管理問題班級，使問題班級走向良性發(fā)展的道路。
關(guān)鍵字： 教育敘事 問題班級 管理 策略方法
我是一個農(nóng)村中學(xué)的班主任，__年秋我接手的一個沒人愿接管的班級，一個只要能平安送出的班級。但是對這樣的班級，我也努力著想改變，嘗試著很多辦法。在自己的努力下，班級一步一步在改變著。
我的班級學(xué)生有38人，其中30人是留守兒童。再加上幾個不學(xué)無術(shù)的霸道學(xué)生。管理起來遇到很多麻煩，有時候真的不知道該怎么管理我的班級。有一個學(xué)生他的哥哥是個小霸王，經(jīng)常在學(xué)校附近出現(xiàn)，欺負(fù)小同學(xué)，甚至欺詐學(xué)生的零花錢。有時候公開和學(xué)校、老師作對，因為它是社會人員，教師管理起來較麻煩。而鎮(zhèn)上的派出所也不愿管這些事情，所以這個學(xué)生就經(jīng)常在學(xué)校干壞事，欺負(fù)小同學(xué)。還有一個就是父母明言跟我說：讓他在學(xué)校玩，玩?zhèn)€畢業(yè)證書回去就可以了。我管理他，他也是聽而不做。原因是他父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了他的工作，路都選擇好了，孩子什么都不想做。孩子在學(xué)校出事了，他的父母也是不管不問的，也根本不再搭理我們教師。還有一個女生，不能說她，一說她，她就火冒三丈，甚至要跳樓。我們做教師的即使要教育她，也是小心翼翼的，不敢直截了當(dāng)，生怕觸動她的壞神經(jīng)。她的家長倒也不錯，但是也是搖頭不知道怎么管理。她不愿意跟人交往，很封閉，獨來獨往的一個人。而且她不愿去就醫(yī)，一聽說就醫(yī)就火冒三丈。所以家庭和學(xué)校都是很頭疼。管也不是，不管也不是。
面對這樣的班級，我在不停的尋思著，尋找最好的方法來改變他們，拜訪了不少名家給予指點。在我一年的不懈努力下，這個班級在____年九年級表現(xiàn)突出，被授予縣先進班集體。榮譽是努力獲得的。我現(xiàn)在就把自己的經(jīng)歷方法和大家一起分享。
(一)培養(yǎng)問題班級學(xué)生的自信，讓他們抬頭走路
羅森塔爾在1966年設(shè)計了一個實驗：羅森塔爾及其同事，要求教師們對他們所教的小學(xué)生進行智力測驗。他告訴教師們說，班上有些學(xué)生屬于大器晚成者，并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。事實上所有大器晚成者的名單，都是從一個班級的學(xué)生中隨機挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生并沒有顯著不同?？墒钱?dāng)學(xué)期之末，再次對這些學(xué)生進行智力測驗時，他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為，這可能是因為老師們認(rèn)為這些大器晚成的學(xué)生開始嶄露頭角，予以特別照顧和關(guān)懷，以致使他們的成績得以改善。這就是著名的“羅森塔爾
效應(yīng)”：鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。
我接手八年級(3)班，是該班的第二任班主任，為什么班主任需要更換呢，就因為大家都覺得這個班太“那個”了，成績又是倒數(shù)第一，不愿意帶，中途都撂挑子了。我第一天上任，數(shù)學(xué)老師看見我就說：董老師，這個班很難帶好，沒辦法。然后他就給我歷數(shù)了本班的壞人壞事，還特地介紹了本班誰都惹不得的“四大強(即壞得教不好的學(xué)生，名字上都有個強字)”。聽完他的敘述，我的心里沉甸甸的，一方面感覺到肩上擔(dān)子的沉重;另一方面我就在思考如何對付這樣的班級。我想，他們聽到了太多老師的責(zé)備，聽到了太多別人的批評，他們看不見光明，就用調(diào)皮、用愚頑不化來顯示他們的存在。于是，我決定反其道而行之。
第一節(jié)班會課，我高興地對他們說：首先，能帶你們班，非常榮幸，因為據(jù)老師們介紹，你們班同學(xué)聰明、伶俐，活潑，盡管現(xiàn)在成績是年級倒數(shù)第一，但看見了你們，我就有信心將前面那個“倒數(shù)”去掉。講到這里，同學(xué)們身體坐直了，眼里有神了。然后我又開始自我介紹：同學(xué)們，既然我?guī)銈儼嗔?，就請大家相信我這個班主任，我是縣級教學(xué)能手，獲得過縣級教學(xué)大獎賽，論文、教案評比先后獲得省級二等獎等。我每報一個我的成績和榮譽，學(xué)生的眼睛都要亮一次，報完了，他們很興奮的互相議論了一番，然后給與我熱烈的掌聲，小講話的聲音沒有了，開始了認(rèn)真的聆聽。第二天，就有家長來訪，他們和學(xué)生一樣的情緒高昂：董老師，昨天孩子回家很高興，說換了一個新班主任，而且還很優(yōu)秀，他說快初三了，自己一定要好好學(xué)，我們真高興，今天來了，就是想和老師溝通一下關(guān)于孩子的情況，同時也希望董老師一定要把班級帶到底，千萬不要中途丟掉了。說他們聰敏活潑，是給他們自信，給他們目標(biāo)，因為一個失去自信的班級就失去了斗志，一個失去目標(biāo)的班級就迷失了方向，尤其是問題班級更要注意這個問題;向他們介紹我自己的成績和榮譽，是要他們相信我的能力，親其師、信其道嘛，也為我后面將要實施的治班方略打好鋪墊。讓孩子抬頭走路，讓班級看到光明，這是一個班級進取心的源泉，因此也是班主任首先要做的一個細(xì)致工作。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎勵制度都是代替不了的?！?/p>
(二)培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓班規(guī)成為班級管理的抓手
問題班級的主要問題是班風(fēng)差，紀(jì)律混亂;學(xué)風(fēng)差，作業(yè)交不齊;素質(zhì)差，學(xué)生難管理。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。每個班級，班主任管理時一定要有一個強有力的抓手，雖然九年制義務(wù)教育不允許開除學(xué)生，但卻有很多方法可以約束學(xué)生，使學(xué)生不至于恣意妄為。我認(rèn)為，這個抓手就是適合自己班情的“班級公約”，這是班級各項工作有序開展的關(guān)鍵。比如我接手八(3)班后，通過主題班會讓學(xué)生制定了一個班規(guī)，并把它加以提煉升華，改編成和中考相銜接的“綜合素質(zhì)評價制度”。具體操作辦法是：1、給每個同學(xué)發(fā)一份，要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并作為自己在班級的行為規(guī)范。2、每月對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行量化打分，評價共分成“課堂紀(jì)律”、“作業(yè)”、“勞動”、“考試成績”、“思想品德”五塊，每一塊都根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)置加分和扣分項，弘揚正氣，打擊歪風(fēng)，加分扣分多少依情況而定。3、分?jǐn)?shù)每月累計張榜公布一次，每學(xué)期累加作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定等級的依據(jù)(等級有四個：A優(yōu)秀、B良好、C一般、D不合格)，并將等級制成“等級證書”發(fā)給學(xué)生，每學(xué)期的等級就成為學(xué)生中考等級的評定依據(jù)，因此學(xué)生特別重視，這對樹立良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了極為重要的作用。
班規(guī)班約要行之有效，還要注意幾個問題：1、培養(yǎng)一批得力的班干部，使他們成為班規(guī)監(jiān)督執(zhí)行的得力助手;2、班主任要有恒心，每天依班規(guī)行事，不可三天打漁，兩天曬網(wǎng)，
這是最關(guān)鍵的;3、要平等待人，不可歧視差生，優(yōu)等生犯規(guī)更要嚴(yán)格執(zhí)行;4、對個別屢教不改、行為惡劣的學(xué)生，必要的時候可以用學(xué)校處分來規(guī)范他(學(xué)校處分有警告、嚴(yán)重警告、留校察看三種，并且告訴他被處分后，如果后期還是屢教不改，處分就不能取消，將直接帶入他的學(xué)籍檔案，綜合素質(zhì)評價直接為C等，不能被重點高中錄取，甚至?xí)绊懙剿麑淼木蜆I(yè);如果后期改邪歸正，處分就可以取消，也不會記入檔案。這樣，為了不至于影響到將來的就業(yè)，聰明的學(xué)生會選擇改邪歸正的，也可以起到殺一儆百的作用，效果非常明顯。班主任千萬不可以說“我已經(jīng)沒辦法了”，這是班級管理的大忌。)就這樣班級公約在制定并頒發(fā)以后，不到一星期，原來紀(jì)律混亂的八(3)班課堂上靜多了，作業(yè)基本上能交齊了，孩子們開始看到班級的新氣象，老師們開始認(rèn)同八(3)班了。
(三)培養(yǎng)過硬的班干部隊伍，讓學(xué)生成為班級管理的主人
有人說“不合格的班主任是你在他也不聽你的，合格的班主任是你在他還可以，優(yōu)秀的班主任是你不在他表現(xiàn)更棒”。有一群優(yōu)秀的班干部，班主任就可以不需要事必躬親，而是從繁雜的班級管理事務(wù)中抽出身，運籌帷幄、決勝千里。班級會更有正氣，更積極進取;學(xué)生會更合作，班級會更融洽;學(xué)生管理自己會更自立自主，更有創(chuàng)新開拓精神;課任老師上課會更舒心，學(xué)生會從老師那收獲更多知識和賞識。所以培養(yǎng)班干部不止是能減輕班主任管理班級的負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生今后的發(fā)展也很有幫助。
我通過學(xué)生自我推薦、班級民主選舉、班主任精心挑選三種方式結(jié)合，將有能力、責(zé)任心強的同學(xué)選出擔(dān)任班干部，并定期召開班干部會，教給他們工作方法，幫他們樹立威信，使他們管理起來得心應(yīng)手，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我管理的能力。
另外，對一些成績雖差，但品德不錯、威信較高的同學(xué)，只要熱心肯干，也有當(dāng)班干部的機會。任職可以幫助他們改變自身的形象，認(rèn)識自我價值，消除自卑感，從而揚起理想的風(fēng)帆，促進差生的轉(zhuǎn)變與進步，這有利于班級全體同學(xué)的共同發(fā)展。可以說，只要班干部使用得當(dāng)，班級事事有人管、班級榮譽有人關(guān)心、壞人壞事有人批評，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，班主任就省心，學(xué)生們就開心，任課老師就順心，就沒有治不好的班級。
(四)培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系
班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者，是班級的靈魂，只有和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，才能把班級幾十名學(xué)生都團結(jié)在自己的周圍，從而順利實施對班級的管理。其實，越是頑劣的學(xué)生他的自尊心越脆弱，越容易受到傷害，所以，有些班主任在做這類學(xué)生工作時，容易起沖突，結(jié)果往往是不歡而散，教育效果欠佳，甚至使師生關(guān)系僵化，難以調(diào)節(jié)。我覺得在做這些學(xué)生思想工作時，教師要把握好這幾點：(1)平等的育人觀。首先，我認(rèn)為學(xué)生和老師的人格、地位是平等的，所以在學(xué)生犯錯誤時，班主任不要居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣你就是說得再有理，學(xué)生也聽不進去，而是要和他平等地交流，允許學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點，然后再對癥下藥，循循誘導(dǎo)，解開學(xué)生的思想疙瘩。其次，要平等地對待每一個學(xué)生，堅持因材施教，不可歧視、挖苦差生。我常聽老師說這樣一句話：這孩子，我真是恨鐵不成鋼。而我覺得：他本來就是鐵，怎么能成為鋼呢?真正不想好的學(xué)生是沒有的，只是學(xué)生的能力有大小。是好鋼，我們就把他變成棟梁;是木材，我們就把他變成精美的木雕;是泥土，我們就把他鍛造成奇異的陶器。而棟梁、木雕和陶器，都是社會所需要的，也都是可愛的。因此，我一般根據(jù)每一個學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力進行分層，用不同的方法實施教
育。比如當(dāng)時八(3)班有38名學(xué)生，我實行三個層次的管理：能考上高中的，嚴(yán)格要求，除完成老師布置的作業(yè)外，還要勤奮鉆研;成績較差但還在學(xué)習(xí)的，要求能完成老師布置的任務(wù)即可;對已喪失學(xué)習(xí)能力的個別差生，我只要求他們遵守學(xué)校紀(jì)律，不違法犯罪，不對他們的學(xué)習(xí)提過高要求。由于我給他們的目標(biāo)都是跳一跳就能達到，學(xué)生就比較能接受、理解我的管理和要求，并在我的指引下取得了長足的進步。(2)用愛滋潤學(xué)生的心田。有人說：教育沒有情感，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。灑向?qū)W生的愛是潤物細(xì)雨，學(xué)生渴望得到班主任的愛，也能感受到班主任的愛。我堅持急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，用真誠的愛護和無微不至的關(guān)心，來使學(xué)生感受到來自老師的溫暖;尤其是差生，他們生活在一片批評聲中，哪怕是一句表揚、一個贊許的眼神，都能讓他們感受到來自老師的關(guān)心，因此我給他們傾注了更多的愛心，理解他們、寬容他們，并真誠的教他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
(五)尋求家長的幫助和支持，讓家長監(jiān)督管理
出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象一方面可能是家長的素質(zhì)問題，另一方面也可能是我們與家長的交流方式出了問題，從而導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育的分離。還有，我個人認(rèn)為，素質(zhì)再差的家長，在望子成龍、望女成鳳的問題上心思都是一致的，只要我們注意與家長交流的技巧，就沒有不能交流的家長。
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，只有家庭、學(xué)校緊密配合，教育的合力才能顯現(xiàn)出成效，家長是班主任工作的協(xié)助者，班級教育與管理如何力爭家長的配合與支持是提高教育效益，發(fā)揮管理職能的基礎(chǔ)和重要補充條件。為尋求家長的支持，我通過召開家長會、家訪、通訊聯(lián)系、請家長到學(xué)校、建立家長委員會等方式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，與家長交流時要注意方式方法，我是這樣做的：
(1)尊重家長的人格。我認(rèn)為家長與我們的地位是平等的，老師不能用居高臨下的語氣與家長說話或訓(xùn)斥家長。所以，每當(dāng)有家長來訪時我都客客氣氣地接待，誠懇地與其促膝談心，讓他們感覺到老師的真誠與善意;在家長會上，我總是先肯定家長的高素質(zhì)，并對他們對學(xué)校和班級工作的支持表示感謝，贏得了家長的信任，也贏得了很多朋友，為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。
(2)向家長正面宣傳學(xué)校和班級。每次開家長會，我都大力宣傳學(xué)校的輝煌歷史和成績，宣傳班級任課老師的教學(xué)成果和他們教書育人的先進事跡，使家長對學(xué)校和孩子的老師充滿信心;向他們宣傳學(xué)校和班級的管理措施及實施的依據(jù)，征求家長的意見和建議，與他們共同討論決定。有了家長的理解和支持，學(xué)校布置的各項工作和班級的管理措施就得以順利落實到位。
(3)教給家長一些科學(xué)的教育方法。由于家長素質(zhì)參差不齊，在教育孩子問題上，有些方法不盡合理甚至根本就是錯誤的，我在與家長交流時或利用家長會向家長介紹初中學(xué)生的生理和心理特點，以及因材施教的措施和技巧;告訴家長如何幫助孩子搞好初三階段的后勤服務(wù)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在嘗試成功后，有許多家長常常主動找我請教孩子的教育問題，使家庭、學(xué)生、學(xué)校三方教育形成合力，所起的教育效果是非常明顯的。
總之，對于問題班級管理要剛?cè)嵯酀?，沒有剛性的管理，淘氣的學(xué)生可以為所欲為，誰也管
不好;柔的方面是盡量樹立積極上進的榜樣，抓骨干力量，形成帶頭師范作用，讓他們學(xué)有所獲。并聯(lián)系學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起共同協(xié)調(diào)管理班級，這樣就可以收到最大效益。