大二學(xué)生課題報(bào)告分析5篇

課題研究的實(shí)施步驟、方法及具體操作。具體述敘實(shí)施課題的步驟，比如：是分幾步完成的，還有就是通過(guò)用哪種方法進(jìn)行論證的，以及論證過(guò)程中需要過(guò)的操作有哪些，下面是小編為大家整理的大二學(xué)生課題報(bào)告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

大二學(xué)生課題報(bào)告分析（篇1）

歲末將至，忙碌的20__即將過(guò)去?；仡欉^(guò)去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起分享。

20__年按照計(jì)劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我分別進(jìn)行了深入地研究。

研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來(lái)節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴(kuò)大腹地范圍，加快沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。

總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：

一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見(jiàn)。因此，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問(wèn)題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒(méi)有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒(méi)有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。

三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過(guò)程，更多是來(lái)源于對(duì)資料的分析，沒(méi)有調(diào)查的過(guò)程，就沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。

這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問(wèn)題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。

我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展研究，（當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)，積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。

大二學(xué)生課題報(bào)告分析（篇2）

作為一名年輕教師，我對(duì)課題研究可謂是一無(wú)所知，總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、直觀式啟發(fā)式教學(xué)

興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀察與思維。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機(jī)等直觀教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。

二、討論式啟發(fā)性教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識(shí)。

三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學(xué)

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時(shí)，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說(shuō)話人的主觀看法，認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。

通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì)有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(zhǎng)期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

大二學(xué)生課題報(bào)告分析（篇3）

一、研究工作情況分析：

本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。

1、教師方面：在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。

3、在我們的課題研究中，積累了音樂(lè)生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結(jié)。

二、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

存在問(wèn)題：

1、在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)非常感興趣，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。

2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)，知識(shí)面較廣，有些資源需要家長(zhǎng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè)教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。

改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。

2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。

3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向，請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。

1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。

2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。

3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法，爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中尋找樂(lè)趣，做個(gè)喜歡音樂(lè)的快樂(lè)孩子。

大二學(xué)生課題報(bào)告分析（篇4）

記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受?？偟恼f(shuō)，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊?jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，先總結(jié)如下：

（1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路?！伴喿x積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經(jīng)驗(yàn)?！熬捉老敝笇?duì)閱讀積累的內(nèi)容有自己的思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)?！案形騽?chuàng)新”即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘，然后學(xué)生學(xué)生寫作，教師及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講，教師、學(xué)生都對(duì)自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。

（2）初步建立了高一的記敘文寫作序列體系，可操作性強(qiáng)，能夠解決作文訓(xùn)練無(wú)序、學(xué)生缺乏寫作興趣的問(wèn)題。具體如下：解決記敘類文章寫作的技巧問(wèn)題：次數(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)作文訓(xùn)練題

1、寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會(huì)法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。

2、寫出人物的個(gè)性（如何寫人）以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法，寫人要寫出人物的個(gè)性。

3、寫出景物的特征（如何寫景）以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。

4、記敘要選好角度，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人稱。

5、學(xué)習(xí)描寫，掌握描寫的方法。

6、學(xué)習(xí)抒情，歸納那個(gè)文字的特點(diǎn)。

7、開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題

8、融入個(gè)性色彩以“讀”為話題

9、達(dá)標(biāo)：突出的中心，流暢的敘述，生動(dòng)的描繪，適當(dāng)?shù)脑斅?，巧妙的點(diǎn)題以“一步與一生”為題

（3）通過(guò)舉辦例文指導(dǎo)課、說(shuō)寫訓(xùn)練課、評(píng)議例文課等課型，開(kāi)設(shè)寫作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫作能力的五種教學(xué)模式：

①講座式：在高一作文教學(xué)之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)記敘文的要求講授記敘文寫作方法。

②講授式：針對(duì)序列中的專題，教師先通過(guò)小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫作方法，并結(jié)合配套例文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

大二學(xué)生課題報(bào)告分析（篇5）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越重要，一個(gè)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展得怎樣會(huì)直接影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個(gè)方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，因此，開(kāi)學(xué)初，我們把幼兒的口語(yǔ)培養(yǎng)作為班級(jí)課題，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行實(shí)施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系，應(yīng)積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動(dòng)環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在第一階段中，我們的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)有話敢說(shuō)、有話愿說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

回想剛剛?cè)雸@的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同入園后的他們幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言上的交流，總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著，活動(dòng)中由于缺乏語(yǔ)言的交流，孩子們對(duì)活動(dòng)體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動(dòng)中的配合。同時(shí)，對(duì)于小班的孩子，她們由于環(huán)境的陌生，更沒(méi)有表達(dá)的欲望，同時(shí)，從家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，很多農(nóng)村家長(zhǎng)讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。

首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動(dòng)，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點(diǎn)，在支持和引發(fā)他們表達(dá)的愿望同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。例如：每個(gè)星期一談話的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺(jué)得最有意思的事情講給小朋友聽(tīng)，在孩子們講述的過(guò)程中，由于每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，表達(dá)出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。一段時(shí)間后，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步。

其次，充分利用自由活動(dòng)和其他活動(dòng)時(shí)間鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)榇藭r(shí)幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往、溝通，交流的內(nèi)容更廣泛，形式也更自由，可以說(shuō)是無(wú)拘無(wú)束暢所欲言，而且這樣還能擴(kuò)展他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為了讓孩子們便于和任何一個(gè)幼兒交流，我從來(lái)不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽(tīng)話、好管理而限制他們的說(shuō)話自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。

為了豐富孩子們的說(shuō)話源泉、積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場(chǎng)）、與營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)行交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀公園后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)公園里有什么？花草樹(shù)木是什么樣的？秋游后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時(shí)發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)、做法，如：吃飯時(shí)看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對(duì)不對(duì)？為什么？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對(duì)不對(duì)”等。

三、家園共同配合，樹(shù)立家教新理念。

家長(zhǎng)，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實(shí)施前期，我們對(duì)幼兒家庭進(jìn)行了有關(guān)語(yǔ)言方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題不重視，且自身也不注意加強(qiáng)這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的講座、語(yǔ)言游戲觀摩活動(dòng)、親子迎新游園活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

1、雖然孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)，但還存在著明顯的個(gè)體差異。這說(shuō)明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣，需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)言游戲，但由于班級(jí)中幼兒人數(shù)的影響，故真正面向全體，讓每個(gè)幼兒都得到充分、充足的鍛煉機(jī)會(huì)，還存在一定的差距。

3、由于本地區(qū)家長(zhǎng)的文化層次普遍不高，對(duì)幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、幼兒園的有機(jī)融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續(xù)做好家長(zhǎng)的工作。

4、在實(shí)施過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)注重教師自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

以上幾點(diǎn)是我們?cè)诘谝浑A段中對(duì)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們覺(jué)得這是一個(gè)值得研究探討的課題，孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來(lái)的，因此我們將在第二階段的實(shí)施中，重點(diǎn)利用一些具有幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材，并繼續(xù)依托家長(zhǎng)的配合，使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性