教師教學(xué)技能心得體會大全(2)
教師教學(xué)技能心得體會大全
教師教學(xué)技能心得體會篇4
學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》，感覺收獲很多。對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。我們要牢記專家的建議
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究，起點定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。
第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài)。
第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的;有效的，必是文本個性的，獨特的。
第五、努力贏得學(xué)生的情感認同
“親其師，信其道;疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂;聽的人心情愉悅;講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。
1.以自身的學(xué)識和獨到的見解贏得學(xué)生的情感認同
2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認同
3.以和諧的師生關(guān)系增強學(xué)生的情感認同
第六、注重課堂動態(tài)生成。
要注意給學(xué)生表達自己想法的機會，讓機智應(yīng)變有效生成。
第七、開展有效的師生對話。
“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
另外，反思自己教學(xué)實踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點，我想我們的教學(xué)有效性會大大的提高。
教師教學(xué)技能心得體會篇5
《教學(xué)技能》全書分為：教師的教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個層面詳細解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，每個教師都要有基本的教學(xué)技能，以勝任所從事的教學(xué)工作。對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要的意義。
這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學(xué)實踐;既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：
一、投身于自身修養(yǎng)的提高
教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
首先來說明第一點——了解自己所教學(xué)科的課程，掌握教學(xué)技能，完成所有有效教學(xué)所涉及的所有活動：這里所要說明的是，對有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠?qū)⒅R傳達給學(xué)生，因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識，這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、知識淵博，但教起學(xué)生來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學(xué)技能對一個教師來說便成為關(guān)鍵所在。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù)：激勵學(xué)生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容等，許多事實證明了這些任務(wù)完成的多寡，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。
人們常說：“要讓學(xué)生得到一杯水，教師先得有一桶水。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號學(xué)中，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠矚地指導(dǎo)實踐。
這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之，其樂無窮;得大道恩師而學(xué)之，樂在其中。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律，才能實現(xiàn)我們的遠大理想，實現(xiàn)自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。
二、立足于情感的熏陶
《教師的教學(xué)技能》告訴我們：學(xué)生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
首先，我們在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領(lǐng)悟，達到對優(yōu)良的同化與溝通。
這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節(jié)課真正做到了“與學(xué)生同喜，與學(xué)生同悲”。在平時的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學(xué)生，有些同學(xué)就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生卻始終對學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心。
書看到此時，我豁然明白，我在教學(xué)中缺少的是情感的熏陶，興趣的培養(yǎng)。教師沒有激情，總是以冷臉面對學(xué)生，學(xué)生固然沒有了學(xué)習(xí)興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師，仔細品味，她的課學(xué)生喜歡聽，可謂是情真意切，融會貫通，其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”這亦或就是書中所說的“教師的課堂調(diào)控技能”!閉眼回放竇老師的課：在教學(xué)時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”;在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下，她的學(xué)生學(xué)生個個自信、健康、快樂、奮進。
學(xué)高為師，身正為范，在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛，進而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。
其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進行思維活動。
最后，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
《教學(xué)技能》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇?？缭讲屎?，放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!
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