自我區(qū)開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng)以來(lái)，竇老師就成為了我的偶像，我學(xué)習(xí)的榜樣?？上У氖?，一直都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)竇老師的教學(xué)理念，關(guān)注竇老師的教學(xué)活動(dòng)等等。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于竇慧梅的心得，希望對(duì)大家有所幫助。

竇桂梅心得1

最近看竇桂梅老師的《做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的老師》深有感觸。

做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專(zhuān)業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專(zhuān)業(yè)自信?竇老師說(shuō)除了讀書(shū)還是讀書(shū)。

“只有讀書(shū)，才能一頭抓著語(yǔ)文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸?！?/p>

“愛(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書(shū)這位朋友，并與之對(duì)話(huà)的。對(duì)話(huà)中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴。”

這是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話(huà)。讀書(shū)是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，能做到的人著實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書(shū)，不愿意看書(shū)，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書(shū)，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書(shū)本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了筆記而讀書(shū)的淺層次，沒(méi)有對(duì)書(shū)本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書(shū)匠氣，多一些書(shū)卷味。

狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！毙凶咴谡Z(yǔ)文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。

做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專(zhuān)業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?/p>

我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑?為什么我會(huì)不知所措?為什么我會(huì)為他人獨(dú)尊?為什么我會(huì)找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對(duì)。

回想自己將近5年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語(yǔ)文課，也不知聽(tīng)了多少節(jié)語(yǔ)文課，也曾無(wú)數(shù)次想過(guò)要把自己教育教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)，但每每都因?yàn)樗^的忙碌說(shuō)到底其實(shí)是懶惰而未能變成文字。即使寫(xiě)了一點(diǎn)自己的教育成長(zhǎng)軌跡，也是寥寥無(wú)幾，而那些在上課、聽(tīng)課、閱讀過(guò)程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過(guò)眼云煙，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書(shū)永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！?/p>

竇老師說(shuō)：“讀書(shū)、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)?！?/p>

竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書(shū)里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)自信，專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些!做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師!

竇桂梅心得2

作為老師，每天都在忙碌中度過(guò)。備課，批改作業(yè)，白天很少有時(shí)間靜下心來(lái)潛心閱讀書(shū)籍。忙完一天的事，在愛(ài)人和孩子都休息了。沒(méi)有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無(wú)暇的光陪伴我度過(guò)這一天中最為愜意的讀書(shū)時(shí)光。沉湎于竇桂梅的精辟見(jiàn)解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來(lái)專(zhuān)家的見(jiàn)解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺(jué)。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》感覺(jué)竇老師的語(yǔ)文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長(zhǎng)。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種.種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。對(duì)不同年段的各種不同類(lèi)型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

二、運(yùn)用激情感染學(xué)生

竇老師的語(yǔ)言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說(shuō)“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。在雋永深情的語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話(huà)，就在這里用來(lái)評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話(huà)了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的.評(píng)價(jià);你的幽默極富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊!”等等。

三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生智慧

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語(yǔ)文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。講《再見(jiàn)了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一本好書(shū)總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書(shū)總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

竇桂梅心得3

讀書(shū)是講究緣分的，在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中有幸閱讀了竇桂梅的《主題與教學(xué)》之后，我被她那激情洋溢的神情、滿(mǎn)含詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、充滿(mǎn)睿智的教學(xué)方法深深地折服了。

這本書(shū)，全方位闡述了她的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師;點(diǎn)燃了我對(duì)投身新課改的熱情。

竇老師認(rèn)為要擁有老師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專(zhuān)業(yè)自信，二是要擁有專(zhuān)業(yè)技能，三是要成就專(zhuān)業(yè)自我。

“專(zhuān)業(yè)自信”，她認(rèn)為老師要提高專(zhuān)業(yè)自信，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)，要通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、寫(xiě)隨筆等渠道讓自己真正地走向“專(zhuān)業(yè)化”。怎樣才能走向“專(zhuān)業(yè)化”?博覽群書(shū)應(yīng)該是擁有專(zhuān)業(yè)自信的一條捷徑。竇老師在書(shū)中傳達(dá)給我們的信息是讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中“內(nèi)升”

“專(zhuān)業(yè)技能”。竇老師認(rèn)為教師既然作為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關(guān)鍵是要自省，要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。

“專(zhuān)業(yè)自我”，竇老師認(rèn)為只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看到自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。

讀完這本書(shū)我認(rèn)識(shí)到，我們必須時(shí)時(shí)反思自己的教育教學(xué)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，才能不斷完善自我的教育教學(xué)，使我的學(xué)生走的更遠(yuǎn)，是我走的更遠(yuǎn)

竇桂梅心得4

某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家“竇桂梅”心得體會(huì)范文(通用3篇)，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家“竇桂梅”心得體會(huì)1

每次聽(tīng)到竇桂梅老師的課都能夠獲得無(wú)限的驚喜和體會(huì)無(wú)窮的新意。這一次也不例外，在簡(jiǎn)短的講學(xué)中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話(huà)，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語(yǔ)文人生!

一、回歸母語(yǔ)教育——返本快樂(lè)

返本快樂(lè)就是要給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單而快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

1、親近母語(yǔ)，做有根的人。一個(gè)孩子，向最初的地方走去，他的未來(lái)，就在最初的地方升騰。

竇老師在講述這一部分內(nèi)容的時(shí)候，想提示語(yǔ)文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話(huà)故事梗概，讓孩子們能體會(huì)更多文學(xué)作品的經(jīng)典。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看富于文學(xué)味道的童話(huà)是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話(huà)，我們老師也要精讀童話(huà)，因?yàn)?，每篇?jīng)典童話(huà)都是一篇精妙之作。

2、對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的體會(huì)訓(xùn)練，不能停留于文字之上。只會(huì)做表面功夫是不對(duì)的，要能讓孩子體會(huì)到內(nèi)在的含蓄和精華。

我們目前的語(yǔ)文教學(xué)大多過(guò)于膚淺，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經(jīng)常被疏忽。作者的遣詞造句沒(méi)有等以很好體會(huì)，學(xué)生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復(fù)提升誦讀、比較朗讀、指導(dǎo)朗讀、仿寫(xiě)感悟等形式加以訓(xùn)練。

二、回歸文學(xué)

1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精神的花園，給她們體味一種文學(xué)的味道。

如果說(shuō)音樂(lè)鑒賞能提高一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感受。如果我們努力采用文學(xué)鑒賞的方式，讓學(xué)生也能實(shí)踐由老師的引導(dǎo)到自我領(lǐng)悟這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。別只放在字詞句中，要體會(huì)的是一種語(yǔ)言的曼妙之處，那么，我們的學(xué)生就能體會(huì)到文學(xué)的味道。我們可以采用對(duì)比文本，學(xué)會(huì)融合一種文學(xué)表達(dá);老師要不斷讀書(shū)，挖掘經(jīng)典童話(huà)的內(nèi)涵，了解像安徒生這樣著名作家的有關(guān)文獻(xiàn);讀更多詳細(xì)、生動(dòng)的文本，才能具備引領(lǐng)學(xué)生鑒賞，營(yíng)造精神花園的能力。教師還要關(guān)注的那些教材中蒼白的文本，努力給學(xué)生一種正確的、獨(dú)特的思想感受。

2、朗讀也有文學(xué)味，不是一種單一的體會(huì)，而是一種有人性的體會(huì)。

光是課本里的文學(xué)作品的誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們體會(huì)文學(xué)的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如一些兒童詩(shī)歌、故事、散文詩(shī)、童謠等讓孩子去讀去品。

3、文學(xué)是一種含蓄，不是一種任意的張揚(yáng)。

在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該起到的作用是引領(lǐng)學(xué)生去讀真正的文學(xué)，學(xué)會(huì)感受真正文學(xué)的魅力。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們?cè)忈尩陌餐缴?huà)《丑小鴨》這樣。

4、讀出語(yǔ)言本身的味道和背后的味道。

我們不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，語(yǔ)言就是文學(xué);文學(xué)就是人生。正如安徒生把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷通過(guò)文學(xué)的方式表達(dá)，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以語(yǔ)言為根基來(lái)表述自己的人生。讀懂語(yǔ)言本身的味道，更要能品出語(yǔ)言背后的味道，簡(jiǎn)單粗陋的理解那不是在品讀文學(xué)而是如牛嚼牡丹一樣的浪費(fèi)文學(xué)的美妙。我們最缺失的是文學(xué)的素養(yǎng)。

所以，當(dāng)你想選擇一個(gè)高貴的人生的時(shí)候，就要像竇桂梅老師所寫(xiě)的那篇文章那樣——讀書(shū)，我們必須的生活!

竇桂梅心得 5

讀了這本書(shū)之后，我的感觸更加深刻，我更加堅(jiān)信自己的選擇。教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越，最光榮的。帶著這樣的憧憬，帶著這樣的夢(mèng)想，帶著這樣的期待，我加入了這枝輝煌的隊(duì)伍，開(kāi)始了我全新的教師生涯。成為了一名工作在基層的人民教師。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己?！?/p>

在工作中，我始終記得要甘愿吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在講臺(tái)上，教師成了孩子們眼中的百科全書(shū);成了孩子們心中的鮮紅的太陽(yáng)，我能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，我也能體會(huì)到世上最真最純的友愛(ài)。每當(dāng)我不順心時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生的問(wèn)候，他們小小的一句問(wèn)候，他們的一個(gè)微笑，都使我感到很幸福、很快樂(lè)。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生甜言蜜語(yǔ)的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。每次站在講臺(tái)上，我就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)。我更加堅(jiān)定我的選擇：我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，三尺講臺(tái)，是我無(wú)悔的選擇 。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睈?ài)學(xué)生是我們老師應(yīng)具備的美德。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，我真實(shí)地感受到，當(dāng)老師，能使我的人生更加充實(shí)，使我感到高尚。因?yàn)榻處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。每當(dāng)我看到自己與學(xué)生們一同成長(zhǎng)，就有一種成就感。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們用愛(ài)心支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。

“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”我一直把它當(dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去?！睘榱藢W(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)補(bǔ)差;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心;為了學(xué)生能受到快樂(lè)學(xué)習(xí);我付出了時(shí)間與精力!但我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)?！?/p>

我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán);因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)!

作為一名在基層工作的教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到我要走在隊(duì)伍的前列。在這里，我可以坦誠(chéng)地對(duì)各位說(shuō)：最初踏上講臺(tái)，我后悔過(guò)，我徘徊過(guò)，但我一次又一次說(shuō)服我自己：既來(lái)之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話(huà)說(shuō)：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。廣闊無(wú)垠的農(nóng)村天地，為我提供可更好的發(fā)展平臺(tái)。

2012年，張麗莉給全國(guó)人民上了最美的一課，她失去了雙腿，為學(xué)生插上了翅膀，作為一名普通的教師。她在生死考驗(yàn)關(guān)頭，臨危不懼、舍己為人，用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛(ài)的真諦。張麗莉老師是我們教師的驕傲和自豪。