關(guān)于琵琶調(diào)弦的方法

　　琵琶的調(diào)弦是學(xué)習(xí)琵琶的基本功，許多初學(xué)者還對(duì)調(diào)弦不是很了解。下面是小編整理的關(guān)于琵琶調(diào)弦的方法，歡迎閱讀。

　　調(diào)弦的方法

　　琵琶弦一頭是固定在復(fù)手上，另一頭則是拴在相應(yīng)的琴軸上。只有擰動(dòng)琴軸方可是琴弦產(chǎn)生松與緊。由于琴軸是安放在琴槽壁孔里，與琴槽壁孔是有錐度配合的，如果琵琶制作精良，這種配合應(yīng)該是良好的、無隙的密切配合，松緊適度，旋轉(zhuǎn)自如。琵琶制作不精良，琴軸和壁孔的配合就會(huì)出現(xiàn)問題，因錐度不一致，使琴軸與壁孔不能良好接觸，出現(xiàn)晃軸現(xiàn)象，導(dǎo)致鎖不住，易跑弦。

　　說句實(shí)在話，調(diào)弦是個(gè)技術(shù)活。也應(yīng)該是每個(gè)琵琶操作者必會(huì)的技巧。這里不僅需要左手有擰動(dòng)琴軸和鎖住琴軸的功夫，還要加上耳朵的辨音配合。

　　1、扭轉(zhuǎn)不動(dòng)琴軸，不能使音升高或降低，就談不上調(diào)音。

　　2、擰動(dòng)了琴軸而聽不準(zhǔn)音的高低，還是調(diào)不好，甚至出現(xiàn)斷弦的結(jié)果。

　　3、對(duì)準(zhǔn)了音，而鎖不住琴軸，一松手又使琴弦松了下來，白調(diào)了，浪費(fèi)了精力。

　　根據(jù)這些情況，首先是練習(xí)擰動(dòng)琴軸的功夫，也就是學(xué)會(huì)“沿軸圓周擰動(dòng)力”，。我們可以專門予以練習(xí)——

　　我教學(xué)生們的方法是，我們可以把壁孔與琴軸端的接觸平面虛擬為一個(gè)“鐘表盤”(上12點(diǎn)，下6點(diǎn)，左9右3)?？捎米笫治逯妇o緊握住琴軸，順時(shí)針擰動(dòng)琴軸至“五分鐘”位置(30度)，然后再擰回原位。在接近原位時(shí)，握軸的五指留下食中名三指繼續(xù)握軸，騰出小指和拇指合力來完成“順軸擠緊力”的任務(wù)。

　　為什么要擰動(dòng)30度呢?因?yàn)橹粩Q動(dòng)了30度，在虛擬鐘表盤上僅僅為五分鐘距離，與原位很近，可以很順利轉(zhuǎn)回，用以適應(yīng)體會(huì)用力地感覺，適應(yīng)琴軸的轉(zhuǎn)動(dòng)和鎖緊。此法必須多練。在練習(xí)過程中要注意的是，因?yàn)榍佥S位置不同，操作方式又可分為兩種情況：

　　1、如果是第一弦軸與第三弦軸(琴槽外面)，則應(yīng)該是小指抵住琴軸大端，拇指則勾在琴槽內(nèi)，形成合力，把琴軸向里擠緊。

　　2、如果是第二弦軸與第四弦軸(琴槽里面)，與前者相反，則應(yīng)該是拇指抵住琴軸大端，小指則勾在琴槽內(nèi)，形成合力，把琴軸向里擠緊。

　　上述兩種情況，拇指與小指的“擠緊力”均應(yīng)在“擰動(dòng)力”進(jìn)行的同時(shí)完成。這是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

　　也就是說，在接近所調(diào)音高時(shí)，一定要使用兩種力：一是“擰動(dòng)力” ，一是“擠緊力”。能否鎖住琴軸關(guān)鍵在于“擠緊力”的運(yùn)用。但單單依靠“順軸插進(jìn)力”是不行的，還必須同時(shí)配合一點(diǎn)點(diǎn)“擰動(dòng)力”，這種力是拇指與小指合力而成的。只有多多練習(xí)，才可以掌握好此技巧。

　　在初學(xué)階段，如果一個(gè)手用不好這種合力，那就先用右手幫忙，與左手形成“擠緊力”，使琴軸與琴槽壁孔鎖緊。用右手配合是臨時(shí)之舉。還是要練會(huì)單手鎖緊，這是一個(gè)基本功，不可忽視。

　　調(diào)弦順序

　　再談一下調(diào)弦順序，因人不同，因習(xí)慣不同，很難有一個(gè)統(tǒng)一說法。我只講我的調(diào)弦順序。

　　1.先尋求標(biāo)準(zhǔn)音源——只要可以提示每秒440HZ的音標(biāo)的物件均可。如：音叉，音笛，電子調(diào)音器。

　　2.以此音為依據(jù)，調(diào)好琵琶第一弦;

　　3.再以第一弦音高的低八度，調(diào)好第四弦;

　　4.再以第一弦音高為依據(jù)，調(diào)出低四度的第二弦音。如果聽不準(zhǔn)，此時(shí)還可以按第一弦第一品的E音為依據(jù)，來尋求它的低八度作為第二弦空弦音;

　　5.再以第一弦音高為依據(jù)，調(diào)出低五度的第三弦音。如果聽不準(zhǔn)，此時(shí)也可以按第二弦第四品的D音，來尋求它的低八度作為第三弦空弦音;

　　6.最后是校對(duì)、微調(diào)、修正。用第一弦一品的E音與二弦空弦音比對(duì)協(xié)和與否。用二弦第四品的D音與第三弦空弦音比對(duì)協(xié)和與否。用第三弦一品的A音與第四弦空弦音比對(duì)協(xié)和與否。

　　在此提供給大家?guī)讉€(gè)關(guān)于琵琶調(diào)弦口訣——

　　調(diào) 弦

　　琵琶調(diào)弦要學(xué)好，

　　左手弄軸調(diào)音高，

　　擰上為高擰下低，

　　鎖住琴軸很重要，

　　A d e a基本音，

　　弦音之間可微調(diào)，

　　調(diào)弦技法學(xué)到手，

　　不怕弦松跑調(diào)了。

　　調(diào)弦功夫(一)

　　圓上三十度，

　　鐘表五分鐘，

　　松軸此距離。

　　擰回練手功。

　　調(diào)弦功夫(二)

　　調(diào)弦功夫十二字，

　　字字一定記在心：

　　握得緊，擰得動(dòng)，

　　鎖得住，聽得準(zhǔn)。

　　練就一副好聽力，

　　琴可發(fā)出好聲音。

　　常練此法功在手，

　　弦變常調(diào)不求人。

　　少兒初級(jí)琵琶教學(xué)建議

　　創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

　　音樂之于人的魅力之一即是能使人隨之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，猶如身臨其境，因而產(chǎn)生興趣。因此，每次上課前，我先播放或演奏一段學(xué)生熟悉的富有兒童情趣的樂曲讓他們欣賞，以此創(chuàng)設(shè)一種未成曲調(diào)先有情的氛圍，把他們引入由琵琶這件樂器的獨(dú)特音色所表現(xiàn)的意境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在給新生上第一課時(shí)，我彈奏了《新年好》、《粉刷匠》、《拔蘿卜》等一些他們耳熟能詳?shù)男∏?。小朋友們聽到熟悉的曲調(diào)后，都和著拍子輕輕地哼唱起來。趁此良機(jī)，我啟發(fā)他們：“這么美妙動(dòng)聽的樂曲，如果能由你們自己親手彈出來，一定會(huì)更美妙、更動(dòng)聽的!”一下子，小朋友們對(duì)琵琶就產(chǎn)生了興趣，爭先恐后地想學(xué)著彈奏。于是，我又帶引他們從玩開始，以游戲的方式學(xué)習(xí)枯燥的技巧技能練習(xí)。例如：在熟悉四根琴弦時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開小火車”的游戲，每個(gè)人輪流地按5125的順序彈或挑一根空弦。這樣，學(xué)生在玩中記住了四根弦的音高和位置。又如：在練習(xí)左右手相互配合彈奏時(shí)，我設(shè)計(jì)了“給音符找家”的游戲。即由我唱出一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找到這個(gè)音，并將它彈出來。這樣，在游戲中不知不覺地鍛煉了學(xué)生的左右手協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的敏感度。通過以上的各種方法，讓他們從玩開始，不把學(xué)習(xí)琵琶看成是一種負(fù)擔(dān)，而是看成一種樂于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽的樂曲時(shí)，興趣就回鞏固并增強(qiáng)。

　　情感交融，以情奏琴

　　每一首樂曲都有它的思想和內(nèi)涵所在。音樂感受力，就是指人在聽音樂時(shí)，不僅能感受音的高低長短，還能體驗(yàn)到音樂所反映的情緒和思想感情，并由此產(chǎn)生共鳴的一種能力。在教學(xué)中，我非常注重情感交融，以情奏琴，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力，讓他們體驗(yàn)音樂，在動(dòng)情的前提下獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和琵琶演奏技能。如我在示范演奏《拔蘿卜》時(shí)，就將小動(dòng)物們使盡力氣、齊心協(xié)力拔蘿卜的神情盡情地表現(xiàn)在臉上。演奏完后，我把樂曲中所描繪的童話故事將給小朋友們聽。然后對(duì)照樂譜，告訴他們樂曲中的八分符點(diǎn)節(jié)奏正是小動(dòng)物們使勁拔蘿卜的表現(xiàn)。讓他們真正地理樂曲，并將這些感情融入到他們的演奏中。又如，在演奏樂曲《小貓釣魚》后，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)琵琶也跟釣魚一樣，如果三心二意，就永遠(yuǎn)沒有收獲;只有一心一意，堅(jiān)持到底，才能學(xué)到真正的技能技巧。這樣，小朋友們不僅在演奏中理解了音樂，同時(shí)也懂得了一些做人的道理。

　　因人制宜，因材施教

　　少年兒童在學(xué)習(xí)琵琶的過程中，由于各自的天賦不同，對(duì)琵琶技能技巧的掌握也就出現(xiàn)了明顯的差異。有的進(jìn)步很快，有的感到吃力。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把他們按學(xué)習(xí)情況分成了三組，因材施教。并與家長密切配合，給每個(gè)學(xué)生制定了總的培養(yǎng)目標(biāo)和各階段具體目標(biāo)。為了配合教學(xué)，我還精心選材編寫了一本《少兒琵琶初級(jí)教材》，選編的練習(xí)曲都是小朋友們常聽易記的，還根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)，編配了難易程度不同的曲目，使彈得好的學(xué)生能“吃得飽”，因而進(jìn)步更快;對(duì)中下水平的學(xué)生，布置適度的作業(yè)，使他們既消化得了，又有新長進(jìn)。

　　此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定時(shí)召集家長舉辦一些小型的學(xué)習(xí)匯報(bào)演奏會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)，并讓他們?cè)诒硌葜薪o自己找差距，從而學(xué)有方向、趕有目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)校和其他一些單位舉辦文藝演出會(huì)之際，我也要求學(xué)生積極報(bào)名參加，培養(yǎng)敢于表現(xiàn)自我的自信和良性的競爭意識(shí)。以此方式學(xué)習(xí)琵琶，不僅提高了兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的音樂素質(zhì)，而且陶冶了他們的性情，使其身心得到和諧的發(fā)展。