國學經典誦讀教案設計有特色的
國學經典誦讀教案設計有特色的
舉辦國學經典的誦讀活動，讓學生學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思。以下是學習啦小編整理分享的國學經典誦讀教案設計的相關文章，歡迎閱讀!
國學經典誦讀教案設計篇一
國學經典誦讀古詩詞三首教學設計
教學目標:
1. 認識生字，會寫生字。能正確讀寫詞語。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思.
4.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思。
5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。
6. 養(yǎng)成課外主動積累詩歌的好習慣。
第一課時
一、談話導入：
唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時段：有凝望明月思念故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)詩，有寒光鐵衣鎖邊關的邊塞詩，也有楊柳依依話斜陽的送別詩……今天，我們將走近兩位唐代詩人。
二、學習古詩
1.教師指導學生認真讀好古詩。
獨坐/敬亭/山
唐•李白
眾鳥/高/飛盡， 孤云/獨去/閑
相看/兩/不厭， 只有/敬亭/山。
望/洞庭
唐•劉禹錫
湖光/秋月/兩相/和， 潭面/無風/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水/翠， 白銀盤/里/一/青螺。
二、寫字
“庭”字共( )筆，第七筆是( )，第八筆是( )。
“亭”字共( )筆，第九筆是( )，組詞( )。
三、理解古詩意思
聯(lián)系課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，看看插圖，想一想詩句的意思，并練習說出來。
眾鳥高飛盡， 孤云獨去閑。
理解的意思是：( )
遙望洞庭山水翠， 白銀盤里一青螺。
意思是：( )
1. 想象畫面，感情朗讀：
誦讀《獨坐敬亭山》，詩人飽嘗了人間的辛酸，感受到了世態(tài)的炎涼，因懷才不遇而產生( )的感情，也正是因為詩人投身于大自然，以山為伴，才尋找到了“ ， ” 的安慰。
吟詠《望洞庭》，感受到了詩人用輕快的筆觸，為我們勾勒出了一幅優(yōu)美的( )圖。方圓數(shù)百里的洞庭湖在詩人眼里竟似玲瓏的“潭面”;月光籠罩下的湖水、山色相稱，在詩人眼里又恰似“ ” 。奇特的想象，大膽的夸張，不禁又讓我們感受到了詩人( )的情懷。
2.假如你是“詩仙”李白，你會怎么吟誦《獨坐敬亭山》——
假如你是“詩豪” 劉禹錫，你會怎么吟誦《望洞庭》——
這兩首詩都描寫的是( )，要將它們背下來，永遠留在自己的記憶中!
四、課后作業(yè)
1、把生字寫正確寫美觀：
2. 默寫古詩。
第二課時
一、精彩回顧：
背誦古詩《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
二、自由誦讀，初步感知：
1.借助拼音讀古詩，做到讀準字音，讀通詩句。
2.初讀古詩，并會填：
(1)讀準字音，并認真抄寫下來：
(2)通過朗讀，發(fā)現(xiàn)：這首詩歌在形式上是“”句子導 學 設 計
或長或短”，叫(
) ，也叫( )。這種詩歌體裁都有詞牌名，( )就是這首詩歌的詞牌名。
(3)能結合詩句理解下列詞語的意思。
“諳”的意思是： 。
“紅勝火”的意思是： 。
“綠如藍”的意思是：
3. 熟讀古詩，知道：
(1)《憶江南》的作者是____代詩人 。
(2)結合注釋，想一想課題的意是： 。
(3)結合課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，聯(lián)系插圖，用自己的話給同桌說說詩意。吟誦這首詞，邊讀邊體會出這首詞的朗讀節(jié)奏。
三、熟讀成誦，體會詩意：
1、在《憶江南》中，詩人把杭州作為了自己的第二個故鄉(xiāng)，一句“ ”把作者的思緒引向了對昔日江南的美好回憶，成為了千古絕唱。
2、其實，通過對這三首詩詞的誦讀和欣賞，我們都能感受到 (
)，體驗到詩人的思想感情，同時也積累下了名詩佳句：
四、拓展閱讀：
其二
江南憶，其次憶吳宮。
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
白居易曾寫下了三首《憶江南》，課文選取了其中的第一首，
五、課外積累：
大漠孤煙直，長河落日圓。 ——(唐)王維
幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。 ——(清)王士禎
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 ——(唐)李白
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ——(唐)杜甫
國學經典誦讀教案設計篇二
國學經典誦讀《長歌行》教學設計
教學目標：
1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。
2、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重難點：背誦全詩。
教學準備：多媒體課件
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一：由謎語導入,創(chuàng)設教學情境
1.以抽簽的形式背誦學過的古詩詞。
2.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.(學生猜)引出并板書課題.
二：新授：朗讀全詩，讀通讀順。
1、聽范讀，然后劃分節(jié)奏自由練讀古詩。出示生字卡片正音：朝露，華葉衰，布德澤，焜黃。(要讀正確這首詩很不容易的，再準備一遍，待會兒請同學起來讀。)
2、師生合作朗讀。
你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎?(師生合作朗讀)
咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、指名朗讀，師生評議。
4、齊讀全詩。分男女讀。
師過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.
1、齊讀譯文，理解詩句意思。
2、師：“咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后舉手大聲讀出來，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?”
3、理解第一、二句。
師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句?
如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?(生自由讀)。
4、理解第三、四句。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。
指名猜
你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?
指名讀。
5、理解最后一句。出示畫面讓學生配詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。(1)指名讀，說說它告訴我們什么?(2)指導感情朗讀。(3)拓展延伸：讀了這句詩讓我們不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰)
師：同學們，時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎?是呀，時間總是無情而又不等人的。一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了!讓我們一起來讀這首詩的最后一句。
6、古詩學到這兒，你們能背出來了嗎?現(xiàn)在老師給幾分鐘的時間你們背，你們可以選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
7、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。
8、學生展示背誦情況。
三、欣賞古詩新唱。
國學經典誦讀教案設計篇三
《國學經典誦讀》指導課教案
一.誦讀內容：5、《桃夭》(詩經)6、《題都城南莊》
二.教學目標：
1.熟讀會背這兩首古詩
2.了解這兩首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三.教學重點：熟讀會背。
四.教學難點：理解與背誦。
五.指導過程：
1.談話激趣(略)
1.明確誦讀內容：5、《桃夭》(詩經)6、《題都城南莊》
2.提出誦讀的要求：(1)讀正確，讀通順，有感情。
(2)讀、想、交流古詩意思及用處。
3.檢查效果及指導：
(1)指名讀并評議：正確、通順、有感情。
(2)讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。
(3)朗讀示范。
(4)學生自由讀。
(5)抽查理解及用處。
(5)背誦：
六、課堂小結：(略)
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