小學(xué)生4個(gè)生字記憶法
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些不同類型的錯(cuò)別字，可進(jìn)行一些必要的分析，讓學(xué)生用“特殊記憶法”記住生字。下面是小編為大家收集關(guān)于小學(xué)生4個(gè)生字記憶法，歡迎借鑒參考。
識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的基本任務(wù)之一。但在孩子識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，由于學(xué)生識(shí)字量有限，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象特別突出，錯(cuò)別字時(shí)有發(fā)生。
究其原因：首先是同音字或近音字的混淆，如“提問(wèn)”寫(xiě)成了“題問(wèn)”;又有因字型類同而寫(xiě)錯(cuò)的字，如“玫瑰”寫(xiě)成“玫槐”，“老百姓”寫(xiě)成了“老百娃”等;更有把詞語(yǔ)寫(xiě)顛倒的，如“秘密”寫(xiě)成了“密秘”等。
(一)類比訓(xùn)練式記憶
針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因，教師可設(shè)計(jì)改錯(cuò)題進(jìn)行類比訓(xùn)練。
如：比一比再組詞、換偏旁變新字、減一減變新字、加一加變新字等練習(xí)，使學(xué)生牢記各字的特征，在反復(fù)練習(xí)中不斷消除習(xí)作中的錯(cuò)別字。
(二)游戲式記憶
把學(xué)生易混易錯(cuò)字編寫(xiě)成字謎，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，得出謎底，加深對(duì)字的記憶。
如：三人觀日,猜一字 【謎底】：春。又進(jìn)村來(lái)【謎底】：樹(shù)。止少一點(diǎn)，猜一字【謎底】：步。
(三)突出動(dòng)作式記憶
教師還可以一邊寫(xiě)出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)別字，一邊大幅度地表達(dá)著自己的肢體語(yǔ)言，以引起學(xué)生的注意。
譬如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生將“新聞聯(lián)播”寫(xiě)成“新聞連撥”時(shí)，教師做出不斷撥電話號(hào)碼的手勢(shì)，當(dāng)學(xué)生們理解教師的動(dòng)作是在強(qiáng)調(diào)“新聞連撥”的錯(cuò)誤時(shí)，一定會(huì)特別記住教師的夸張動(dòng)作，從而不再重犯。
(四)討論式記憶
為了進(jìn)一步減少學(xué)生的錯(cuò)別字，在作業(yè)講評(píng)時(shí)抽出一定時(shí)間專門(mén)討論錯(cuò)別字的問(wèn)題。
如區(qū)分形近字：“己、已、巳”，我引導(dǎo)學(xué)生編歌謠 ：己字空，已字中，巳字堵死不透風(fēng);
區(qū)分形近字“清、蜻、精、睛、請(qǐng)”時(shí)，編形近字歌謠：有水看得清，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米來(lái)精神，有目眼睛亮，語(yǔ)言文明要用“請(qǐng)”; “愛(ài)字無(wú)肩靠到日邊”是“暖”字等。
學(xué)生通過(guò)討論，讀著朗朗的歌謠，從漢字和美的角度去認(rèn)識(shí)漢字，記憶漢字，則學(xué)生的畏難情緒降低，逐漸消除錯(cuò)別字。
用最有趣、最輕松的方法去幫助孩子記憶漢字的正確書(shū)寫(xiě)方法。在這點(diǎn)上，還有待我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中不但探索“特殊記憶法”，以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
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