如何快速記憶歷史知識的記憶法(6)
所謂“計(jì)算式”，即運(yùn)用加減乘除乘方開方等運(yùn)算方式來記憶歷史年代。常見的有平方法，倍數(shù)法，等差法，綜合法。
(41)平方法。利用數(shù)字的平方來記憶歷史年代。如公元前525年波斯征服埃及，636年阿拉伯與拜占廷會戰(zhàn)，都是前一位數(shù)字的平方等于后兩位數(shù)。
(42)倍數(shù)法。利用兩個數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系來幫助記憶歷史年代。如“孝文三十三，死于499年，是指魏孝文帝活了三十三歲，死于公元499年，99年是33的3倍，很好記憶。
(43)等差法。
根據(jù)兩數(shù)之差相等的特點(diǎn)來記憶歷史年代。有相差十年的，如唐末黃巢起義是在874年開始，到884年黃巢戰(zhàn)敗犧牲，正好十年。1841年三元里抗英斗爭，1851年金田村起義，兩者相距十年。中法戰(zhàn)爭是1884年發(fā)生，中日甲午戰(zhàn)爭是在1894年開始，兩次戰(zhàn)爭也正好是十年。1120年北宋方臘起義，1130年南宋鐘相、楊幺起義，兩次起義相差十年。也有相差百年的。如1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏，兩者相差一百年。1662年鄭成功收復(fù)臺灣，1762年清朝設(shè)置伊犁將軍，這兩件事也相差一百年。
(44)數(shù)序遞增法。這種方法的主要特征是在因歷史年代中的數(shù)字，不斷順次遞增，年代數(shù)字逐漸增大，形成節(jié)節(jié)高的定格。在世界中，如第一國際的四次代表大會，分別是1866年(日內(nèi)瓦)、1867年(洛桑)、1868年(布魯塞爾)、1869年(巴塞爾)召開的。法國資產(chǎn)階級革命是1789年爆發(fā)的。在中國史中，1234年是蒙古滅金。
(45)綜合法。綜合運(yùn)用各種運(yùn)算方法來記憶歷史年代。如1644年清軍入關(guān)，是“4”的平方后邊兩個“4”，也可以說是后兩個數(shù)字相乘等于前兩個數(shù)字。916年契丹政權(quán)建立，是“3”的平方與“4”的平方連排在一起。
數(shù)字本身結(jié)構(gòu)特征記憶法。此種年代數(shù)字本身由于組合方式豐富多彩，它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)就演變成了各種饒的風(fēng)趣的組合形式，尋找其特征，便于學(xué)生形象化記憶。如整數(shù)結(jié)尾的：公元200年官渡之戰(zhàn);1900年八國聯(lián)軍侵略中國;雙位數(shù)重疊的，1616年努爾哈赤建金，1919年“五四”運(yùn)動，1818年偉大的革命導(dǎo)師馬克思誕生。另外還有首尾數(shù)字相同的;383年淝水之戰(zhàn)，646年日本大化改新。數(shù)字結(jié)構(gòu)的特征并不是普遍的規(guī)律，然而經(jīng)過教者潛心開掘，有些年代數(shù)字就變得頗有趣味了。
第十三類，劃分式
(46)年限分段法。也稱大概法。有些歷史年代不需準(zhǔn)確記憶，只需記個大概即可。這可借助歷史知識對年代進(jìn)行分段記憶。歷史按時(shí)間分，一般分為上古史，中世紀(jì)史，近代史和現(xiàn)代史幾部分。然后在歷史年代的大范圍內(nèi)再縮小記憶的范圍。如中國近代史，從1840年到1919年，現(xiàn)代史從1919年至1949年?？稍谶@個大范圍內(nèi)去記憶某一歷史年代。粗略一些，可記某一個朝代，某個世紀(jì)。細(xì)一些，可記某個朝代的初末，帝王年事(如唐貞觀年間);也可記某世紀(jì)的初葉、中葉、末葉，或某十年代(如十八世紀(jì)中葉十九世紀(jì)四十年代等)。
(47)分類列表法。先對歷史人物所處的時(shí)代和歷史事件所發(fā)生的年代進(jìn)行分類，然后列表人，可加強(qiáng)記憶。例如，可把中國封建社會的各次農(nóng)民起義按時(shí)間順序排列出來，也可把中國封建社會的半殖民地半封建社會的主要不平等條約的簽訂依次排列出來。再如資本主義帝國主義侵略中國的戰(zhàn)爭，可用表格列出來。第一次鴉片戰(zhàn)爭，1840--1842年;第二次鴉片戰(zhàn)爭，1856--1860年;中法戰(zhàn)爭，1883年--1885年;甲午中日戰(zhàn)爭，1894--1895年;八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，1900年?？蓮纳舷聦?yīng)，前后斷限和每次間隔時(shí)間幾方面來記憶。
年表的編制有許多種，如：歷史大事年表。這種以重大歷史年代為順序把歷史事件排列起來的年表，它以年代為“經(jīng)”，以大事為“緯”，突出重大歷史事件發(fā)生的年代，可培養(yǎng)學(xué)生完整的、科學(xué)的時(shí)間概念。此表可分綜合大事年表、國別大事年表、歷史線索大事年表、專門大事年表……。如專門大事年表，還可再分列農(nóng)民起義大事年表、朝代演變大事年表、中國人民反侵略大事年表、不平等條約大事年表、黨的歷次代表大會大事年表……。例如：
又如：年代對照表。這種表仍以年代為“經(jīng)”，但以同列的不同國家或不同的史實(shí)為“緯”，可以幫助學(xué)生了解在同一時(shí)間里發(fā)生在不同國家或不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象。如把中國史與世界史相同的或不同史段發(fā)生的史實(shí)年代，也可把同一個國家發(fā)生在不同地區(qū)但其史實(shí)性質(zhì)相同或相似的年代列成表，便于學(xué)生作橫或縱向比較，可培養(yǎng)學(xué)生同期性的時(shí)間概念，也可了解歷史發(fā)展過程年代的差距或變化。
再如：歷史階段年表，此表是以階段年代為“經(jīng)”，以重大歷史事件及歷史階段性特點(diǎn)為“緯”，以一定的歷史階段時(shí)限為順序，可幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展過程中的階段性及年代范圍，并從多階段重大歷史事件中理解它的時(shí)代特征，使人們能夠鑒別某些歷史事件的年代，對歷史了解得更細(xì)、更具體。
怎樣快速記憶歷史知識
?、?記憶要從心平氣和開始。大腦在平靜狀態(tài)時(shí)能中斷與過去的聯(lián)系，最容易容納新的信息。所以我們每當(dāng)記憶一個東西時(shí)，首先要使自己"放松"下來，等心平氣和后再去記憶，可提高功效。
②大腦不能過度疲勞。大腦疲勞是大腦細(xì)胞活動過度引起的。此時(shí)，不論你怎樣努力，腦細(xì)胞的活動能力也要降低，記憶力隨之下降。在這種狀態(tài)勉強(qiáng)工作，久而久之會降低大腦的興奮程度。因此，每當(dāng)大腦疲憊時(shí)，就因該休息片刻，讓大腦得到充分休息，使記憶時(shí)經(jīng)常處于最佳工作狀態(tài)。
?、郾夭豢缮俚淖孕判?。日本著名心理學(xué)家多湖輝先生和南博先生一致認(rèn)為，記憶時(shí)最重要的是要有"一定的記住"這種自信心，否則老覺得自己的記憶力不好，在學(xué)習(xí)或工作時(shí)，精神不振，情緒不高，造成記憶力下降。反之，自信心可以使人精神旺盛，情緒高漲，腦細(xì)胞的活動能力大大加強(qiáng)，記憶力相應(yīng)大大提高。
④找出適合于自己特點(diǎn)的記憶辦法。每個人在不同的時(shí)間、環(huán)境、動作、方式下記憶效果大不相同，例如有人早晨記憶力好，有人晚上記憶力好;有人邊走邊記憶效果好，有人在安靜環(huán)境下記憶好。因此，每個人都應(yīng)該在實(shí)踐中找出自己記憶的"黃金時(shí)間"。保坂榮之介先生
⑤培養(yǎng)對記憶對象的興趣 。記憶力與興趣關(guān)系密切。興趣是增強(qiáng)腦細(xì)胞活動能力的動力。例如球迷在看一場精彩的球賽時(shí)，能毫不費(fèi)力地記住比賽中的每個精彩場面，而情節(jié)生動的小說也會使讀者久久不忘，所以，興趣是記憶力的促進(jìn)劑。
?、迯?qiáng)烈的動機(jī)可以促進(jìn)記憶。動機(jī)是記憶的原動力，動機(jī)越強(qiáng)烈，記憶力就越強(qiáng)。例如兩個人乘車去一處兩個人都沒去過的地方，開車的人去一次就能清楚地記住車走過的路線，而坐車的人則往往記不住?？梢姡瑥?qiáng)烈的欲望可以提高記憶的效率。
?、咭c愉快的事情相連。愉快的事物使人消除枯燥感，對記憶產(chǎn)生興趣。記憶時(shí)，把要記憶的枯燥信號與愉快的事物相聯(lián)系，枯燥便可化為興趣，同時(shí)提高記憶效率。
?、啻碳た梢允鼓X細(xì)胞得到鍛煉。為什么許多大政治家、企業(yè)家年過古稀大腦仍十分敏銳，而有些人不到40歲大腦就不靈了呢?經(jīng)過對兩組老鼠的對比試驗(yàn)可以看出，人和動物物只有在不斷接受刺激的環(huán)境下生活，大腦才能不斷得到鍛煉，長時(shí)間保持年青敏銳，否則定會未老先衰。
?、峒?xì)致的觀察能夠幫助記憶。細(xì)致的觀察在于了解被記憶對象的本質(zhì)特征和細(xì)節(jié)，這對記憶大有好處。要學(xué)游泳，坐在家中看關(guān)于游泳練習(xí)方法的書，不如到游泳池去看別人游學(xué)的快，因?yàn)橛斡境亟o了你細(xì)致觀察游泳動作的機(jī)會。
?、庥美斫鈳椭洃洝?記憶對象的充分理解，有助于記憶。特別是在記憶那些復(fù)雜的史學(xué)、物理公式時(shí)，只要是理解了公式的含義和推理過程，公式就自然而然地印在你的大腦中了。這就是因?yàn)槔斫馐褂洃涀兊娜菀琢恕?/p>
下面介紹增強(qiáng)記憶的10種方法：
1.注意集中記憶時(shí)只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2.興趣濃厚如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。
3.理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。
4.過度學(xué)習(xí)即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時(shí)溫習(xí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
6.經(jīng)?；貞泴W(xué)習(xí)時(shí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)?；貞涍^去識記的對象，也能避免遺忘。
7.視聽結(jié)合可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
8.多種手段根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。
9.最佳時(shí)間一般來說，上午9~11時(shí)，下午3~4時(shí)，晚上7~10時(shí)，為最佳記憶時(shí)間。利用上述時(shí)間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。
10.科學(xué)用腦在保證營養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。
初中歷史知識的記憶方法
1.必須在理解上下功夫。歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時(shí)必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。
2.善于化繁為簡，化難為易。有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復(fù)雜的歷史問題時(shí)，如同解數(shù)學(xué)習(xí)題一樣，可以總結(jié)歸納出一些基本公式，然后按公式來記憶和解答。如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡單過程+結(jié)果+意義。經(jīng)過=準(zhǔn)備+發(fā)生+結(jié)果。意義=作用+特點(diǎn)+影響。人物=姓名+時(shí)代+事跡(包括思想、活動或著作)+影響。作品=作者+成書年代+內(nèi)容+意義(或影響)。用這種方法可將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡化概括，形成網(wǎng)絡(luò)記憶。也就是抓住幾個要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后進(jìn)行擴(kuò)充，就能較快地熟記基本內(nèi)容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進(jìn)入封建社會之比較，中國古代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。列表圖示法是：根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統(tǒng)，使眾多史實(shí)、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點(diǎn)是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰(zhàn)役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭，中國現(xiàn)代史上黨的兩次重要會議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級革命，兩次世界大戰(zhàn)等等。
(4)聯(lián)想法?？煞譃榭v向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。縱向聯(lián)想就是抓住某一歷史知識要點(diǎn)，使其前后連貫起來，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點(diǎn)擴(kuò)展到線，便可記住有關(guān)這一歷史知識的前后內(nèi)容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國領(lǐng)土臺灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲(即臺灣)，隋煬帝三次派人去臺灣，元設(shè)澎湖巡檢司，鄭成功收復(fù)臺灣，到清設(shè)臺灣府，從這一系列事件中得出一個結(jié)論：臺灣自古是中國領(lǐng)土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開羅宣言》中明確規(guī)定日本必須歸還侵占的中國領(lǐng)土，到第二次世界大戰(zhàn)勝利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達(dá)50年之久。這樣將有關(guān)臺灣的歷史知識就前后貫通起來了。橫向聯(lián)想法，就是把中外發(fā)生在相同時(shí)期的不同歷史事件，或不同時(shí)期的同類歷史事件聯(lián)系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學(xué)習(xí)，這就要求我們以中國歷史為重點(diǎn)，將中外歷史知識聯(lián)系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來。
(5)串字法。對有并列關(guān)系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關(guān)內(nèi)容按課文前后順序串聯(lián)起來，只記住其每一內(nèi)容的第一個字即可。如王安石變法的五項(xiàng)內(nèi)容可簡化為“青、募、農(nóng)、方、?！?第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國際會議，按前后可簡化為“開、德、雅、波”。用這種簡化法可較快地記住課文內(nèi)容。
3.巧記人名、地名、年代。歷史知識的重要特點(diǎn)是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習(xí)歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學(xué)記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來加強(qiáng)記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫成“恒”，把“贏政”寫成“嬴政”等等。
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史知識的方法
一、讓學(xué)生學(xué)會閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，必須把握好“讀”這一關(guān)，提高學(xué)生讀的能力和效率。教學(xué)中，注意讓學(xué)生做到：拿到教科書時(shí)，先閱讀目錄和說明部分，了解本冊書的主要內(nèi)容，分清單元，宏觀把握教材，建立粗略的知識框架。對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格;其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點(diǎn)，并向全班介紹;再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬教材，把握到知識要點(diǎn)，從而為課堂節(jié)約了大量時(shí)間，使師生可以充分地進(jìn)行其他的教學(xué)活動。
二、讓學(xué)生學(xué)會記憶歷史知識
歷史新課程的目標(biāo)之一就是“知識與能力”。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在根本就不需要學(xué)生去記憶歷史知識，這種觀點(diǎn)是不對的。新課程摒棄的是對知識的死記硬背，并不反對知識的記憶。試想，如果學(xué)生連新中國于何時(shí)成立都說不上來，這難道不是我們教育的失敗嗎?因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。這里需要特別指出的就是教會學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，堅(jiān)決避免死記硬背。每一個知識點(diǎn)都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，如我們熟知的諧音法、圖表法、形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法等。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學(xué)生這樣記：三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。三個歷史年代：1207年、1271年、1276年;三個歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥;三件歷史大事：蒙古國建立、元朝建立、行省制設(shè)立。這些做法都短時(shí)有效地提高了學(xué)生對歷史知識的記憶，使學(xué)生不再為記憶而苦惱。
三、讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握歷史知識
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如學(xué)習(xí)唐朝，應(yīng)注意把握政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在小專題下再進(jìn)一步細(xì)分，如手工業(yè)下的紡織、陶瓷、冶鑄等;二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索，如一個朝代的興亡(建立、鞏固、發(fā)展、衰落、滅亡)，一個國家的歷史進(jìn)程和演變，不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況等。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會大大提高。
四、讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和“學(xué)以致用”
“興趣是最好的老師”。如果能夠在現(xiàn)實(shí)與歷史之間建起一座橋梁，拉近二者的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會大大得到激發(fā)，使學(xué)習(xí)效率大幅提升。為此，在教學(xué)中作了以下方面探索：備課時(shí)，先到網(wǎng)上去瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁，搜尋最新的考古發(fā)現(xiàn)、時(shí)事熱點(diǎn)、歷史評論、精美的圖片等等，然后整理篩選，做成電子課件，在課堂上展示。如學(xué)習(xí)三星堆文化時(shí)，筆者就下載了許多課本上沒有的最新圖片和考古推測，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣十足;學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺灣時(shí)，注意聯(lián)系了臺灣的有關(guān)時(shí)事，讓學(xué)生認(rèn)識到臺灣自古就是中國固有的領(lǐng)土，處在大陸中央政權(quán)的管轄下，從而有力地批駁了臺獨(dú)論;對于電視臺新上演的歷史劇，則讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的歷史情況進(jìn)行評點(diǎn);利用學(xué)校組織春游的機(jī)會，對參觀地點(diǎn)進(jìn)行歷史知識的講述等等。以上做法，充分拓展和利用了網(wǎng)絡(luò)、古跡遺址、影視等課程資源，使學(xué)生更加主動地去結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，一些歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時(shí)，甚至被證明是錯誤。因此，教學(xué)中必須教育學(xué)生要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析歷史事件、判斷歷史結(jié)論、評價(jià)歷史人物，大膽地對教材的某些觀點(diǎn)、有關(guān)參考資料、練習(xí)題、教師的結(jié)論提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解和主張，并有理有據(jù)地加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，則鼓勵學(xué)生大膽嘗試發(fā)表自己的見解，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)，注意向?qū)W生介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界對同一問題的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生談自己的看法等。通過這些做法，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散思維得到了很好的鍛煉。
面對著素質(zhì)教育的興起和新課程不斷改革和深化的今天。各地相應(yīng)對原來的課堂模式進(jìn)行改革，新的教學(xué)模式如雨后春筍破土而出。但是，作為農(nóng)村初中歷史教師，應(yīng)該看到農(nóng)村里的學(xué)生生源差、學(xué)校設(shè)備差，城市里學(xué)校的教學(xué)模式不能照搬。因此我們要從實(shí)際出發(fā)，立足于本校學(xué)生的情況，以學(xué)生為主體，努力鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好每一節(jié)歷史課，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，努力提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的“有效性”。
歷史學(xué)習(xí)方法
1、課前預(yù)習(xí)：在上新課前，要對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，在讀的過程中把自己覺得不太理解或有疑問的句子圈畫出來，自己有些什么想法或疑問也可寫下來。
2、帶著問題認(rèn)真聽課和做好筆記：上課時(shí)要認(rèn)真專注地聽老師講解和同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真思考，積極回答問題，敢于發(fā)表自己的意見。認(rèn)真做好筆記，把上課的要點(diǎn)、線索記下來，并留出適當(dāng)?shù)奈恢?，課后將其補(bǔ)充完整。這樣通過動手、動眼、動耳和動腦等多方面的刺激，就能加深對知識的理解記憶。
3、認(rèn)真做好練習(xí)：做練習(xí)的最好方法是先復(fù)習(xí)、后作業(yè)。做練習(xí)時(shí)要求認(rèn)真思考，獨(dú)立完成。還要求把做錯的題目用紅筆改過來，并弄清楚自己是哪個方面出錯的，如看錯題目，審錯題意，知識點(diǎn)沒有掌握好，或者抄錯答案等，根據(jù)自己做錯的原因采取相應(yīng)的克服措施。
4、及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)：很多同學(xué)對歷史知識記的快，但忘的也快，其實(shí)這是很正常的現(xiàn)象，“忘記忘記其實(shí)就是等于忘了再記”。這其實(shí)就是人類的遺忘規(guī)律。如何解決這個問題呢?在這里我給大家介紹一個很有實(shí)用價(jià)值的方法：及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)法。具體做法就是在當(dāng)天上完新課后就抽幾分鐘復(fù)習(xí)下當(dāng)天的功課，每周可抽十多分鐘復(fù)習(xí)一次本周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，月考、段考和期考再系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)等，如此反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能降低遺忘的程度，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。另外，平時(shí)要注意對閑散時(shí)間的利用，記憶的東西不一定要花專門的時(shí)間來記憶。同學(xué)們有這樣的想法，就剩下幾分鐘了，休息一下就算了。其實(shí)同學(xué)們有沒有注意積少成多的道理，我們可以算一算每天有幾個閑散的幾分鐘，每個閑散的幾分鐘去記一點(diǎn)東西的話，那么一個星期、一個月……我們可以記多少東西，大家都來算一算，并且行動起來，你們將會有很大的收獲。
同學(xué)們關(guān)心的問題：
1、如何有效閱讀課本：
首先通過閱讀課本的章節(jié)目錄，構(gòu)建本章的知識體系：具體做法是：在閱讀每一章時(shí)，先找出這章書的起止時(shí)間，階段特征，然后根據(jù)每一節(jié)的標(biāo)題內(nèi)容稍作歸類，最后可根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)寫出每一節(jié)要記的知識點(diǎn)。舉例說明：
第二章 中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成
時(shí)間：19世紀(jì)60年代——20世紀(jì)初
階段特征：半殖民地半封建社會形成
大事：列強(qiáng)的侵略：第四節(jié) 中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(閱讀)
第五節(jié) 甲午中日戰(zhàn)爭
第六節(jié) 瓜分中國的狂潮(閱讀)
第八節(jié) 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
中國人民的抗?fàn)幣c探索：地主階級：洋務(wù)運(yùn)動
民族資產(chǎn)階級：維新變法運(yùn)動
農(nóng)民階級：義和團(tuán)運(yùn)動
中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展
最后，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)一點(diǎn)一點(diǎn)地看課本，把課本上講的每件事的前因后果弄清楚，跟前邊的歷史事件有聯(lián)系的就聯(lián)系起來，重點(diǎn)掌握其背景和影響，如復(fù)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)，我們就可以與第一章的鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭相聯(lián)系，重點(diǎn)掌握甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。
2、記憶歷史的一些方法：
記憶歷史是我們學(xué)好歷史的前提條件。因此，學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，下面我給同學(xué)們介紹記憶的方法。
1)圖示記憶法：用各種圖表、圖形進(jìn)行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如學(xué)習(xí)到立憲派這一內(nèi)容以后，我們已學(xué)了很多的派別，這樣我們就把洋務(wù)派、頑固派、早期維新派和維新派、革命派和立憲派的出現(xiàn)的時(shí)間、代表人物和主張制成一個簡表或知識樹等圖形，并留些空位給以后學(xué)到的新內(nèi)容那就更好了。
2)數(shù)字歸納記憶法：①如數(shù)字本身的特征來記，如1919年的五四運(yùn)動，②間隔等差數(shù)字記憶，如1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護(hù)國運(yùn)動，1917年護(hù)法運(yùn)動……③一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門，曾國藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國1861年農(nóng)奴制改革，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……
3)關(guān)鍵詞語記憶法：對于一些知識點(diǎn)我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來幫助記憶。如辛亥革命的功績：我們可以借助“推翻”、“建立”、“打擊”、“深入”、“創(chuàng)造”、“推動”等關(guān)鍵詞來提示我們。
4)利用關(guān)鍵詞和諧音法記憶不平等條約：如1842年中英《南京條約》主要內(nèi)容：首先挑選關(guān)鍵詞依次為“割地、賠款、開口岸、協(xié)稅”。其次，用諧音法記為“哥哥賠五(雙)鞋”，解釋：“哥哥”──諧“割”音，指割地;“賠”──賠款;“五”──五口通商;“(雙)”──輔助記憶，無實(shí)義，下同;“鞋”──諧“協(xié)”音，指協(xié)定關(guān)稅。又如：1860年中英、中法《北京條約》主要內(nèi)容，首先，挑選關(guān)鍵詞為“認(rèn)天約、開天津、割九龍、準(zhǔn)華工、增賠款”?？捎弥C音法記為“準(zhǔn)(許)天天陪酒”，解釋：“準(zhǔn)”──準(zhǔn)許華工出國;“天天”──清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開天津?yàn)樯滩?“陪”──諧“賠”音，指對英、法兩國賠款各增至 800 萬兩白銀;“酒”──諧“九”音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國。
很多同學(xué)還問及材料題和問答題的做法，這些問題就希望在老師講評時(shí)，大家認(rèn)真聽，這樣就能提高這方面的能力了，同時(shí)我們也很希望大家與老師多交流。
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