知識體系使紛繁復(fù)雜，孤立分散的知識點按內(nèi)在規(guī)律整合到一起，優(yōu)化了內(nèi)容，進而使復(fù)習(xí)過程跳出題海，那么你知道歷史學(xué)科的知識體系嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的如何構(gòu)建歷史知識體系，希望對大家有幫助!

　　如何構(gòu)建歷史知識體系一

　　(1) 平時作業(yè)中構(gòu)建歷史知識體系的具體布置

　　歷史課平時的作業(yè)十分有限，除了每節(jié)課前的導(dǎo)學(xué)案之外，就是課后練習(xí)冊的完成了。因此應(yīng)從這兩方面入手，形成學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系的習(xí)慣。首先，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置中，可以專門留出部分，要求學(xué)生用來構(gòu)建知識體系，教師在批閱中，適當(dāng)?shù)赜枰苑椒ǖ闹笇?dǎo);在每單元結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己對于單元的理解和把握，構(gòu)建每單元的知識體系，教師進行定期的抽查，以督促學(xué)生不斷落實，取得良好效果

　　如何構(gòu)建歷史知識體系二

　　(2) 教師新課中的方法指導(dǎo)與示范

　　在每節(jié)新課結(jié)束后，教師在課件上可以出示本節(jié)課的知識體系，以供學(xué)生參考和運用，但要求學(xué)生不可照抄。同時，在平時的導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建歷史知識體系的部分中，對于學(xué)生好的地方要及時表揚并推廣，對于不好的地方亦要適時指出，批閱中要注重方法的指導(dǎo)和貫穿，并予以適度的師范。

　　如何構(gòu)建歷史知識體系三

　　(3) 教師復(fù)習(xí)課與講評課中對構(gòu)建知識體系的具體運用

　　在復(fù)習(xí)中要學(xué)會合理地運用知識體系整合教材，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)形成整理歷史觀;

　　比如，在必修一第一單元中國古代專制主義中央集權(quán)制度的復(fù)習(xí)中，雖然內(nèi)容分布在三課，但我們可以通過知識體系的構(gòu)建將它分為彼此聯(lián)系并按時間順序濾清的三部分內(nèi)容：為加強皇權(quán)，解決相權(quán)與皇權(quán)矛盾的中央官制變化;為加強中央集權(quán)，解決中央與地方矛盾的地方官制變化;為了解決制度中的人事問題，而采取的選官制度的變化。將零散的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生更易于掌握和理解，復(fù)習(xí)效果得到極大的提升。

　　如何構(gòu)建歷史知識體系四

　　1、畫知識結(jié)構(gòu)圖法;

　　2、列表整理法：

　　列表整理法是建立知識體系的好方法。最適宜于專題性知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。它適宜于那些結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生，它簡便易行。它干脆利索的把同類的、相似的、規(guī)律性的但又散布在教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合到一起。

　　例如：列表歸納中華民族各個階級階層探索的內(nèi)容，特點，貢獻，局限;三次工業(yè)革命的發(fā)生背景，特點，對經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系等的影響等。例如， "美國在19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)前后、20世紀(jì)30 年代-40年代;二戰(zhàn)后、60-70年代，當(dāng)前是分別如何處理與中國、日本、歐洲的關(guān)系的。