摘要：評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向作用，會(huì)影響幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)，而不僅僅是反映幼兒的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)本身應(yīng)該是一種教學(xué)，最終目的是促進(jìn)幼兒建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則，以求得更新的理解。現(xiàn)提出了“幼兒美術(shù)檔案”的評(píng)價(jià)，就是對(duì)幼兒在美術(shù)方面的情況進(jìn)行全面了解，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、興趣特長(zhǎng)、現(xiàn)有水平等方面的異同，根據(jù)個(gè)體差異因人施教，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
　　關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)檔案；評(píng)價(jià)
　　
　　 幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，重視過(guò)程中的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的美術(shù)教育環(huán)境，通過(guò)評(píng)價(jià)找出存在問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)需要“標(biāo)準(zhǔn)化”的工具，要求有統(tǒng)一的評(píng)測(cè)方式，強(qiáng)調(diào)用一把尺子量所有的幼兒，看每個(gè)幼兒處于什么樣的位置。這樣的做法讓每個(gè)孩子都追求相同的目標(biāo)，不允許孩子有太張揚(yáng)的個(gè)性。其實(shí)評(píng)價(jià)更重要的是將幼兒的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，忽視幼兒與幼兒之間的橫向比較，允許孩子多元化發(fā)展。
　　在對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最直接的方式就是要求記錄下幼兒欣賞和創(chuàng)造作品時(shí)的活動(dòng)過(guò)程。這些記錄為教師提供了豐富的信息，使教師更加了解幼兒的創(chuàng)作習(xí)慣以及在過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。為了更好地將“檔案”與“評(píng)價(jià)”結(jié)合起來(lái)，我們提出“幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)”方案在此進(jìn)行討論。
　　幼兒美術(shù)的檔案評(píng)價(jià)要從以下五個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展：
　　一、確定指標(biāo)
　　幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)指標(biāo)是搜集幼兒美術(shù)活動(dòng)資料的指引，評(píng)價(jià)指標(biāo)要以美術(shù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，由教師、幼兒、家長(zhǎng)一起確定。標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師了解幼兒現(xiàn)有水平以及發(fā)展情況的基礎(chǔ)，在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與，使幼兒更好地了解自己的發(fā)展方向，也便于與教師合作。
　　幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)指標(biāo)的基本要素包括：（1）幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)的目的。（2）教師、幼兒和家長(zhǎng)合作找出評(píng)價(jià)項(xiàng)目。（3）三方共同提出評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。
　　為了讓家長(zhǎng)和教師共同了解幼兒的進(jìn)步情況，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程是很有必要的。這就要求家長(zhǎng)要注意觀察孩子的進(jìn)步狀況，采用文字或照片的形式進(jìn)行記錄，并將相關(guān)的資料及時(shí)存入幼兒的檔案里。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中的參與很重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)注孩子，能達(dá)到評(píng)價(jià)的一致性，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性。
　　二、搜集并整理作品
　　作品是核心，進(jìn)行幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)的第一步是收集幼兒美術(shù)作品。對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，他們的繪畫水平、創(chuàng)造能力等是按照一定規(guī)律來(lái)發(fā)展的，幼兒興趣、認(rèn)知、創(chuàng)造等方面的能力透過(guò)原始圖畫和創(chuàng)作反映出來(lái)，結(jié)合一段時(shí)間的作品分析，能了解孩子的進(jìn)步情況。因此作為教師和家長(zhǎng)一定要持續(xù)地搜集幼兒的美術(shù)作品，重點(diǎn)放在搜集幼兒自發(fā)進(jìn)行的創(chuàng)作，透過(guò)這樣的作品能讀懂孩子內(nèi)心的想法和情感，最好少搜集在教師統(tǒng)一要求下的作品。教師要在全面把握評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇作品。指導(dǎo)幼兒在自己作品上標(biāo)注姓名、創(chuàng)作時(shí)間和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)可由教師針對(duì)幼兒的講述寫下簡(jiǎn)短的意見(jiàn)；對(duì)于表達(dá)能力稍差點(diǎn)的幼兒，可以利用提問(wèn)來(lái)幫助幼兒思考，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒可能說(shuō)不出自己創(chuàng)作的想法或喜歡的理由，也可能確實(shí)沒(méi)有思考過(guò)，在教師的引導(dǎo)下會(huì)認(rèn)真分析考慮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)越來(lái)越全面，并能真實(shí)反映出幼兒的進(jìn)步情況。
　　學(xué)前期的幼兒作品主要有口述和美術(shù)作品。美術(shù)作品主要包括手工作品和繪畫作品，口述內(nèi)容主要描述的是幼兒對(duì)創(chuàng)作前的想法或?qū)ψ约鹤髌返睦斫獾?，可以是教師進(jìn)行記錄。口述記錄能力是一項(xiàng)綜合指標(biāo)，不僅反映幼兒的想法和感受，還能體現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教師和家長(zhǎng)要持續(xù)而詳細(xì)地收集幼兒的口述內(nèi)容，并記錄下背景資料。幼兒作品是促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)的媒介，也是幼兒進(jìn)步的見(jiàn)證。教師可以定期將每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行展示，讓他們互相評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，討論各自對(duì)作品的看法，也可以進(jìn)行對(duì)作品的完善活動(dòng)?？梢哉匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒作品進(jìn)行展示，并配以幼兒的口述作為對(duì)作品的說(shuō)明，是家園有效溝通的一個(gè)很好的方式，家長(zhǎng)通過(guò)這種方式可以了解孩子在園的一些基本情況。
　　三、過(guò)程性記錄
　　過(guò)程的記錄有時(shí)用文字不能充分進(jìn)行表達(dá)和再現(xiàn)，就可以利用照片進(jìn)行記錄保存，如幼兒活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)、一些不方便存放的立體作品等。照片的記錄和評(píng)價(jià)是一種比較直觀的方法，可以在照片上附上文字說(shuō)明，直接再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)情況。
　　在戶外種植園里，有兩個(gè)小朋友熱烈地討論了起來(lái)，老師靜靜地聽(tīng)著，他們?cè)谟懻撐骷t柿的顏色，因?yàn)橛幸呀?jīng)熟透了的紅紅的西紅柿，有的還很綠，有的由綠色微微變紅，那咱們回教室后可以畫出不同顏色的西紅柿啦。這個(gè)老師就把看到的過(guò)程拍了照片，并加入文字說(shuō)明進(jìn)行記錄。對(duì)于不同的孩子的不同活動(dòng)情況都可以用照片加文字說(shuō)明的形式進(jìn)行記錄，可以讓幼兒拿回家與家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)也可以把家庭活動(dòng)的照片加以說(shuō)明拿到幼兒園，教師可以選擇合適的時(shí)間與大家進(jìn)行分享。幼兒的家庭旅游也可以在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候或者班級(jí)交流活動(dòng)的時(shí)候，將一些好的照片利用幻燈的方式進(jìn)行展示分享，將所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行交流，讓大家共同感受。
　　四、做好學(xué)習(xí)記錄
　　教師和家長(zhǎng)經(jīng)常交流溝通是必要的，結(jié)合幼兒園工作特點(diǎn)，將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)記錄作為橋梁，可以增加教師、幼兒和家長(zhǎng)三方交流的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)記錄的主體是幼兒，教師和家長(zhǎng)做好輔助和配合工作，主要的是記錄幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、思路、表現(xiàn)情況、作品效果等。
　　學(xué)習(xí)記錄的過(guò)程是客觀而持續(xù)的，教師和家長(zhǎng)要定期以幼兒的作品為話題進(jìn)行多方面溝通，根據(jù)作品展開(kāi)話題，由孩子講講為什么要畫這張畫、畫前都進(jìn)行了哪些思考、自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)等等。教師和家長(zhǎng)根據(jù)談話情況、幼兒的表現(xiàn)和作品本身等寫下簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在興趣、能力、情感等多方面。在幼兒園活動(dòng)時(shí)間盡量每天都要安排“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄”時(shí)間，因?yàn)樵诤⒆由砩厦刻於加袑W(xué)習(xí)行為，孩子的進(jìn)步有時(shí)特別明顯，所以要抓住孩子的發(fā)展關(guān)鍵。教師通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)來(lái)了解幼兒在家的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)信息，將生活經(jīng)驗(yàn)在合適的空間里進(jìn)行延伸，達(dá)到鞏固提升的目的。對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒的口述內(nèi)容、教師感覺(jué)比較有特點(diǎn)的口述內(nèi)容可以直接分享給大家，既能起到鼓勵(lì)作用，也能達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
　　五、做總結(jié)
　　總結(jié)是結(jié)合一段時(shí)間的持續(xù)而客觀的記錄，對(duì)幼兒進(jìn)行的全面分析和概括，將幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行概要的敘述。
　　幼兒作品、家長(zhǎng)和教師記錄、評(píng)語(yǔ)等各種檔案資料都是總結(jié)的基本素材，做總結(jié)可以參照這些資料進(jìn)行?？偨Y(jié)是幼兒美術(shù)檔案的核心內(nèi)容，篇幅不用過(guò)長(zhǎng)，但是要反映出幼兒在美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目和在某個(gè)階段的進(jìn)步情況。幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目可以結(jié)合檔案評(píng)價(jià)指標(biāo)和幼兒基本情況進(jìn)行確定和調(diào)整，基本包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、專注力、情緒興趣等等。幼兒在哪些方面有哪些進(jìn)步可以分類進(jìn)行歸納總結(jié)，可以參照檔案資料中過(guò)程性的記錄進(jìn)行分析歸納，將評(píng)價(jià)指標(biāo)與過(guò)程中幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，對(duì)幼兒的綜合情況進(jìn)行歸納整理，將現(xiàn)階段幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)要求一式三份，一份給家長(zhǎng)看，一份放到幼兒檔案，一份教師保存。
　　通過(guò)幼兒美術(shù)檔案評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)能共同關(guān)注到每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，有利于教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性因人施教，教師可以根據(jù)幼兒的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，也有助于教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。“幼兒美術(shù)的檔案評(píng)價(jià)”步驟和方法沒(méi)有固定的模式，只能結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐去探索切實(shí)可行的實(shí)施方案。