關(guān)于美術(shù)論文范文的精選
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美術(shù)論文知道怎么寫嗎?下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于美術(shù)的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
淺談美術(shù)教師的備課六要
備課是教師根據(jù)教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優(yōu)選教學方案，以保證學生順利而有效地學習一系列準備工作。備好一節(jié)美術(shù)課，是提高美術(shù)課堂教學，創(chuàng)新美術(shù)教育的前提和關(guān)鍵，通過備課不僅能提高美術(shù)教師自身的業(yè)務水平，也能發(fā)展和提升學生的審美與創(chuàng)新的能力及素養(yǎng)。那么如何做好備課，筆者認為應把握以下六要，達到六個目的。
一、更新教育觀念，做到服務生活
要更新美術(shù)教學觀念，提升美術(shù)教師的審美意識。美術(shù)教育雖然注重學生的技能技術(shù)的鍛煉提高，但不容忽視的是，它本質(zhì)是“美”的教育。有不少美術(shù)教師把美術(shù)課上成單純培養(yǎng)美術(shù)人才的技能課，忽略了對學生審美情趣的培養(yǎng)和對觀賞美、鑒別美的能力的提高，削弱了美術(shù)課的美育功能，降低了教學質(zhì)量。久而久之，學生也喪失了學習美術(shù)的興趣。因此， 美術(shù)教學的首要備課任務就是改變過去這種片面的教學觀念，從提高學生的審美能力入手，把提升學生美的境界、陶冶美的心靈作為主要的教學目的。美術(shù)來源于生活，必定也要服務于生活。因此，要教育我們的學生從大美術(shù)的角度去學習，更新教育理念，創(chuàng)新教學思路，使學生學會藝術(shù)化的生活。教師平時應從生活中汲取更多美的知識，注重對生活中美的材料、美的案例、 圖片影像等多媒體資料的整理，自覺用于備課。還應教育學生多注意搜集生活中的美的案例，用于自己的創(chuàng)作，提升自身的審美修養(yǎng)。
二、明確目的和目標，做到提前準備
備課前，教師首先要明確每節(jié)課的教學目的。教什么，教到什么程度， 達到什么樣的教學目的，教師在備課時都要心中有數(shù)。教學目的應盡可能明確、具體，這樣才能更好地考慮教學原則，選用有效的方法和步驟來完成教學任務。教學目的不能太高或太低，經(jīng)過努力，全班學生都能達到，并且都能有所前進，這樣才算合適。備課的目標要重實效。新教改要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。教師在備課過程中要注重教學內(nèi)容的生活化。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全身心發(fā)展。教師的講課和訓練都要做到有的放矢，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，只有這樣，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)。同時，實現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學滲透，滲透時絕不能是生硬的照搬而必須是潛移默化的，只有深挖素材，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中使學生養(yǎng)成良好的審美修養(yǎng)和個性習慣，自覺做到知識技能和審美修養(yǎng)的雙重目標。
三、充分了解學生情況，做到因材施教
備課先備人。教材是為人服務的，教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要對所教學生的實際情況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。備課的目的是根據(jù)學生實際水平，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。要最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則，學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。
四、靈活運用教學方法，做到實用適用
當今時代是知識信息化的時代，只有充分利用現(xiàn)代化教學手段，才能講出有特色、有個性、有成效的課。教師要隨時翻閱教參等資料，利用多種途徑獲取信息，提高自己的教學質(zhì)量，把它變成自己的教學思想，再結(jié)合自己班上的實際情況，多加思考，靈活運用，解決問題。教師還要努力尋求自己的特色。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的興趣，指導學生尋找課堂與生活的聯(lián)系，采用啟發(fā)式、討論法等，靈活掌握不同的教學方法。從學生的角度講，根據(jù)教學對象的生活經(jīng)驗，讓他們上網(wǎng)查閱相關(guān)的圖片、信息并及時反饋課堂，能極大地豐富課堂的教學內(nèi)容，提升課堂教學的效果，因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而要與學生積極互動，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設計出靈活適用、學生歡迎的教學方法。
五、設計動手實踐教學，做到應用創(chuàng)新
動手實踐是美術(shù)課教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計動手實踐，做到有的放矢，注重方法的靈活多樣。目前，在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練;二是設計千篇一律，缺乏時代感和設計感;三是課堂練習缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單調(diào)，無層次和創(chuàng)意;四是教師在學生練習中忽視溝通與矯正這一環(huán)節(jié)，不利于學生知識的消化和良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，教師在實施課堂實踐教學時應注意幾點：分層次設計實踐練習內(nèi)容;要留給學生充分的思考時間進行知識的融會貫通;對學生練習中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須糾正;練習中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時，也應對能力強的學生輔之以富有思考性或綜合運用的設計。要通過課堂練習，促使學生對所教的知識，進行及時的、系統(tǒng)化的消化與應用。
六、創(chuàng)新設計課外作業(yè)，做到拓展提高
布置?n外作業(yè)的目的在于使學生進一步鞏固和提高所學的知識和技能，培養(yǎng)學生應用所學知識和技能開拓創(chuàng)新的能力。教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點：一是要根據(jù)美術(shù)教學大綱要求和教材內(nèi)在的邏輯體系來確定課外作業(yè)。形式靈活，作品可以多種形式呈現(xiàn)。二是在內(nèi)容上要由簡到繁、由易到難，內(nèi)容豐富;由典型到變式，不斷豐富和完善，充分體現(xiàn)循序漸進的原則。三是注意掌握知識與訓練技能相結(jié)合，緊密結(jié)合生活實際，所學知識要密切與生活的關(guān)系。四是在表現(xiàn)形式、題材立意等方面創(chuàng)新，不一定樣樣精美，但鼓勵標新立異。五是注意適度，美術(shù)作業(yè)要充分考慮到學生的層次性，做到難易適度，體現(xiàn)出層次的要求，并提倡針對學生的不同水平分別布置不同層次的作業(yè)。要通過課后作業(yè)，促使學生所學新知識得以遷移，達到延伸、拓寬、深化的目的，從而形成能力。
總之，美術(shù)教學是十分復雜的，而備課是課堂教學的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)時，目的要明確，要求要具體，措施要得力。要注意教學內(nèi)容的綜合性、教學方法的靈活性、練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。教師只有在備課環(huán)節(jié)中切實領(lǐng)會新教改的精神，處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，做到一切以學生發(fā)展為本，做到教與學的結(jié)合，才能大大提高課堂教學效果。
巧設生活情境,激發(fā)學生美術(shù)學習興趣
通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和愛好;學習美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。根據(jù)這一教學目標，如何扎實有效地開展美術(shù)課堂教學改革?筆者認為從創(chuàng)設生活情境入手，激發(fā)學生學習興趣，能使學生形成主動想象探究、主動操作訓練、主動接納新知識的良好品質(zhì)。
1美術(shù)生活情境創(chuàng)設的意義和設計原則
1.1情境創(chuàng)設的意義
美術(shù)是學生進行美學教育的重要途徑。開展美術(shù)生活情境教學，幫助學生將抽象的知識具體化和形象化，不僅有助于陶冶學生情操、激發(fā)學生強烈的求知欲，還可以使學生通過自己的手工感受生活美、藝術(shù)美，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生在完成任務，掌握新知識、新技能的同時，也培養(yǎng)了良好的參與意識與團隊精神，身心得到健康發(fā)展。
1.2生活情景創(chuàng)設原則
情境教學既要圍繞課標要求，充分考慮學生的認知特點，設計時應以學生為主體，創(chuàng)設自然的、真實的、學生喜聞樂見的美術(shù)生活情境;以貼近學生生活為導向，讓學生置身于熟悉的生活場景，產(chǎn)生親切感而主動參與;注重學生思維交互網(wǎng)絡的構(gòu)建，形成由束縛到開放、由機械到靈活的整體互動，并使學生享受到成功的喜悅。
2巧設生活情境，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣
2.1生活化的情境走進新課程
在美術(shù)教學中，教師為了滿足學生的好奇和求知心理，采用生活化的語言，引領(lǐng)學生在生活情境中走進知識的殿堂。如，在授課時，教師從學生的心理世界出發(fā)，充分考慮了學生的生活實際情況，利用生活中常見的幾種線導入新課。在教學過程中，教師展示了很多豐富多彩的生活圖片，如針織物圖片、建筑圖片以及植物圖片等，讓學生在圖片中找尋各種線。教師創(chuàng)設實際生活情境，讓學生了解美術(shù)的特征，激發(fā)了學生學習的興趣。由此可見，教師運用生活化的語言，能夠引領(lǐng)學生快速走進生活化的情境中，從而很快融入新課程的學習。創(chuàng)設生活化情境，是連接學生興趣和生活的教學方法，能夠進一步實現(xiàn)美術(shù)生活化情境教學的目的。創(chuàng)設生活化情境，引領(lǐng)學生走進新課堂，采用貼近學生的知識背景、緊密結(jié)合學生生活實踐的教學方式，能夠?qū)⒚佬g(shù)和學生的生活、學習聯(lián)系起來，使學生在活動中享受樂趣，喚醒他們對生活的感受，使每一堂課都興趣盎然，提高了學生的審美能力，陶冶了學生的情操。
2.2生活再現(xiàn)情境創(chuàng)設
通過記憶、聯(lián)想等方式再現(xiàn)生活畫面，探索、發(fā)現(xiàn)和欣賞生活美景，是美術(shù)教學必不可少的組成部分。如教師可讓學生回憶自己每天從家里到學校需要經(jīng)過幾個路口，描述紅綠燈下繁忙的道路交通情景[3]。這是學生最熟悉的生活畫面，他們對交通設施的造型、色彩以及交警、行人的神態(tài)，甚至堵車狀況、周邊建筑等都能作出準確描述。他??爭先恐后地向大家介紹，并在教師指導下自由組合成紅綠燈美術(shù)創(chuàng)作小組。生活再現(xiàn)情境的創(chuàng)設，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，也使學生在互動中找尋樂趣，培養(yǎng)了其在合作中取長補短、彼此欣賞的美德，增強了學生的團隊意識和集體歸屬感。
2.3課內(nèi)外生活化相結(jié)合的美術(shù)教學，激發(fā)學生學習的興趣
創(chuàng)設生活化情境教學是教師利用各種教學媒體和手段，根據(jù)教學的目標，創(chuàng)設一種符合學生心理、年齡特點的環(huán)境，吸引學生的參與，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠自覺地參與美術(shù)活動。如，在上《太空里的植物》時，因為學生沒有見過太空里的植物是什么樣子的，會產(chǎn)生一種造型和表現(xiàn)上的畏難情緒。教師為了消除學生的這種情緒，以游戲性活動學習方式為主，利用學生對動物和童話感興趣的特點，讓學生抱緊雙臂，慢慢地站起來，伸展雙臂，引領(lǐng)學生想象自己是一株植物發(fā)芽、長大，使學生充分體驗植物的生活。然后教師問學生在不同情況下的感受：“下雨了，你們的心情如何?”“起風了，你們會怎么樣呢?”“太陽落山了，你們在干什么呢?”當學生走進了植物的世界之后，教師又帶著這些“植物”飛向了太空，這時，有的“植物”會說：“我長翅膀了，我會飛了。”有的“植物”說：“我長腳了，我在跳舞。”這種有效的情境創(chuàng)設，使學生在頭腦中生成了具體的形象，能夠很快開始創(chuàng)作，提高了學生大膽造型、積極表現(xiàn)的能力。另外，學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，教師營造寬松的學習氛圍，與學生交流，讓學生將美術(shù)創(chuàng)作和生活相結(jié)合，能夠促進師生關(guān)系和諧。如，采用留言式美術(shù)作業(yè)改革學生的作業(yè)形式，讓學生在自己的作品上附加一些創(chuàng)作感受或者創(chuàng)作經(jīng)過等，給學生提供一個想說、可以說的空間。這樣教師能夠了解學生的生活世界，使學生能夠自然地流露內(nèi)心情感。教師與學生的交流激發(fā)了學生的表現(xiàn)興趣和欲望，增進了師生之間的感情，激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。同時，教師要鼓勵學生利用美術(shù)日記的方式，表達自己對生活情境的感受，培養(yǎng)學生熱愛生活和觀察生活的能力，并主張學生利用繪畫的形式描述自己所想象的生活世界。
3總結(jié)
美術(shù)生活情境教學是具有創(chuàng)新意義的教學方法。只有對美術(shù)教學情境模式進行深入細致的研究，形成正確的教學思路，科學合理地優(yōu)化情境教學，才能實現(xiàn)教學相長，不斷提升小學美術(shù)教學水平。
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