國際貿易碩士論文5000字

　　國際貿易碩士論文5000字篇2

　　淺析微課在國際貿易專業(yè)中的運用

　　摘要：隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提高，我國在國際上的地位也隨之提高，與其他國家之間的經濟貿易活動也不斷增多，尤其是在今天這個全球化日益加劇的時代背景下。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿易人才顯得越來越重要，擁有專業(yè)化的國際貿易人才不但可以為我國在國際貿易中爭取有利的交易地位，而且更為重要的是可以提高我國在全球經濟發(fā)展中的影響力。首先以《國際結算》課程教學為例分析了我國國際貿易專業(yè)教學中所存在的問題，其次介紹了一種新型的教學方式—微課，并介紹了微課教學的優(yōu)勢，最后以《國際結算》課程為例就如何更好地在國際貿易專業(yè)開展微課堂提出了幾點建議。

　　關鍵詞：國際貿易;國際結算;微課;創(chuàng)新;教案學習;雙語教學

　　1.引言

　　為了培養(yǎng)出更多的國際貿易人才，越來越多的高校創(chuàng)辦了國際貿易這一專業(yè)，國際貿易專業(yè)對學生的要求能力較強，學習好國際貿易這一專業(yè)不但需要學生掌握過硬的金融知識，利用自身的專業(yè)知識為自己在貿易過程中爭取到一個有力地位，爭取用最小的風險換來最大的收入，除此之外，國際貿易學不同于一般的貿易學的地方就在于國際二字，即要求學生熟練地掌握一門乃至多門外語，國際貿易，貿易對象都是面向國際的，故熟練的運用一門外語是基礎中的基礎。綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的國際貿易人才需要大量的時間投入和精力投入。

　　我國現在的國際貿易教學課堂發(fā)展得并不是很理想，以《國際結算》該課程為例，《國際結算》該課程是國際貿易學中的一門很基礎但是十分重要的課程，但是由于缺乏創(chuàng)新有效的教學方式，《國際結算》這門課的教學成果并不是十分突出[1]。因此，若對這門課引入微課將會對教學起到一定的作用。微課全稱“微型視頻課程”，是近些年來新興的一種課堂教學方法，最先興起是在美國，微課就是以教學視頻為主要載體，圍繞課本某個章節(jié)的重難點或者實驗操作進行講解的教學方法，微課的時間很短，一般維持在十分鐘左右。

　　2.國際貿易專業(yè)教學中所存在的問題

　　2.1停留傳統(tǒng)講授的方式，缺乏現代技術的運用

　　《國際結算》這門課程的主要學習內容包括：國際間債權債務的清償形式、貿易術語、國際結算中的票據學習等等，是一門對學生理論知識要求十分嚴格的學科，例如以國際間債權債務的清償形式這一章節(jié)的學習而言，根據還款的來源可以將債權債務的清償形式劃分為現匯還款、本幣換匯償還和以產頂進償還這三種形式;而根據還款方式有可以劃分為等額本金、定額年金、一次性還清和其他方式，除了這兩種情況之外，還有一種劃分方式：根據還款責任劃分有國家統(tǒng)還、地方部門還和項目單位自還。

　　因此對這一章節(jié)的學習，學生首先要掌握這幾種分類方式的依據，從而在實際案例中可以做出判斷究竟是何種償還，其次，學生還有對每一種償還方式進行深入的學習和掌握，掌握各種還款方式之間的區(qū)別和聯(lián)系，充分掌握好每一種還款方式的計算公式并可以靈活運用，只有學生對課本上的基礎知識有了充分的掌握之后，才能在工作準確地判斷實際情況，并根據實際情況選擇不同的解決方法。

　　反觀我國大多數高校的教育情況，很多老師都是用一節(jié)課將全部清償方式講解完，如此大的信息量使得學生難以及時消化，而這些理論知識使學生將來工作的基礎，就如同大樹的根基一樣重要，理論知識掌握不夠牢固肯定會給學生今后的工作造成一定的影響。除此之外，很多高校的老師的授課方式還過于傳統(tǒng)，單純地依賴于一些教案和課本，沒有充分利用好網絡化和信息化所帶來的力量，而且老師的教學理念也過于陳舊，很多高校老師只把自己當成課堂的主導者，致使很多學生對課堂的參與度不高。

　　2.2課外傳統(tǒng)授課受限，學生自主性學習不足

　　我國狠多高校的國際貿易學科建設所取得成果不夠理想的一個原因可以歸結為傳統(tǒng)教育模式的影響。在我國所有的小學教育、初中教育和高中教育的教育模式都是一樣的，老師是教學課堂的主導者，課堂大部分的時間都是老師在講解，學生只要被動地接受老師講解的知識點即可，課堂上留給學生自我思考和自由討論的時間并不多，除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式中，老師還會對每一章節(jié)的主要知識點進行歸納，提醒學生每一章節(jié)的易錯點和重難點，在每次考試之前老師還會對考試內容進行預測，中國大部分的學生都是在這種教育模式下走完小學六年、初中三年和高中三年的，這種教育模式所帶來的一大影響就是學生的學習主動性太低，過于依賴老師[2]。

　　步入到大學學習之后，在大學里沒有了之前老師的保駕護航，很多學生的學習也就失去了方向，面對眾多科目的學習，學生卻無從下手，例如在《國際結算》這門功課中有一個很重要的章節(jié)就是貿易術語的學習，學生所學習的貿易術語很多，而且這是在日后工作中必不可少的一門學習，學生不但要掌握中文版的貿易術語，而且還要掌握一些貿易術語的其他語言的表達形式，有助于今后貿易工作的開展，貿易術語所要掌握的量很大，而且有些貿易術語很容易混淆，倘若放在之前的學習中，肯定會有老師提前為學生們分好類，然后教導學生如何去記憶，但是在大學的學習中，沒有老師為學生們做這些準備工作，因此很多大學生就失去了學習的方向，不會主動去探究這些貿易術語之間的聯(lián)系，從而尋找更好合適的記憶方法[3]。學生缺乏學習的主動性和自我探究能力這也是我國高校國際貿易專業(yè)教學現狀中所存在的一個很大的問題。

　　3.運用微課在國際貿易專業(yè)中的優(yōu)勢

　　相比于其他的教學模式，微課的主要優(yōu)點如下

　　3.1短小精悍，符合學生的學習規(guī)律

　　很多高校的上課時間都是四十五分鐘，老師所講解的東西很多，學生分不清楚老師所講的內容哪里是重點，哪里是非重點，而且學生也不可能四十五分鐘都保持高度的集中力和注意力，微課的授課時間很短，一般只有十分鐘，學生保持十分鐘的集中力和注意力是綽綽有余的，因此在微課的授課時間內，學生可以保持高度的注意力，學習效率也隨之提高。例如在國際貿易的教學中，學生需要記住的很多種經濟學的概念和公式，在傳統(tǒng)的授課方式中會一下子講授好多內容，學生難以消化，而在微課中每一節(jié)微課只講解一至兩個知識點，將內容細化，幫助學生更好地掌握授課內容[4]。

　　3.2主體提出，內容具體

　　微課的授課時間短是它的一個優(yōu)點，其利益大優(yōu)點就是微課的授課內容具體。十分鐘的微課授課時間一般只會圍繞同一個知識點展開，而不會像常規(guī)的授課課程一樣講授一連串的知識點，圍繞著同一個知識點開展的課程可以使學生對每一個知識點都充分掌握，以點帶動線，最后連成面，構建整體的知識框架。

　　3.3碎片化學習，適合學生的個性需求

　　微課學習的時間短，十分適合學生的個性需求。大學生活不同于高中生活，大部分的高中生的唯一任務就是很好學習，但是大學不完全是一個學校的地方，它更是鍛煉一個人各方面能力的地方，例如領導組織能力、團隊合作能力等，而且大學生是一個對于學生形成良好的人生觀和價值觀的重要時期，為學生進入社會工作做好鋪墊，因此大學生的主要任務不單單是學習，還有參加各種社團活動和社會實踐活動[5]。

　　3.4網絡學習，評價反饋及時

　　大學是一個釋放自由、發(fā)揮才能的地方，在平時的教學過程中，老師與學生們的交流很少，大部分的大學老師除了要完成自己的授課任務之外，還有一些其他的任務，如科研任務、論文寫作等等，這也導致了老師難以系統(tǒng)性的、有規(guī)劃性的開展教學工作。微課教學的另一個優(yōu)勢就是其可以借助網絡的力量，微課的主體是視頻教學，視頻可以上場至某一個網絡學習的平臺，學生可以在該平臺中觀察視頻教學，在學習的過程中遇到不懂的問題可以及時地提出來，并由該平臺中的其他學生和老師給出解答，如此一來，大大促進了學生與學生之間以及學生和老師之間的交流。例如在學習《國際結算》中很多學生對于運輸票據的分類和使用掌握得不夠徹底，總是容易混淆，在該平臺中，學生們可以互相交流關于一些運輸票據分類的小竅門，而且在互相交流的過程中，學生的思維也可以得到進一步拓展6]。

　　4.如何更好地在國際貿易專業(yè)中開展微課教學

　　4.1項目細分，建設完善的微課資源庫

　　微課的授課時間短，授課主體突出，因此在國際貿易專業(yè)的授課過程中要充分利用這一優(yōu)點。以《國際結算》這門功課的學習為例，在學習國際間債權與債務的清償形式時，根據不同的分類依據可以將債權與債務償還形式分為三大類，每一類中還可以再進行細分。在微課教學中如果將每一大類劃分為一個課時的微課學習，那學生學起來的任務還是挺重的，但是如果將每一大類在進行細分，將其中的某一中償還方式做為一個微課學習的課時，那教學成果將得到進一步提高。細分之后的微課教學的教學時間更為充分，可以對該知識點進行深度的剖析和展開，除此之外，將微課教學的項目細分之外，在每一節(jié)微課教學的最后還可以留一些時間給學生自由討論或者獨立思考，培養(yǎng)學生們的獨立思考能力，提高學生的學習主動性，例如在進行現匯還款這一章節(jié)的教學時，微課可以這樣設計：首先觀看這一章節(jié)的視頻，然后選取幾位學生現場模擬老師之前準備好的一個有關于現匯還款的案例，然后再讓學生對這個案例進行分析和討論，最后由老師對學生所發(fā)表的意見進行評論并對這個案例進行系統(tǒng)的講解和分析，現場式的表揚和激烈的討論以及隨之而來的分析可以幫助學生更好得對所學習的知識點進行消化，加強學生對于《國際結算》這門課的認識和理解[7]。

　　4.2學生探究，改善微課的教學模式

　　學生是微課的主要接受者之一，學生的學習成果是檢驗微課授課效果的最佳途徑，更好地開展微課教學除了要將授課項目細分，建設完善的微課資源庫之外，還要鼓勵學生主動參與到課堂教學中來，改善微課的教學模式。

　　4.3提高微課在高校教育中的重視度

　　微課最開始是由美國等一些西方國家興起而來的，然后慢慢傳入我們國家，但是在我國，很多高校對于微課的重視度不高。由于高校領導的不重視，因此，高校的微課普及工作就難以開展起來，難以營造微課授課的教學氛圍[8]。如何更好地在國際貿易專業(yè)中開展微課教學，首先要提高微課在高校教育中的重視度，保證高校投入足夠的資金進行微課教育事業(yè)的建設，充足的重視度和投入資金是高校開展微課建設的必要保證之一。

　　4.4加強老師們對于微課的使用意識，普及微課的使用方法

　　在我國很多高校老師的年齡都比較大，對于新知識和新方法的接受速度比較慢，因此很多老師對于微課的接受度不高，對于在自己科目的教學中使用微課的積極度不大。學校可以通過引入一些專業(yè)的關于微課使用的人才來加強老師們對于微課的使用意識，除此之外，還可以通過定期開展講座或者舉辦知識競賽等活動來幫助老師熟悉微課授課。

　　5.結語

　　在國際貿易專業(yè)的教學過程中充分利用好微課，不但可以提高學生的學習主動性，而且可以豐富老師的教學經驗，要想微課教學發(fā)揮出最理想的作用不僅僅需要老師的努力，而且更需要學生自身的努力，只有在兩者的共同努力下，我國的國際貿易教學事業(yè)才能邁入一個新的臺階，高校才能培養(yǎng)出越來越多的外貿人才。

　　參考文獻:

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　　[2]胡鐵生.微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10):35-37

　　[3]趙海霞，陳毓超.基于網絡的協(xié)作式自主學習范式研究[J].電化教育研究，2010(4):31-32

　　[4]杭品厚.高職國際貿易專業(yè)實踐教學現狀研究及對策[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2015(01):24-25

　　[5]胡煒.國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學現狀探索[J].現代商貿工業(yè)，2016(03):11-13

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　　[7]朱莎莎.微課在國際貿易實務課程教學中的實踐應用[J].中國校外教育，2015(11):68-69

　　[8]王菁.微課程的設計與開發(fā)——以國際貿易專業(yè)微課程為例[J].文教資料，2015(10):45-46