學(xué)前家庭教育方面的論文

　　學(xué)前家庭教育方面的論文篇2

　　論學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析與策略

　　福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句話(huà)深刻地說(shuō)明了家庭教育在子女成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。盡管家庭教育很重要，可是目前部分家庭特別是低文化的家庭，在兒童學(xué)前教育過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響著學(xué)前教育質(zhì)量的提升，影響著孩子的健康成長(zhǎng)，甚至關(guān)乎著孩子的一生是否成才的問(wèn)題，從大的方面講關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)。有句古話(huà)說(shuō)得好：“三歲看大七歲看老”是有道理的。

　　最近我做了一份學(xué)前教育的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象主要是3―6歲的家長(zhǎng)，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要是涉及學(xué)前兒童的家庭教育問(wèn)題，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育是如何看待的，又是如何做的。從調(diào)查問(wèn)卷中反映出了當(dāng)前形式下的具有普遍性的教育現(xiàn)狀。

　　一、急功近利的心理造成拔苗助長(zhǎng)式教育

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，進(jìn)行所謂的“小學(xué)化”“超前教育”。教育過(guò)程中追求“立竿見(jiàn)影”短期效果，強(qiáng)迫孩子提早認(rèn)字、寫(xiě)字、做加減法，造成孩子身心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮、討厭學(xué)習(xí)的問(wèn)題。諸如一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是以認(rèn)寫(xiě)多少字，會(huì)數(shù)多少數(shù)來(lái)定性孩子學(xué)到了多少知識(shí)，有的還要求老師教這教那的，指揮老師怎么教，在孩子的教育認(rèn)識(shí)上違背了正確的教育原則，忽視了孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，盲目的“選擇”一些“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計(jì)劃”。有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)在孩子3歲時(shí)教加減法，5歲教乘除法了。我專(zhuān)門(mén)采訪了這個(gè)5歲會(huì)做學(xué)乘除法的孩子叫林林，結(jié)果是孩子反映遲鈍，語(yǔ)言表達(dá)力差，性格內(nèi)向，面無(wú)表情，很難看到孩子的笑容，簡(jiǎn)單的加減法也要想很久甚至用手指才能做出來(lái)，所謂的乘除法，只是會(huì)背口訣，根本不理解，更不會(huì)運(yùn)用。問(wèn)孩子是否喜歡爸爸媽媽教的加減法和乘除法時(shí)，孩子一點(diǎn)都不愿意。這個(gè)孩子真可憐，看不到孩子快樂(lè)的童真，看不到孩子天真的笑臉……

　　二、家庭對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)和過(guò)度保護(hù)

　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，吃飽穿暖，身體好就行了，不注重對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。忽視教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之，甚至包庇縱容造成過(guò)分寵愛(ài)和過(guò)度保護(hù)，不讓孩子動(dòng)手做任何事情，怕孩子臟了手濕了衣服摔了跟斗……剝奪了孩子自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子的能力發(fā)展。

　　三、部分家長(zhǎng)言行不一致，嘴上說(shuō)一套，行動(dòng)上是另一套

　　語(yǔ)言上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是謊話(huà)臟話(huà)不斷，行為不軌，把對(duì)孩子的教育問(wèn)題全部教給老師就不管了，有的家長(zhǎng)整天忙于打牌玩手機(jī)打游戲等，對(duì)孩子不管不問(wèn)，缺乏教育責(zé)任，忽視了言傳身教和潛移默化的作用。

　　四、家長(zhǎng)的知識(shí)與素養(yǎng)欠缺使孩子的智力得不到充分的開(kāi)發(fā)

　　有的家長(zhǎng)文化水平低，無(wú)法幫助孩子在幼兒園教育之外了解更多的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無(wú)法滿(mǎn)足自己的知識(shí)渴求。其次，當(dāng)孩子面對(duì)自然或社會(huì)中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識(shí)的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答。同時(shí)，部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維方式受限，影響智力發(fā)展。

　　五、家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足

　　一些單親家庭和留守兒童家庭中的孩子，不能像正常家庭的孩子那樣與父母經(jīng)常面對(duì)面溝通和得到父母的細(xì)心的愛(ài)。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親屬。久而久之，就會(huì)造成孩子們自卑的心理，影響情商發(fā)展。我班有兩個(gè)留守兒童，孩子出生不久就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的爸爸媽媽了。有的離異家庭，為了報(bào)復(fù)對(duì)方，不讓孩子見(jiàn)爸爸或媽媽?zhuān)⒆右?jiàn)了爸爸或是媽媽后，不敢說(shuō)，家長(zhǎng)知道了還會(huì)打罵孩子恐嚇孩子，有的為了討好孩子，對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)誘惑，對(duì)孩子的不當(dāng)行為不但不教育還助長(zhǎng)孩子的錯(cuò)誤行為。

　　我們作為一線(xiàn)的幼兒教師，看到這些不正確的家庭教育現(xiàn)狀，心里很為孩子著急，難過(guò)，希望孩子們能在一個(gè)良好的教育環(huán)境中接受正確的教育，能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。那如何能讓孩子得到健康的成長(zhǎng)呢?如何幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)呢?

　　教育過(guò)程中的這種誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。從調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，家庭教育的好壞與家長(zhǎng)文化程度成正比。有些家長(zhǎng)所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識(shí)和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育子女中走進(jìn)了一個(gè)教育誤區(qū)。要消除早期家庭教育中存在的教育誤區(qū)應(yīng)該從家庭教育文化建設(shè)與開(kāi)展親子教育入手。

　　一、首先家長(zhǎng)要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的內(nèi)涵和修養(yǎng)。

　　加強(qiáng)文化素養(yǎng)的教育，樹(shù)立家長(zhǎng)的職業(yè)教育意識(shí)與職業(yè)教育能力。家長(zhǎng)要注意相關(guān)幼兒教育類(lèi)書(shū)籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。同時(shí)家長(zhǎng)要注意普及一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既為了提升自己的視野，也能盡可能地滿(mǎn)足孩子的好奇之心、求知之欲。

　　二、家長(zhǎng)要端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法。

　　家長(zhǎng)要注意遵循教育原則，用正確的方式教育孩子，防止拔苗助長(zhǎng)也要杜絕放任自流，在充滿(mǎn)愛(ài)的過(guò)程中為孩子傳播正能量，從小對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子勤動(dòng)腦，多動(dòng)手。家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，以身作則，深刻認(rèn)識(shí)到身教重于言傳的道理。馬卡連柯曾經(jīng)講過(guò)：“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有你們同孩子談話(huà)，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”。父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。

　　三、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。

　　家庭成員間要和睦融洽，有愛(ài)手有教育。還要做到“教育統(tǒng)一原則”，一個(gè)這樣要求，一個(gè)那要求，這是不利于對(duì)孩子的教育的。特別是離異家庭和留守兒童要更多關(guān)愛(ài)。著名心理專(zhuān)家郝濱老師分析認(rèn)為家長(zhǎng)要對(duì)孩子的心理健康要多關(guān)心，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊纫乐?ldquo;簡(jiǎn)單粗暴”又要防止“過(guò)度溺愛(ài)”。應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求專(zhuān)業(yè)幫助，及時(shí)解決，不要讓心理問(wèn)題嚴(yán)重影響孩子的生活和學(xué)習(xí)而最終影響子女的終生幸福。