摘要：高中階段的語文課本中所選的文章都豐富生動，作為語文教師我們如何利用好這些文章，如何讓自己的語文課堂變得生動有趣？這是一個必須思考的問題。實踐證明，好的課堂效果，將會直接導致學生對我們教授的語文知識進行有效吸納，這就要求我們必須想方設法給語文課堂想一個好的導入手段。本文就如何增強高中語文課堂導入藝術進行探討。
關鍵詞：高中語文 課堂 導入方法 藝術效果
魏書生說過：“一件事有一百種做法。”語文開講的方式是多種多樣的，每個老師都有自己獨特的導入方式，下面就把我經常運用的幾種導入方法公布于此，與廣大同仁分享。
一、懸念導入法
古人云：學起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設疑，設置懸念，來激發(fā)和引導學生的學習欲望，讓學生進入學習狀態(tài)。所以，課堂上使用最多的就是導入法中的懸念設置法，讓學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。如在講授《燭之武退秦師》一課時，便提問“同學們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計’中的哪一計？”以此來設置懸念。又如在教學《詩經.氓》時，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，那么她們究竟因為什么而被休棄的呢？”學生不免好奇，便會積極閱讀，展開討論，那么一堂課的基礎也就打下了。
二、引語啟發(fā)法
即引用偉人或名人的有關論述，激發(fā)學生對新知識的渴求和探索。
如教《赤壁之戰(zhàn)》時，先引用毛主席的有關論述，再引導學生回顧引語中已學過的《曹劌論戰(zhàn)》的主旨：長勺之戰(zhàn)之所以以弱勝強是因為戰(zhàn)略防御的正確：寫作方法：以對話方式詳寫戰(zhàn)略決策，略寫戰(zhàn)爭，逐步使學生認識到本文的題旨是：赤壁之戰(zhàn)之所以取勝，也是因為主觀指導的正確。這個導入語妙處在于，1、擴展了學生的知識面；2、了解了赤壁之戰(zhàn)在中國戰(zhàn)史上的地位、意義、影響；3、啟發(fā)學生本課的學習重點有二：一是學習理解司馬光對材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對話描寫。為講析課文打下了可靠的基礎。
三、學生參與法
語文課堂上，如何讓學生更好地參與到教學過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學生不參與課堂，務必導致懶于思考，懶于思考也必將導致語文素養(yǎng)難以提高。所以，我認為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學生完成，也是一項可以實施的方案。比如，在教授《林黛玉進賈府》一課時，由于許多學生并未讀過《紅樓夢》，而讀進這篇文章必須要詳細了解賈府的人物關系和所選內容前后情節(jié)，所以我便將這堂課的導入交由有能力的學生完成，讓讀過《紅樓夢》的同學為我們講解人物關系及大致情節(jié)。同學的講解對于學生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們也聽得更專注，同時，還給了上臺發(fā)言同學展示自我的機會，也鍛煉了他們的語言表達能力。
四、音樂入境法
即以音樂的形式，引導學生進入境界，加深對新課的認識和理解。
如教《念奴嬌.赤壁懷古》，可利用電視劇《三國演義》的開篇曲導入教學，最好是師生同唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……。”在雄渾、悲壯的歌聲中，群情激昂，注意力相當集中，學生情不自禁地進入了蘇詞境界，被三國英雄感染，這時再欣賞蘇詞，學生會自然地聯(lián)想到周瑜、諸葛亮等三國英雄風流倜儻、胸有成竹、指揮若定、建功立業(yè)的形象，也會自然地體會到蘇軾的失意之恨，進而了解豪放派詞風。這種導入融德育、智育、體育、美育于一爐。
五、影視片斷導入法
現(xiàn)代多媒體教學手段最大的優(yōu)勢就是，能把影視片斷引入課堂，把深奧抽象的道理淺顯形象化。學生在欣賞精彩的場面的同時，感受了一遍文本的內容，之后，再去閱讀文本，品味教師授課的內容，在同中求異，異中求同，無異對學生的再認識、再創(chuàng)造有了一個全新的層面。
我在講《內蒙訪古》一文時，選取了反映內蒙古大草原風光的幾個片斷：賽馬、摔跤等進行剪輯拼接，以此吸引學生對內蒙古大草原的神往，然后帶著學生去鑒賞文本內容，學生帶著深厚的學習興趣去解讀這篇課文，勁頭高漲，他們認為這一課比以往任何一課學到的東西都多。講課時，我也感到了前所未有的輕松。
講魯迅的《祝?！窌r，學生對魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對祥林嫂死前的肖像描繪“……只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個活物。”這個細節(jié)認識不清，眼睛怎樣“間或一輪”？因而對祥林嫂在長期的嚴重的打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內心的痛苦己無法表露，精神已完全麻木了這種現(xiàn)狀也就體會不出來。為了再現(xiàn)這一經典細節(jié)，我便下載播放了反映祥林嫂生活的幾個片斷，讓學生先從文本中找出相應的文字，閉上眼睛仔細揣摩祥林嫂這個形象可能呈現(xiàn)的樣子，然后再欣賞這幾個臨死前的生活片斷，對照自己的理解，學生對祥林嫂這個典型形象便有了更深的認識。
六、啟發(fā)聯(lián)想法
在教學白居易的《琵琶行》時，就有關美妙音樂的描寫，啟發(fā)學生聯(lián)想到李賀的《李憑箜篌引》，聯(lián)想到劉鶚的《明湖居聽書》中王小玉的演唱，聯(lián)想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽唱的描寫，再聯(lián)想到巴金的《家》中覺新吹簫的描寫。在教學李白的《夢游天姥吟留別》時，當讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時提問：“李白一生‘愛月’，想像明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨、寄鄉(xiāng)愁，請背誦李白詩中有關描寫‘明月’的詩句。”于是學生爭先恐后吟誦：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”（《把酒問月》）“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）“舉杯邀明月，對影成三人。”（《月下獨酌》）“明月直入，無心可猜。”（《獨漉篇》）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（《靜夜思》）“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊。”（《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首(其二)》）高中語文課堂導入法非常多，可謂各有千秋，我們語文教師只要用心總結、歸納，并且加以運用，那么這些好的導入方法就會讓我們的語文課堂變得情趣盎然，學生們的語文水平也一定由此而大幅度提高。