素質(zhì)教育背景下金融學(xué)專業(yè)教育模式改革

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)生活中金融活動(dòng)的日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式已無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐，因此應(yīng)發(fā)展以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)教育模式。本文以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)金融專業(yè)教育現(xiàn)狀及社會(huì)需求分析入手，對(duì)素質(zhì)教育背景下金融專業(yè)教育模式提出了改革建議。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;金融專業(yè);教育模式

　　一、我國(guó)金融專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位

　　結(jié)合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)狀況，我們必須轉(zhuǎn)變思想，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念為主導(dǎo)，實(shí)行專才教育與通才教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分重視金融人才素質(zhì)教育能力與創(chuàng)新人才能力的大力培養(yǎng)。在培養(yǎng)金融人才上，我們應(yīng)以能夠適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、金融化以及信息化的發(fā)展變化，以“國(guó)際化、精英化、實(shí)踐化、特色化”為指導(dǎo)思想，充分堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)原則，將金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化，具有熟練的外語(yǔ)水平，可以敏銳察覺(jué)到世界金融動(dòng)態(tài)變化的能力，熱愛(ài)祖國(guó)，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，并具有開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，適應(yīng)金融全球化、市場(chǎng)化進(jìn)程的高品位、高素質(zhì)的金融人才。

　　二、我國(guó)金融專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　(一)專才教育不符合市場(chǎng)發(fā)展要求

　　我國(guó)本科教育的課程設(shè)置中，專業(yè)知識(shí)的課程總量占絕大多數(shù)，本科教育過(guò)早地進(jìn)入專業(yè)化學(xué)習(xí)階段是當(dāng)今高等教育的大忌。本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，本科階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生從事實(shí)際工作適應(yīng)能力。而過(guò)窄、過(guò)細(xì)、過(guò)專的金融專業(yè)設(shè)置格局在一定程度上造成了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)所需投入相對(duì)不足。

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求

　　第一，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容偏重理論學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程設(shè)置偏重于宏觀金融理論，對(duì)宏觀金融政策提供理論指導(dǎo)和解釋，而微觀金融理論問(wèn)題在教學(xué)中很少涉及。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。填鴨式的教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無(wú)趣。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學(xué)，主要采用統(tǒng)一的、固定課桌椅的大堂授課制，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組或者每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，大大限制了師生互動(dòng)教學(xué)的效果，更無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。

　　(三)教師觀念難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

　　“應(yīng)試教育”思想在我國(guó)根深蒂固，無(wú)論從教學(xué)觀念、教學(xué)方法還是教學(xué)手段，都打上了應(yīng)試教育的烙印。教師采取“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法，傳授的僅僅是知識(shí)，培養(yǎng)的不是能力，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，教師大多屬于理論型或科研型。相比之下，我國(guó)的教師則是經(jīng)驗(yàn)型的。

　　三、素質(zhì)教育背景下金融專業(yè)教育模式改革建議

　　(一)堅(jiān)持專才教育與通才教育相結(jié)合

　　近年來(lái)，高等教育針對(duì)本科層次的專才教育，使大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面變窄，在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)工作要求，更無(wú)法滿足市場(chǎng)需要，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英化的教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃A段，單單進(jìn)行專才教育是無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，因此在高等教育的本科層次上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持專才教育與通才教育并舉，全方位、多層次地培養(yǎng)高層次金融人才，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。素質(zhì)教育改革應(yīng)當(dāng)基于專才教育與通才教育的平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，在為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，積極拓展專才教育與通才教育兼顧的人才培養(yǎng)模式，依照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)原則”。

　　(二)堅(jiān)持教學(xué)體系及教學(xué)方式的多重改革

　　1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系

　　在金融學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)金融理論微觀化發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉滲透，補(bǔ)充金融實(shí)踐所需要的專業(yè)知識(shí)，重新打造微觀金融領(lǐng)域的課程模式及課程建設(shè)，從而使金融學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，金融學(xué)在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，滿足日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。

　　2.以實(shí)踐為核心，改革教學(xué)方法

　　(1)互動(dòng)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新奇見(jiàn)解。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，給他們留下創(chuàng)造性的思維空間。讓學(xué)生找出不同學(xué)科、不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系及差異，拓寬其思路。教師每周可在課堂上利用10～20分鐘的時(shí)間開(kāi)展教師評(píng)論與學(xué)生評(píng)論相結(jié)合的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)新聞大討論活動(dòng)，用以開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬其知識(shí)面。

　　(2)實(shí)踐式教學(xué)方法。通過(guò)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，模擬金融市場(chǎng)上利率、匯率變化、股市大盤(pán)的實(shí)時(shí)變動(dòng)以及銀行的具體操作流程，讓學(xué)生通過(guò)模擬系統(tǒng)更深入地理解金融專業(yè)課程的相關(guān)理論知識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)與金融機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生到金融部門實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　(3)雙語(yǔ)式教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)金融人才的國(guó)際化，將英語(yǔ)教學(xué)與金融教學(xué)融合在一起進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融和英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)金融學(xué)的雙語(yǔ)課程，并取得了良好的效果。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)金融人才的國(guó)際接軌具有十分重要的意義。

　　3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手段

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。教學(xué)空間的不斷延伸、教育資源的充分整合，使教師可以隨時(shí)把國(guó)內(nèi)外的聲像資料調(diào)到課堂上生動(dòng)地展示給學(xué)生。教室成為現(xiàn)代化的演播室，教師從單純的授課者變成演播員，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收學(xué)生的作業(yè)，答疑解惑。

　　(三)堅(jiān)持校外資源與校內(nèi)資源的共同利用

　　1.積極推行“走出去”，充分利用校外資源

　　建立企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)的外部資源。學(xué)校從學(xué)科專業(yè)層面可以積極與銀行、保險(xiǎn)及證券公司等一些金融機(jī)構(gòu)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排學(xué)生在此類機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。此外，可以聘請(qǐng)以上機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干及金融業(yè)務(wù)專家作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，邀請(qǐng)其為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo)及教學(xué)，從而形成理論與實(shí)踐、校內(nèi)校外相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

　　2.大力實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”，充分利用校內(nèi)資源

　　要充分加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)多功能、多樣化的金融實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)金融學(xué)、行為金融學(xué)的實(shí)證實(shí)驗(yàn)、金融MBA案例教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地里，根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與建議，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與鍛煉，以便增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，可以在未來(lái)的工作中更好地服務(wù)社會(huì)。

　　(四)堅(jiān)持雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)金融專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)，如選送教師到教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行以雙師型教師為目標(biāo)的專業(yè)培訓(xùn)。定期聘請(qǐng)金融實(shí)務(wù)部門的專業(yè)人士來(lái)校講座，強(qiáng)化理論與實(shí)際的結(jié)合。另外，學(xué)校應(yīng)該加大金融專業(yè)模擬軟件方面的經(jīng)費(fèi)投入，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，保險(xiǎn)模擬交易軟件，股票、期貨、外匯等金融市場(chǎng)實(shí)時(shí)行情傳送和模擬交易等，積極為在職教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變提供有利條件。

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