培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰?/h1>
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科學實驗在科學教學中占有著重要地位,它既是科學教學基礎(chǔ),又是科學教學的內(nèi)容、方法和手段。新課程標準倡導(dǎo)學生自主學習、研究性學習、加強科學探究,因此實驗在科學教學中的地位大大加強了??茖W實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎(chǔ),又能為學生自主學習、科學探究提供物質(zhì)保證,所以新課程標準下的科學實驗教學應(yīng)不斷創(chuàng)新,切實培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α>唧w可從以下兩方面入手:
一、加強學生對實驗原理的理解
教師在做演示實驗時,要做到一邊講,一邊做,并在黑板上畫出實驗草圖,一邊寫下與實驗有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)論并分析原因。為了幫助學生理解演示實驗,教師對實驗現(xiàn)象的解釋應(yīng)注意科學性。在教學中,對每一個演示實驗,教師都要認真加以分析,研究學生的實際情況,對實驗做一些必要的講解,介紹實驗所需的一些必備知識,強調(diào)學生觀察的注意事項及實驗操作方面的規(guī)范要求,并適當啟發(fā)學生對實驗觀察到的現(xiàn)象進行分析和思考。講解既可以在實驗前進行,也可以配合實驗同時進行。實踐表明,講解的作用不僅限于彌補學生知識準備的不足,同時對學生認清科學的本質(zhì)、達到演講實驗的預(yù)期效果也有重要作用。學生在做分組實驗時,要課前預(yù)習,在明確實驗?zāi)康摹⒄莆諏嶒炘淼幕A(chǔ)上進行獨立操作,以利于對實驗的理解。
(1)在實驗的準備階段,學生在教師的指導(dǎo)下,明確實驗?zāi)康?,能根?jù)實驗意圖制定實驗方案,并通過現(xiàn)象“預(yù)演”實驗的整個或部分過程。
(2)學生在教師的指導(dǎo)下,能正確地選擇實驗儀器,掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法;能自己設(shè)計方案,擬定實驗步驟。在實驗過程中,學生能及時觀察有關(guān)實驗現(xiàn)象及變化,能及時記錄實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
(3)實驗結(jié)束后,引導(dǎo)學生分析實驗過程中的實驗現(xiàn)象,對所得的數(shù)據(jù)加以處理,然后進行誤差分析,找出產(chǎn)生實驗誤差的原因。這樣既能使學生掌握正確的實驗操作方法,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,促進實驗技能的形成和提高。
通過教師的啟發(fā),引導(dǎo)學生把實驗中所獲得的新知識,通過總結(jié)和提高,納入已有的科學知識體系中,加深對科學現(xiàn)象的理解,豐富有關(guān)的科學概念和規(guī)律。
二、加強學生對實驗技能的掌握,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
技能從心理角度可分為動作技能和心智技能。實驗技能屬于動作技能;而心智技能是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認知活動,它包括感知、記憶、想象、思維,但以抽象思維為其主要任務(wù)。在實驗教學過程中,教師要努力訓練學生的動作技能,所以教師在講解實驗時,首先,要通過示范講解,使學生形成正確的操作技能的視覺形象。其次,要讓學生模仿,做出正確的動作。再次,培養(yǎng)學生從依靠視覺控制過渡到動作控制。最后,教師要引導(dǎo)學生總結(jié)操作技能的優(yōu)缺點,提高操作技能的準確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性。對學生心智技能的培養(yǎng),即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師在實驗教學過程中,應(yīng)做到以下四點:
(1)注意培養(yǎng)學生思考的習慣和獨立思考的能力,在每一個實驗的演示階段,都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問,把學生的思維引向深度。
(2)教師恰當?shù)剡M行講解和質(zhì)疑,引導(dǎo)學生明確解決實驗的途徑、原理、方法和步驟,使學生克服盲目的嘗試猜測,培養(yǎng)學生的邏輯性和推理的嚴密性。
(3)變更實驗條件,引導(dǎo)學生推測實驗結(jié)果并通過驗證,培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
(4)在原有實驗方案的基礎(chǔ)上,鼓勵學生設(shè)計實驗新方案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
總之,隨著新課程的實施,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教學方式。要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中,教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我,喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源的設(shè)計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義,營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教師要給學生提供機會,創(chuàng)造條件,鼓勵、引導(dǎo)學生去按照正確的方向進行探究,然后讓學生享受成功,達到我們要求的教學目標。
一、加強學生對實驗原理的理解
教師在做演示實驗時,要做到一邊講,一邊做,并在黑板上畫出實驗草圖,一邊寫下與實驗有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)論并分析原因。為了幫助學生理解演示實驗,教師對實驗現(xiàn)象的解釋應(yīng)注意科學性。在教學中,對每一個演示實驗,教師都要認真加以分析,研究學生的實際情況,對實驗做一些必要的講解,介紹實驗所需的一些必備知識,強調(diào)學生觀察的注意事項及實驗操作方面的規(guī)范要求,并適當啟發(fā)學生對實驗觀察到的現(xiàn)象進行分析和思考。講解既可以在實驗前進行,也可以配合實驗同時進行。實踐表明,講解的作用不僅限于彌補學生知識準備的不足,同時對學生認清科學的本質(zhì)、達到演講實驗的預(yù)期效果也有重要作用。學生在做分組實驗時,要課前預(yù)習,在明確實驗?zāi)康摹⒄莆諏嶒炘淼幕A(chǔ)上進行獨立操作,以利于對實驗的理解。
(1)在實驗的準備階段,學生在教師的指導(dǎo)下,明確實驗?zāi)康?,能根?jù)實驗意圖制定實驗方案,并通過現(xiàn)象“預(yù)演”實驗的整個或部分過程。
(2)學生在教師的指導(dǎo)下,能正確地選擇實驗儀器,掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法;能自己設(shè)計方案,擬定實驗步驟。在實驗過程中,學生能及時觀察有關(guān)實驗現(xiàn)象及變化,能及時記錄實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
(3)實驗結(jié)束后,引導(dǎo)學生分析實驗過程中的實驗現(xiàn)象,對所得的數(shù)據(jù)加以處理,然后進行誤差分析,找出產(chǎn)生實驗誤差的原因。這樣既能使學生掌握正確的實驗操作方法,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,促進實驗技能的形成和提高。
通過教師的啟發(fā),引導(dǎo)學生把實驗中所獲得的新知識,通過總結(jié)和提高,納入已有的科學知識體系中,加深對科學現(xiàn)象的理解,豐富有關(guān)的科學概念和規(guī)律。
二、加強學生對實驗技能的掌握,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
技能從心理角度可分為動作技能和心智技能。實驗技能屬于動作技能;而心智技能是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認知活動,它包括感知、記憶、想象、思維,但以抽象思維為其主要任務(wù)。在實驗教學過程中,教師要努力訓練學生的動作技能,所以教師在講解實驗時,首先,要通過示范講解,使學生形成正確的操作技能的視覺形象。其次,要讓學生模仿,做出正確的動作。再次,培養(yǎng)學生從依靠視覺控制過渡到動作控制。最后,教師要引導(dǎo)學生總結(jié)操作技能的優(yōu)缺點,提高操作技能的準確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性。對學生心智技能的培養(yǎng),即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師在實驗教學過程中,應(yīng)做到以下四點:
(1)注意培養(yǎng)學生思考的習慣和獨立思考的能力,在每一個實驗的演示階段,都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問,把學生的思維引向深度。
(2)教師恰當?shù)剡M行講解和質(zhì)疑,引導(dǎo)學生明確解決實驗的途徑、原理、方法和步驟,使學生克服盲目的嘗試猜測,培養(yǎng)學生的邏輯性和推理的嚴密性。
(3)變更實驗條件,引導(dǎo)學生推測實驗結(jié)果并通過驗證,培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
(4)在原有實驗方案的基礎(chǔ)上,鼓勵學生設(shè)計實驗新方案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
總之,隨著新課程的實施,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教學方式。要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中,教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我,喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源的設(shè)計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義,營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教師要給學生提供機會,創(chuàng)造條件,鼓勵、引導(dǎo)學生去按照正確的方向進行探究,然后讓學生享受成功,達到我們要求的教學目標。