讓興趣引導(dǎo)孩子主動識字
時間：
魏海紅1由 分享
全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）在第一學(xué)段的識字與寫字目標中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”可見，在識字教學(xué)中首先要激起學(xué)生識字的興趣，“興趣是最好的老師”有了它等于成功了一半。如果把語文教學(xué)當(dāng)作是一項工程，那么識字教學(xué)就是地基，起著關(guān)鍵的作用。識字量的多少將直接影響學(xué)生的閱讀能力、表達能力、寫話能力以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而低段的識字教學(xué)尤為重要，但低段識字量大，學(xué)生自控能力差，對于抽象的字詞更是難于記憶，如何在學(xué)生識字的起步階段激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我在識字教學(xué)中采用不同方式激發(fā)學(xué)生興趣，從以下幾個方面進行教學(xué)：
一、游戲識字——動中學(xué)
低年級學(xué)生的意志力比較薄弱，課堂40分鐘很容易分心，能夠集中注意力學(xué)習(xí)的時間在前十幾分鐘，而愛玩是每個小朋友的天性，面對枯燥無味的識字教學(xué)，教師就應(yīng)該抓住兒童的天性，用游戲激發(fā)興趣。
1.“搶字卡”游戲識字。
在教學(xué)《柳樹醒了》一課時，學(xué)完生字進行鞏固，將生字放在黑板槽內(nèi)，請兩名學(xué)生到黑板前進行搶字游戲，由老師報個生字，找到的舉起卡片當(dāng)小老師領(lǐng)讀一次，并組詞。上面的小朋友精神集中的準備著，底下的小朋友也為他們鼓勁，歡聲笑語中將一課的生字又重新鞏固了一次。這時候?qū)W生情緒高漲，可課堂中不可能叫每個小朋友都有一次上臺的機會，也不能因為時間關(guān)系抹殺小朋友的積極性，所以老師順水推舟，讓四人小組借助課本“我會認”中的生字，進行“你說我找”的游戲，讓學(xué)生主動記憶生字。
2.運用多媒體游戲識字。
每一名教師為了讓小朋友學(xué)得有滋有味，都會精心思考教學(xué)環(huán)節(jié)。前不久參加教研活動，聽了一下的《棉花姑娘》，課堂中老師在引導(dǎo)小朋友鞏固生字時，用多媒體呈現(xiàn)出了許多七星瓢蟲，然后老師創(chuàng)設(shè)情境“現(xiàn)在我們一起幫七星瓢蟲抓抓可惡的蚜蟲吧”，課件出現(xiàn)帶詞語的蚜蟲，小朋友讀對一個就消失一只。讀完以后不忘表揚“小朋友真了不起，和七星瓢蟲一起幫棉花姑娘治好了病”。運用多媒體游戲識字在今后的教學(xué)中，將越來越普遍。
二、猜謎識字——想中學(xué)
兒童的語言習(xí)慣不同于成人，他們的語言是伴隨著動態(tài)生成。在課堂中我們可以運用不同的猜謎形式讓學(xué)生進行自主識字：
1.動作猜字。
在一下《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這部分要學(xué)習(xí)7個生字：擦、抄、拾、摔、撥、攔、摸。在教學(xué)時我是這樣安排的：先做“擦”這個動作，然后讓學(xué)生猜一猜老師在干什么，相機出示這個生字問“擦的時候，用到了什么？”“所以這個生字是提手旁。”剩下的幾個生字就可以請小朋友自己來做一做。當(dāng)學(xué)習(xí)完這幾個后，很多小手紛紛舉起，原來他們還可以用動作表示一些生字。課堂一下子熱鬧起來。
2.看圖猜字。
低段的教材十分符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，選取的都是圖文結(jié)合的內(nèi)容，對一二年級的小朋友來說，理解圖畫內(nèi)容肯定比理解文字要來的簡單，很多時候他們還不能流利讀文的時候已經(jīng)可以看圖說出課文內(nèi)容，說明兒童接受圖畫信息比文字內(nèi)容要快。在識字教學(xué)中也可以根據(jù)這一特征進行。一上的《日月明》就是一個很好的例子：在教學(xué)時，畫上一個太陽，一個月亮，讓學(xué)生看圖猜一猜這是什么字。教材中很多生字都可以采取這一種方法：會、雷、閃、樣、森……配合圖畫記憶起來就十分形象、生動。
三、根據(jù)形聲字特點——變中學(xué)
現(xiàn)代漢字中形聲字比例頗高，在識字教學(xué)中我們可利用形聲字的形旁、聲旁兩個特點，變化記憶生字。
漢字中的許多形聲字可以根據(jù)換偏旁這一方法來記憶：教學(xué)一下識字5時，它本身就是幾則字謎組成的，其中最后一小節(jié)“言來互相尊重，心至另人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”一則謎語，讓學(xué)生認識了“請、情、晴、清”這四個生字，老師提問“還有哪些帶有‘青’字的生字呢？”一些閱讀量豐富的小朋友還能說出“猜、蜻、睛”。然后我將這些生字板書，讓學(xué)生挑選填進一首兒歌中“河水（清清）天氣（晴），小小青蛙大眼（睛）。我（請）小明來畫畫，畫了什么（猜）一（猜）。青蛙見了叫呱呱，樂得我們笑哈哈。”趁熱打鐵，通過運用加深對字的印象。
四、學(xué)科聯(lián)系——“算”中學(xué)
語文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)時，可采用其他學(xué)科的知識進行，既加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，也提高了教學(xué)效果。
在識字教學(xué)時，可以采用“加一加、減一減”的數(shù)學(xué)方法，寫出幾題數(shù)學(xué)算式，讓小朋友在計算中掌握生字：蟲+馬=螞、立+里=童、門+口=問、千+口=舌、十+口=古、葉、田、愿-心=原……這樣原本簡單、乏味的識字教學(xué)，因為幾題“計算題”就生動、形象了，而且將幾個獨體字組合在一起更加方便記憶。
總之，低段的識字教學(xué)任務(wù)巨大，如何將這枯燥無味的教學(xué)變成學(xué)生津津樂道的學(xué)習(xí)，還要我們不斷改進教學(xué)手段，抓住低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以興趣入手，讓孩子變被動為主動，熱愛識字。讓低段的識字教學(xué)為語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
一、游戲識字——動中學(xué)
低年級學(xué)生的意志力比較薄弱，課堂40分鐘很容易分心，能夠集中注意力學(xué)習(xí)的時間在前十幾分鐘，而愛玩是每個小朋友的天性，面對枯燥無味的識字教學(xué)，教師就應(yīng)該抓住兒童的天性，用游戲激發(fā)興趣。
1.“搶字卡”游戲識字。
在教學(xué)《柳樹醒了》一課時，學(xué)完生字進行鞏固，將生字放在黑板槽內(nèi)，請兩名學(xué)生到黑板前進行搶字游戲，由老師報個生字，找到的舉起卡片當(dāng)小老師領(lǐng)讀一次，并組詞。上面的小朋友精神集中的準備著，底下的小朋友也為他們鼓勁，歡聲笑語中將一課的生字又重新鞏固了一次。這時候?qū)W生情緒高漲，可課堂中不可能叫每個小朋友都有一次上臺的機會，也不能因為時間關(guān)系抹殺小朋友的積極性，所以老師順水推舟，讓四人小組借助課本“我會認”中的生字，進行“你說我找”的游戲，讓學(xué)生主動記憶生字。
2.運用多媒體游戲識字。
每一名教師為了讓小朋友學(xué)得有滋有味，都會精心思考教學(xué)環(huán)節(jié)。前不久參加教研活動，聽了一下的《棉花姑娘》，課堂中老師在引導(dǎo)小朋友鞏固生字時，用多媒體呈現(xiàn)出了許多七星瓢蟲，然后老師創(chuàng)設(shè)情境“現(xiàn)在我們一起幫七星瓢蟲抓抓可惡的蚜蟲吧”，課件出現(xiàn)帶詞語的蚜蟲，小朋友讀對一個就消失一只。讀完以后不忘表揚“小朋友真了不起，和七星瓢蟲一起幫棉花姑娘治好了病”。運用多媒體游戲識字在今后的教學(xué)中，將越來越普遍。
二、猜謎識字——想中學(xué)
兒童的語言習(xí)慣不同于成人，他們的語言是伴隨著動態(tài)生成。在課堂中我們可以運用不同的猜謎形式讓學(xué)生進行自主識字：
1.動作猜字。
在一下《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這部分要學(xué)習(xí)7個生字：擦、抄、拾、摔、撥、攔、摸。在教學(xué)時我是這樣安排的：先做“擦”這個動作，然后讓學(xué)生猜一猜老師在干什么，相機出示這個生字問“擦的時候，用到了什么？”“所以這個生字是提手旁。”剩下的幾個生字就可以請小朋友自己來做一做。當(dāng)學(xué)習(xí)完這幾個后，很多小手紛紛舉起，原來他們還可以用動作表示一些生字。課堂一下子熱鬧起來。
2.看圖猜字。
低段的教材十分符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，選取的都是圖文結(jié)合的內(nèi)容，對一二年級的小朋友來說，理解圖畫內(nèi)容肯定比理解文字要來的簡單，很多時候他們還不能流利讀文的時候已經(jīng)可以看圖說出課文內(nèi)容，說明兒童接受圖畫信息比文字內(nèi)容要快。在識字教學(xué)中也可以根據(jù)這一特征進行。一上的《日月明》就是一個很好的例子：在教學(xué)時，畫上一個太陽，一個月亮，讓學(xué)生看圖猜一猜這是什么字。教材中很多生字都可以采取這一種方法：會、雷、閃、樣、森……配合圖畫記憶起來就十分形象、生動。
三、根據(jù)形聲字特點——變中學(xué)
現(xiàn)代漢字中形聲字比例頗高，在識字教學(xué)中我們可利用形聲字的形旁、聲旁兩個特點，變化記憶生字。
漢字中的許多形聲字可以根據(jù)換偏旁這一方法來記憶：教學(xué)一下識字5時，它本身就是幾則字謎組成的，其中最后一小節(jié)“言來互相尊重，心至另人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”一則謎語，讓學(xué)生認識了“請、情、晴、清”這四個生字，老師提問“還有哪些帶有‘青’字的生字呢？”一些閱讀量豐富的小朋友還能說出“猜、蜻、睛”。然后我將這些生字板書，讓學(xué)生挑選填進一首兒歌中“河水（清清）天氣（晴），小小青蛙大眼（睛）。我（請）小明來畫畫，畫了什么（猜）一（猜）。青蛙見了叫呱呱，樂得我們笑哈哈。”趁熱打鐵，通過運用加深對字的印象。
四、學(xué)科聯(lián)系——“算”中學(xué)
語文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)時，可采用其他學(xué)科的知識進行，既加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，也提高了教學(xué)效果。
在識字教學(xué)時，可以采用“加一加、減一減”的數(shù)學(xué)方法，寫出幾題數(shù)學(xué)算式，讓小朋友在計算中掌握生字：蟲+馬=螞、立+里=童、門+口=問、千+口=舌、十+口=古、葉、田、愿-心=原……這樣原本簡單、乏味的識字教學(xué)，因為幾題“計算題”就生動、形象了，而且將幾個獨體字組合在一起更加方便記憶。
總之，低段的識字教學(xué)任務(wù)巨大，如何將這枯燥無味的教學(xué)變成學(xué)生津津樂道的學(xué)習(xí)，還要我們不斷改進教學(xué)手段，抓住低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以興趣入手，讓孩子變被動為主動，熱愛識字。讓低段的識字教學(xué)為語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。