淺談工商企業(yè)管理畢業(yè)論文
淺談工商企業(yè)管理畢業(yè)論文
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理水平的提高,工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越明顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商企業(yè)管理畢業(yè)論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文一：獨立學(xué)院工商管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
摘要：實踐教學(xué)管理應(yīng)有結(jié)構(gòu)清晰、職責(zé)明確的組織機(jī)構(gòu)。獨立學(xué)院在日常教學(xué)的管理過程中，應(yīng)建立學(xué)院、系、教研室三級組織機(jī)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：工商管理;實踐教學(xué)
1工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
獨立學(xué)院在辦學(xué)上應(yīng)不同于普通本科教育和高職教育，與普通本科相比，它應(yīng)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與高職院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的理論知識和學(xué)習(xí)能力。因此，為進(jìn)一步了解目前獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，研究學(xué)生主體對實踐教學(xué)的需求和心理，特此開展調(diào)查研究。本研究調(diào)查了天津獨立學(xué)院工商管理類本科生對現(xiàn)行實踐教學(xué)的評價，以期明確目前發(fā)展中所存在問題。本次調(diào)查采取訪談的方式，現(xiàn)將具體情況匯總。
1.1實踐教學(xué)形式簡單，流于形式
82%的被調(diào)查者認(rèn)為所在學(xué)校的教學(xué)方法仍以純理論教學(xué)為主，輔以較少的實驗教學(xué)，而教學(xué)地點均在校內(nèi)進(jìn)行。在提高學(xué)生能力素養(yǎng)的調(diào)查中，85%學(xué)生認(rèn)為通過校企合作和課外實踐教學(xué)能使學(xué)生將理論與實際相結(jié)合。在教學(xué)場所上，90%學(xué)生認(rèn)為走出校門參與社會實踐的教學(xué)模式更能印象深刻，增長見識。然而，現(xiàn)實情況是多數(shù)獨立學(xué)院的實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一個“附屬品”，沒有充分加以重視，從而使學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒有按照人才培養(yǎng)方案落實到位，使得實踐教學(xué)流于形式。
1.2自有師資實踐教學(xué)水平能力不足
獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)教師多來自于國內(nèi)各大高校，雖然有較高的學(xué)歷和較深厚的理論功底，理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于沒有從事過企業(yè)管理的實際工作，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，實踐技能的教學(xué)能力不足，學(xué)生獲取的知識有限。在調(diào)查中，60%的學(xué)生反映工商管理類專業(yè)課的學(xué)習(xí)過于照本宣科，缺乏實際案例的剖析，更缺乏實際操作，課堂互動不足。
1.3實踐教學(xué)管理不夠完善
工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)多是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上展開，因此，缺乏具體的操作流程和管理規(guī)定。在調(diào)查中，43%的學(xué)生反映實踐教學(xué)課時經(jīng)常被無故壓縮，而結(jié)課考試又具有很大的隨意性，不能引起學(xué)生對課程的重視。此外，實踐教學(xué)由于其具有靈活多樣、時間跨度大的特點，許多學(xué)校都沒有明確的教師考核要求，缺乏教學(xué)檢查，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。從以上幾點可以看出，獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)要達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實踐教學(xué)進(jìn)行重新思考，以學(xué)生為主體，以符合社會人才能力需求為目標(biāo)，建立一套完整的、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，從而體現(xiàn)出獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。
2工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)體系是一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)獨自發(fā)揮作用的同時，又要相互聯(lián)系、相互作用，使總體效能得到最大發(fā)揮。該體系中從教學(xué)內(nèi)容來說分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要在大一進(jìn)行;專業(yè)能力訓(xùn)練，主要在大二、大三進(jìn)行，同時配合專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí);專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，主要在大四進(jìn)行，對學(xué)生綜合專業(yè)能力進(jìn)行考量。此外，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要針對“學(xué)有余力”的學(xué)生在課下進(jìn)行;就業(yè)能力訓(xùn)練主要針對工作需要培養(yǎng)學(xué)生的職場能力。以上實踐教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容又可按照教學(xué)場所的不同分為校內(nèi)實踐教學(xué)部分和校外實踐教學(xué)部分，從而使學(xué)生能夠走進(jìn)社會，學(xué)習(xí)更多的實踐技能。同時，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，三個主體———學(xué)生、教師、企業(yè)同等重要，能夠?qū)w系的運行情況和實施效果進(jìn)行定期考核，以持續(xù)改進(jìn)，滿足三方群體需要。
3工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施———以寶德學(xué)院為例
天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院國際工商管理系共有工商管理、會計、市場營銷、物流管理、人力資源管理、財務(wù)管理6個本科專業(yè)。工商管理類專業(yè)自2003年成立以來，始終堅持“基礎(chǔ)實，重能力，口徑寬，展個性，高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的管理人才。目前，經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)校的實踐教學(xué)體系實施效果顯著，具體來說總結(jié)經(jīng)驗如下。
3.1建立了功能齊全的實驗教學(xué)中心
工商管理類專業(yè)建立了設(shè)施完善的實驗教學(xué)中心，包括：ERP管理模擬實驗室、工商管理模擬實驗室、會計信息系統(tǒng)實驗室、會計手工實訓(xùn)實驗室、工業(yè)沙盤實驗室和招聘模擬實驗室等，為學(xué)生營造了一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.2設(shè)置了科學(xué)的課內(nèi)實驗、實踐課程
依托已有的實驗教學(xué)中心，寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)開展了多種實驗課程。沙盤模擬實驗是模擬企業(yè)的真實生產(chǎn)經(jīng)營，通過角色扮演的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的決策、判斷及團(tuán)隊合作能力。專業(yè)課程實驗課如：金蝶ERP實驗，包含財務(wù)管理、物流供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運營等多個子系統(tǒng)，通過上機(jī)實操，來了解企業(yè)流程及資源整合過程。此外，在日常課堂教學(xué)中，教師也著重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。如：《統(tǒng)計學(xué)》課程，安排學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，通過實際數(shù)據(jù)分析，結(jié)合專業(yè)知識得出分析報告。同時，寶德學(xué)院還積極聘請了相關(guān)專家來開展專題講座，如“走進(jìn)四大會計師事務(wù)所系列”，“大數(shù)據(jù)時代對我國人力資源管理提出的挑戰(zhàn)”等內(nèi)容，深受學(xué)生好評。
3.3舉辦了豐富多彩的實踐活動
寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)開展了多種多樣的課外活動。如：社會調(diào)查，創(chuàng)業(yè)科技文化節(jié)，風(fēng)采外語節(jié)，“未來之星”辯論賽，開眼看經(jīng)濟(jì)———經(jīng)濟(jì)體驗月，多語堂話劇社等活動，豐富了學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)。同時，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生更好地了解社會和企業(yè)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.4鼓勵學(xué)生參加各類競賽
寶德學(xué)院工商管理類專業(yè)始終堅持實踐教學(xué)的辦學(xué)特色，積極組織學(xué)生參加各類比賽，并取得了不錯成績。如：2014年獲得了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽二等獎，全國英語寫作大賽一等獎，GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽三等獎，天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等。通過參加高水平的競賽，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。此外，為深入開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，積極組織學(xué)生申報創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練項目，最終成功立項校級項目18項，市級項目7項。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)。
4工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的保障措施
4.1建立“雙師型”的教師隊伍
為了更好地體現(xiàn)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)特色，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)獨立學(xué)院實踐教學(xué)工作的需要，從相關(guān)企事業(yè)單位中聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的高級技術(shù)人員、技師或通過與企業(yè)合建實驗室、實訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專家到學(xué)校充當(dāng)“兼職教師”。同時，積極鼓勵自有專職教師中的骨干教師赴企業(yè)和行業(yè)一線掛職鍛煉，了解生產(chǎn)前沿的科技動態(tài)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位群對高技能人才的基本要求，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，采集實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計所需要的各種專業(yè)實踐技術(shù)資料等，以提升教師的實踐教學(xué)水平。
4.2完善實踐教學(xué)管理制度
實踐教學(xué)管理應(yīng)有結(jié)構(gòu)清晰、職責(zé)明確的組織機(jī)構(gòu)。獨立學(xué)院在日常教學(xué)的管理過程中，應(yīng)建立學(xué)院、系、教研室三級組織機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)，分級管理，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)計劃的制定、實施、教學(xué)質(zhì)量的考評及反饋，保障實踐教學(xué)的順利展開。
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文二：MCTE對醫(yī)藥工商管理人才培養(yǎng)的好處
摘要：自遵循MCTE人才培養(yǎng)體系模型不斷強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)以來，本專業(yè)目前已與江蘇省食品藥品監(jiān)督管理局、江蘇省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會、國藥集團(tuán)藥業(yè)股份有限公司等單位建立了長期交流合作關(guān)系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率歷年均維持在99%左右，受到行業(yè)內(nèi)各大企業(yè)歡迎。
關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng)
一、MCTE在醫(yī)藥工商管理本科專業(yè)中的實踐
工商管理專業(yè)的目的是為了研究盈利性組織的經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。中國藥科大學(xué)工商管理專業(yè)以藥學(xué)相關(guān)知識為基礎(chǔ)，同時運用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等工商管理學(xué)科的相關(guān)理論與方法開展研究，培養(yǎng)能夠從事醫(yī)藥工商企業(yè)經(jīng)營管理工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。經(jīng)過近30年的積累和發(fā)展，本專業(yè)抓住機(jī)遇，在人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方法、育人環(huán)境等方面迎合了MCTE人才培養(yǎng)體系模型的相關(guān)要素，取得了長足的進(jìn)步。結(jié)合多年的工商管理本科專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者利用構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系MCTE模型，對醫(yī)藥工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行解析。
1.目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格的人才培養(yǎng)模式MCTE模型的第一個維度是人才培養(yǎng)模式(TrainingModel)的構(gòu)建，其第一要務(wù)便是明確培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)建設(shè)的主要目的是為我國醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、藥學(xué)基礎(chǔ)知識和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的綜合管理型人才。良好的人才培養(yǎng)模式需要堅實可靠的管理制度作為支撐。本專業(yè)在積極落實學(xué)校、學(xué)院管理制度的基礎(chǔ)上，不斷尋求革新，創(chuàng)造出本專業(yè)特色管理制度(如圖1)。
本專業(yè)重要特色之一是集體備課制度，即對有一位以上教師承擔(dān)教學(xué)工作的課程，確立課程負(fù)責(zé)人并由其組織進(jìn)行集體備課;本專業(yè)定期組織教學(xué)協(xié)調(diào)和學(xué)術(shù)交流會，旨在將相關(guān)課程的教師組織起來，共同協(xié)商以解決藥學(xué)和工管類課程分配等問題;另外本專業(yè)實行的試講與聽課制度與雙班主任制度全方位地保障了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程。
2.“雙基礎(chǔ)、雙特有”課程體系的構(gòu)建在MCTE模型中，課程體系(Curriculum)也是十分重要的一部分。本專業(yè)在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與理論的前提下，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對“國際型、社會型、復(fù)合型”人才的需求，將工商管理課程與藥學(xué)特色課程緊密結(jié)合，通過對既有課程的創(chuàng)新、新興課程的設(shè)立、國際化課程的開設(shè)等方式，最終構(gòu)建出了“雙基礎(chǔ)、雙特有”的課程體系，其主要內(nèi)容。“雙基礎(chǔ)”課程群包括工商管理基礎(chǔ)課程群和藥學(xué)基礎(chǔ)課程群，其中工商管理基礎(chǔ)課程群包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等，注重傳授現(xiàn)代企業(yè)理論的基本理論與定量分析方法，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通以及解決企業(yè)管理工作問題的基本能力。結(jié)合藥學(xué)特色知識，在傳授“雙特有”課程之前，本專業(yè)注重藥理學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程的教授。
“雙特有”課程群包括醫(yī)藥行業(yè)專有課程群和醫(yī)藥行業(yè)特色課程群，特指醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)獨有的管理類、經(jīng)濟(jì)類課程群(衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)等)以及一系列融入醫(yī)藥行業(yè)特色的特有工商管理課程(醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、藥店經(jīng)營管理等)，這是本專業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的工商管理本科人才培養(yǎng)的最大創(chuàng)新。本專業(yè)特有的“雙基礎(chǔ)、雙特有”核心課程體系對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)復(fù)合化、專業(yè)能力社會化、綜合素質(zhì)國際化等方面都起到了極為重要的推動作用。
3.教學(xué)多元立體化與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系緊密相連的是教學(xué)方法(TeachingMethod)。采取豐富多樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生知識的消化吸收和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本專業(yè)在教學(xué)中，采取課堂教學(xué)、課外教學(xué)和多種指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中，本專業(yè)積極采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段。充分利用電子實驗室和沙盤模擬系統(tǒng)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動手操作和協(xié)作互助能力;在課外教學(xué)中，利用實習(xí)基地建設(shè)深入醫(yī)藥企業(yè)、藥監(jiān)部門，充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué);同時鼓勵學(xué)生積極參與GMP(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)社會用人單位需求。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與方法革新，本專業(yè)構(gòu)成了以傳統(tǒng)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，多種創(chuàng)新型教學(xué)方式為支撐的多位一體開放式教學(xué)模式。
4.營造良好育人環(huán)境MTCE模型中，育人環(huán)境(EducationalEnviron-ment)的建設(shè)對高校人才培養(yǎng)體系的建成影響極大。筆者深入考察了本專業(yè)實際情況，目前本專業(yè)育人環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面:(1)圖書館信息平臺功能的強(qiáng)化近年來，高校圖書館電子化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化程度普遍得到提升。
本專業(yè)輔助院部構(gòu)建藥品監(jiān)管案例庫、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計等數(shù)據(jù)庫，有計劃地購進(jìn)企業(yè)管理類書籍，逐步形成了以藥學(xué)、工商管理類學(xué)科為主體，相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科藏書體系，為學(xué)生營造良好的借閱環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。(2)多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛應(yīng)用良好的技術(shù)條件有利于高校營造良好的育人環(huán)境。
依照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中“按照教育規(guī)律和課程特點，推動多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果”的精神，本專業(yè)所有課程均使用多媒體授課，《醫(yī)藥企業(yè)管理》精品課程還采取網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等方式，滿足了學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)中對有效信息的基本要求，營造出一個信息化程度高、方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(3)實驗中心與實踐基地的建設(shè)實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、促使學(xué)生成為復(fù)合型人才等方面都具有特殊作用。本專業(yè)在歷年的教學(xué)過程中都十分重視對學(xué)生藥學(xué)基礎(chǔ)與實踐能力的培養(yǎng)，除了開設(shè)基礎(chǔ)藥學(xué)實驗課程外，還新增設(shè)GMP實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)情景模擬和市場營銷模擬等實踐課程，促進(jìn)學(xué)生將課本理論與實驗技能相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
另外，本專業(yè)還積極開展校外實踐基地建設(shè)，先后與覆蓋整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的近30家機(jī)構(gòu)組織共同建立了長期實踐基地，并嘗試與企業(yè)建立訂單式教學(xué)模式。通過校內(nèi)實驗中心和校外實踐基地的建設(shè)，為本專業(yè)學(xué)生提供了便利的就業(yè)條件和穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境。
(4)自發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)刻板的教育方式和被動的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，所以自發(fā)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
本專業(yè)將啟發(fā)式教學(xué)、文獻(xiàn)檢索、實驗結(jié)果評價、撰寫課程論文和角色扮演等教學(xué)方式更多地融入到教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生能夠積極地自主探究所學(xué)內(nèi)容。同時，本專業(yè)還積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題、挑戰(zhàn)杯以及證券投資大賽等實踐競賽活動，鼓勵學(xué)生參加仁和管理協(xié)會、強(qiáng)生未來領(lǐng)袖學(xué)院等優(yōu)秀管理類社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自我完善能力，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
二、結(jié)語
自遵循MCTE人才培養(yǎng)體系模型不斷強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)以來，本專業(yè)目前已與江蘇省食品藥品監(jiān)督管理局、江蘇省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會、國藥集團(tuán)藥業(yè)股份有限公司等單位建立了長期交流合作關(guān)系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率歷年均維持在99%左右，受到行業(yè)內(nèi)各大企業(yè)歡迎。MCTE模型的實施開展，效果顯著，有值得其他醫(yī)藥工商管理本科院校學(xué)習(xí)借鑒的地方。但大家必須清楚地認(rèn)識到，MCTE模型只是筆者在人才培養(yǎng)體系中的一種有益探索，目前仍存在一定的不足。
首先，模型本身并不全面，對育人環(huán)境的界定較為模糊，對制度保障、人才認(rèn)可度等方面的分析也有所疏漏;其次，人才培養(yǎng)體系往往因各地區(qū)高校實際情況不同而千差萬別，所以需要具體問題具體分析;最后，人才培養(yǎng)體系及分析模型也應(yīng)隨著時代和需求的不同而不斷發(fā)展，要從以人為本的角度出發(fā)，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，努力建成既滿足學(xué)生培養(yǎng)基本要求又符合社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
作者：褚淑貞茅寧瑩席曉宇
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