大學(xué)的管理論文(2)
大學(xué)的管理論文篇二
大學(xué)學(xué)生管理的探討
摘 要：不論對(duì)哪個(gè)學(xué)習(xí)階段來講，班級(jí)都是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)單位，其 管理水平的高低對(duì)學(xué)校完成 教育 和教學(xué)方面都有著舉足輕重的作用。而班主任作為這個(gè)基礎(chǔ)單位的引導(dǎo)者，其 工作能力的高低，對(duì)教學(xué)任務(wù)是否能夠完美完成有著直接影響。作為一個(gè)班主任現(xiàn)就學(xué)生的管理做相應(yīng)探討。
關(guān)鍵詞： 心理健康;班級(jí)管理;學(xué)生管理
班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，不管是對(duì)學(xué)生的健康全面 發(fā)展 方面，還是對(duì)學(xué)校完成教育和教學(xué)方面都有著舉足輕重的作用。而班主任作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的直接 組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更肩負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。班主任的工作作風(fēng)，教養(yǎng)，為人處事的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生有著直接的影響。因此，要做一個(gè)合格班主任除了要求必須有高度的責(zé)任感以外，還要有一套切實(shí)可行的工作方法和教學(xué)技巧。作為一個(gè)曾經(jīng)獲得優(yōu)秀班主任殊榮的并且還在從事于班主任的 實(shí)踐工作，我認(rèn)為要想成為全班同學(xué)都認(rèn)同也樂于與之交流的班主任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1 選拔和培養(yǎng)班委成員，形成良好班風(fēng)
大部分同學(xué)都認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)實(shí)際上就是跨入了玩樂的天地，學(xué)習(xí)反而成為次要的裝飾品，學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和目的性都大幅降低。但實(shí)際上大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)雖然有所降低，但學(xué)習(xí)方向卻又與以往不同，這就要求學(xué)生能主動(dòng)找到適合自己的適應(yīng)新 環(huán)境下的方法。而一般學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，也是我們所說的“氣場”，只要學(xué)習(xí)的“氣場”形成了，那么，絕大部分同學(xué)都或多或少的受到“氣場”的影響，從而加入到這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍并且享受這個(gè)氛圍。而這個(gè)“氣場”的形成必須要靠一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的優(yōu)秀骨干分子來形成。因此，班主任要具有能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子的能力，從而形成班集體的核心。每個(gè)班委成員的性格都要適合他所負(fù)責(zé)的崗位，要么是組織活動(dòng)能力強(qiáng)，要么是比較細(xì)心周到能安排好班費(fèi)用度，除了有他們個(gè)性上的不同外，他們要有共同的特點(diǎn)，那就是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心他人，熱心為人，品質(zhì)優(yōu)秀。這些人可成為班主任的助手，使班主任能及時(shí)的全面的了解班級(jí)動(dòng)向，并能為班主任出謀劃策，也能在班級(jí)中起到模范帶頭作用，從而帶領(lǐng)著全班同學(xué)都積極上進(jìn)，共同努力來求知求學(xué)。
2 傾注愛心，一視同仁
不管班主任有多么高的學(xué)歷多么高的智慧，如果不真心關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，一味的看學(xué)生的缺點(diǎn)，那么他的所有優(yōu)勢(shì)都是毫無用武之地的。 反之，如果班主任能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從他們的角度思考問題，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而找到在大學(xué)里學(xué)習(xí)的方向，那么學(xué)生將會(huì)努力奮進(jìn)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。當(dāng)學(xué)生取得了成績，班主任要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都能感受到正確的做事態(tài)度的方法;當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，班主任要能做到充滿愛的客觀的對(duì)事情進(jìn)行分析，批評(píng)，共同找出正確的方向，并給予期望，增加其克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的決心和勇氣。同時(shí)，在學(xué)生的管理過程中班主任要做到?jīng)]有好學(xué)生和所謂壞學(xué)生的區(qū)分，只有在某方面學(xué)習(xí)能力的高低。如果老師只與所認(rèn)為的好學(xué)生接觸，而不理睬所謂的壞學(xué)生或者更甚者故意疏遠(yuǎn)敵視這些所謂的壞學(xué)生即班級(jí)班風(fēng)的破壞者，那么這么做只能會(huì)讓在某方面欠缺的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，在欠缺方面更不注重彌補(bǔ)而使得好者更好差者更差，整個(gè)班級(jí)更不能協(xié)調(diào)發(fā)展。在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰過程中都一視同仁，沒有偏頗，這贏得了班級(jí)學(xué)生的尊重和信任，加強(qiáng)了好班風(fēng)的建設(shè)。
3 組織有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德
學(xué)生從上幼兒園開始十幾年都是在象牙塔中，在家人和教師的包容呵護(hù)下成長，基本上都是在接受他人的幫助下生活，已逐漸形成了接受他人幫助而不知如何幫助他人的生活方式。為了鍛煉學(xué)生在尊重他人感受的同時(shí)給與其應(yīng)有的幫助的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德而組織一些有意義的活動(dòng)。在組織活動(dòng)的時(shí)候發(fā)揮所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去想，做什么事才是對(duì)他人對(duì) 社會(huì)有幫助的。以及如何去做才能保護(hù)到被幫助者的自尊不受傷害，讓接受幫助的人能非常自如的接受，同時(shí)自己又毫無怨言且享受這種活動(dòng)。通過集體活動(dòng)除了能提高人與人之間的協(xié)調(diào)合作性以外，也能開發(fā)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。 4 注重學(xué)生的 心理建設(shè)[1]
大學(xué)生涯對(duì)每一位大學(xué)生來說，都是一個(gè)無法割舍的人生體驗(yàn)。在這里，他們的世界觀、人生觀將逐步形成，對(duì) 社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)都有較客觀的認(rèn)識(shí)。但不管他們?cè)敢馀c否，他們也都要開始獨(dú)立地面對(duì)真實(shí)的生活，都要自主地解決自己的人生難題，都面臨著來自學(xué)習(xí)、人際交往、擇業(yè)以及 經(jīng)濟(jì) 負(fù)擔(dān)等方面的壓力。當(dāng)他們以極大的熱情去直面生活、實(shí)現(xiàn)自己的理想之夢(mèng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之舟是那么的復(fù)雜，有時(shí)甚至是那么的難于駕馭。在這個(gè)過程中有的同學(xué)能開始反思，反思之后，開始調(diào)整目標(biāo)、心態(tài)去迎接新的生活;有的人則選擇逃避與自暴自棄，沉溺 網(wǎng)絡(luò) 生活在沒有煩惱的虛擬不存在的世界里。且現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，在家受到父母、爺爺奶奶的寵愛，在這種 環(huán)境下形成了他們易于用以自我為中心的思考模式來解決身邊的問題。在他們的人生歷程中，大部分只要求他人的包容，而少有主動(dòng)體諒。這些具有不同個(gè)性的個(gè)體生活在一個(gè)大家庭里，必然會(huì)有矛盾，但又不知如何來解決，這就容易滋生出不健康的心理狀態(tài)。對(duì)作為這個(gè)特殊群體的引領(lǐng)者-班主任而言，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，你應(yīng)該是學(xué)生的心理導(dǎo)師，用 科學(xué) 的方法對(duì)學(xué)生加以心理疏導(dǎo)，而不能站在學(xué)生的對(duì)立面，對(duì)其實(shí)施高壓進(jìn)行呵斥和禁止。呵斥只能一時(shí)的制止此次問題，而不能從根本根除問題所在。而把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，而要做到這種角色轉(zhuǎn)換，也要求班主任站在一個(gè)比學(xué)生高的位置。只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。
5 注重培養(yǎng)特色學(xué)生
現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生基本上是符合社會(huì)對(duì)品質(zhì)的需要，但大部分人都表現(xiàn)為磨去了個(gè)性的棱角過于方正做人缺少 工作激情和獨(dú)創(chuàng)性。雖然此類人才是我們社會(huì)所需要的，但具有創(chuàng)造性，獨(dú)立思考性的人亦是我們所需要的。班主任作為整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的直接影響者，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證其身心健康 發(fā)展 、思想作風(fēng)正派外，還應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的一面，并從正面采取合適的方法加以引導(dǎo)。我們所謂的特色學(xué)生的培養(yǎng)是指針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生將興趣愛好發(fā)展成為特長，將特長發(fā)展成為有利于就業(yè)和工作的優(yōu)勢(shì)[2]。如，有的學(xué)生十分愛好玩 計(jì)算 機(jī)，如沒有正確引導(dǎo)，而一味采取限制其自主活動(dòng)時(shí)間和苦口婆心的勸說，可以說收效甚微，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常易于產(chǎn)生逆反心理，那么對(duì)于學(xué)生的 管理來說就是弄巧成拙。此時(shí)，我們可以引領(lǐng)他們往更深入的方向思考，比如，這些程序的由來是什么，別人是如何做出這些行于表面游戲來吸引大家的興趣的，以此來引起他們的探索欲求知欲，從而不局限于只注重玩游戲其表面的東西，而追求更加深入的問題。而對(duì)于特色學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開始注意引導(dǎo)其在科研、文娛 體育 、演講辯論等方面的培養(yǎng)與發(fā)展，使其人格和個(gè)性健全發(fā)展。
實(shí)際上班級(jí)工作是千頭萬緒，工作方法也千差萬別，同時(shí)形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就要求我們這些肩負(fù)著教書育人職責(zé)的老師，要在 實(shí)踐工作中努力學(xué)習(xí)探討 總結(jié) 行之有效的方法和 經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)的管理水平不斷上升躍上新臺(tái)階,為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的身心健康，才能優(yōu)秀的好人才。
參考 文獻(xiàn)
[1]高春鴻.試論高職高專大學(xué)生的心理健康 教育 [J].西安鐵路 職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2009(2).
[2]黃秋玲.堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生管理工作水平[J]. 企業(yè) 科技與發(fā)展，2009(12).
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