《中國旅游地理》教學方法初探論文
《中國旅游地理》教學方法初探論文
《中國旅游地理》是職業(yè)學校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的主干專業(yè)課程,現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的發(fā)展為教學的改革提供了良好的條件。以下是學習啦小編為大家精心準備的：《中國旅游地理》教學方法初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《中國旅游地理》教學方法初探全文如下：
摘 要 《中國旅游地理》是旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它集知識性、趣味性、實踐性和綜合性于一體?；谠撜n程的特點，在課堂教學中，教師應(yīng)突破常規(guī)，積極探索行之有效的教學方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，以達到良好的教學效果。本文結(jié)合教學實踐，從做好教學設(shè)計入手、分析了運用多媒體輔助教學的必要性，并重點探討了《中國旅游地理》的教學方法。
《中國旅游地理》是伴隨著旅游業(yè)的興起而創(chuàng)建的一門新型學科，是旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它涵蓋的內(nèi)容多、知識面廣，學習難度大，因此，在教學過程中，設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，運用先進的教學技術(shù)，采用恰當?shù)慕虒W方法對激發(fā)學生的學習動機、調(diào)動學習積極性、強化教學效果、提高從業(yè)人員的素質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用。
一、做好教學設(shè)計，達到事半功倍的效果
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說給人魚，不如教授別人捕魚的方法。在教學過程中，教師不僅要傳授給學生知識和技能，而且要傳授給學生獨立思考、探索問題、解決問題的方法。因此，精心設(shè)計教學方案是上好每一堂課的前提。教師在授課前，首先要熟悉每個章節(jié)的內(nèi)容和學生的實際情況，即所謂的備課和備學生;然后根據(jù)實際需要，對內(nèi)容進行適當?shù)?ldquo;裁剪”，突出重點和難點;當然，教師還要查閱大量的相關(guān)資料，對于某些知識點進行相應(yīng)的拓展和鏈接，以補充教材內(nèi)容的不足;最后，教師要根據(jù)實際設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)、每個環(huán)節(jié)采用的教學方法，預(yù)見學生可能碰到的疑問、有目的的進行歸納、總結(jié)，使學生在輕松的氛圍中掌握知識和技能，達到事半功倍的教學效果。
二、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
《中國旅游地理》是一門在旅游地理學理論指導下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學科，它不僅涉及地理學的許多知識，而且綜合了社會學、歷史學、地理學、民俗學、建筑學、美學、醫(yī)學、文學等學科的知識，是一門知識性、趣味性、實踐性以及綜合性較強的課程。它涵蓋的知識面廣，幾乎涉及旅游活動的各個領(lǐng)域，因而在教學實踐中，如果還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板加一只粉筆的教學方法，勢必無法讓學生產(chǎn)生感性認知，這樣就大大削弱了學生對于知識的接受，他們會因為課堂教學枯燥無味而喪失了學習的熱情。正是因為這樣，教師就要大膽革新課堂教學方法，采用先進的教學輔助手段來增加課堂吸引力，讓學生感受到學習的樂趣，從而促進對知識的吸收和消化。
三、采用多種教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性
《中國旅游地理》涉及的知識面廣，知識點多且分散，學生學習的難度大，這是一個不爭的事實，因此，在教學過程中，教師必須突破教學常規(guī)，運用恰當?shù)慕虒W方法，才能達到突出重點、化解難點和充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣的目的。
1、項目教學法
項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中學習并掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在《中國旅游地理》的教學過程中，在講到某個旅游區(qū)的時候，可以將班級分成幾個學習小組，每組4-5人，選1名小組長，提前一周布置任務(wù)：如華東旅游區(qū)旅游資源分析，學生就要對該旅游區(qū)的地理位置、地理環(huán)境、旅游資源、包含的省(自治區(qū)或直轄市)，每個省(自治區(qū)或直轄市)的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析，在教師的指導下，學生課后以小組的形式完成指定的任務(wù)，下次上課的時候每個小組在課堂上呈現(xiàn)自己的項目成果，最后教師點評和補充一些必要的內(nèi)容并歸納總結(jié)。
實施項目教學法，真正把“課堂交給學生”，能發(fā)揮學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。有句俗話叫“樂而思學”，學生覺得做這件事情很快樂，自然他愿意去做，也會做得好;從分組的情況看，小組之間彼此競爭，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識;同一小組的成員，必須分工協(xié)作去完成項目，有利于培養(yǎng)團隊合作精神;另外，學生在完成項目的過程中，自己動手搜集整理資料、制作PPT，分析總結(jié)，這樣，學生親自參與的項目，不僅記憶深刻，同時還能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這無形中提高了學生自主學習的能力;學生在展示項目成果的過程中，提高了口頭表達能力，同時也鍛煉了膽識，為今后從事的導游工作打下了一定的基礎(chǔ)。
2、地圖輔助法
地圖是地理知識的載體，是學習地理的重要工具。利用地圖教學不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學法是旅游地理教學中最基本的一種教學方法，認讀各種地圖也是學生的一項基本專業(yè)技能。旅游地理基礎(chǔ)知識中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結(jié)合地圖學習，就非常直觀、易懂易記。通過多次地圖教學的刺激，使地圖深入學生腦海中，培養(yǎng)了學生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃浐屠斫庥洃?，學習就相對輕松了許多。
3、對比分析法
俗話說，有比較才有鑒別，通過對比分析，把各個旅游區(qū)、各景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。例如，在講授華中旅游區(qū)中的湖北和湖南兩省時，向?qū)W生提出問題：“湖北和湖南同屬于華中旅游區(qū)，但他們的旅游資源卻具有不同的特點，為什么?”要求學生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過對比，不僅避免了相似知識點的混淆，起到強化記憶的目的，而且培養(yǎng)了學生自主學習和獨立思考問題的能力。
4、實地考察法
實地考察并進行調(diào)查研究是《中國旅游地理》行之有效的學習和研究方法。通過實地考察，不僅能增強理解，加深印象，而且可能會有自己新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗。教師可以根據(jù)旅游專業(yè)及中國旅游地理課程的特點，合理安排實踐教學時間，選擇實踐地點;也可利用周末及寒暑假組織學生到旅游景點進行考察，提高學生分析問題和解決問題的能力。當然，外出實地考察前，一定要讓學生做好充足的準備，一定要讓學生明白是去欣賞什么，怎么去欣賞，應(yīng)該有什么樣的收獲;到了旅游景區(qū)，指導學生正確參觀;返回學校后，學生要歸納總結(jié)，寫出實地考察的心得體會，教師要進行點評。當然，由于時間、經(jīng)濟、精力、地域等條件的限制，我們實地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進行實地考察學習。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關(guān)或福建南平的旅游院校可以把他們作為一個實地考察學習的對象，讓學生真正把書本知識落實到具體的實踐中。
5、模擬導游實訓法
模擬導游實訓法是指在教學過程中打破傳統(tǒng)的以教師講授為主，通過學生扮演導游角色來介紹旅游景點和設(shè)計旅游路線的方法，這是一種以學生為中心，引導學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教學模式。在《中國旅游地理》教學中，可以根據(jù)學生特點和教學實際，選定一個或幾個旅游景點進行現(xiàn)場模擬導游實訓，讓學生自己寫導游詞，自己設(shè)計旅游路線，然后以導游的身份進行現(xiàn)場模擬講解。
當然，這里有一個非常經(jīng)濟、非常便捷的資源――校園，可以把校園作為一個模擬實訓的場所，設(shè)計校園模擬導游的教學形式，讓學生在校園中以導游的身份進行現(xiàn)場講解。除此之外，在每年的新生入校時，讓學生以小導游的身份做校園講解，進行實戰(zhàn)練習。通過模擬導游的形式，讓學生提前進入導游角色，從而加深了對導游工作的理解，進而不斷改進和提高自己的職位表現(xiàn)。這樣，學生不僅掌握了最基本的導游服務(wù)技能，而且大大增強了他們的崗位適應(yīng)能力。
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