淺談思想政治教育研究論文
思想政治教育作為著眼于人們的精神生活、政治思想的一種社會教育實踐活動,隨著現代社會的不斷發(fā)展而日益豐富多彩,其研究領域、基礎理論和實踐方式也不斷拓展與深化。下面是學習啦小編為大家整理的思想政治教育研究論文，供大家參考。
思想政治教育研究論文范文一：試論以人為本的思想政治教育理念
論文摘要：隨著改革開放的不斷深入，特別是在我國加入WTO以后，隨著各種思潮相互激蕩，多元化價值觀競相爭鳴。以人為本是馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”思想的弘揚，是傳統人文主義教育理念的繼承。高等院校思想政治教育工作的以人為本，就是要關注掌握在新的形勢下學生的全新思想狀況，充分考慮學生的意愿與權利，讓所有的學生都能夠在學習與實踐、生活中享有必要的知情權、參與權與選擇權、追求權。
論文關鍵詞：以人為本;思想政治;教育理念
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，經濟的不斷加強，我國開始逐步重視“以人為本”的思想政治教育理念。作為一種教育理念來說，“以人為本”的內涵與意義都應當在圍繞教育觀念上的人性化、個性化等方面內容來實現，進一步加強與改進學生們的思想教育，以最大化促進學生的健康成長。正確樹立以人為本的思想政治教育理念還能夠有效的推動我國經濟、人文事業(yè)的不斷發(fā)展，幫助我國改革道路的擴大與完善。
一、“以人為本”的思想教育理念的涵義
“以人為本”是以人為基礎、以人為前提、以人為動力、以人為目的。在現代社會環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮人的主導作用、主體地位，凡事以人為基礎。我們要正確的理解“以人為本”的思想教育理念;它是一種針對于人們在社會中的發(fā)展主體與支配作用而言的文明社會的產物。它是一種價值取向，時刻的強調著人的重要性與意義，它以尊重人的獨立人格、需求、能力差異和人的平等、創(chuàng)造性和權利，尊重人性發(fā)展的需求而為基礎教育理念。思想政治教育要正確理解和堅持以人為本，就要把思想和行為統一，堅定不移地樹立和落實“以人為本”的科學發(fā)展觀，更好地承擔起新時期高校思想政治教育所賦予的歷史使命感。
二、“以人為本”的思想教育理念的提出
1.對思想政治教育功能的再認識。長久以來，人們認識與思想的不斷進步與教育的逐步加強，人們開始著重的發(fā)展思想教育。在思想教育模式上，我們將思想教育的主體歸結到灌輸與完善、加強“以人為本”的概念。我國社會思想政治教育曾一度發(fā)展受限，人們對其極度反感，使得在推廣與加強思想政治教育上受到十分巨大的沖擊，由于對青年人及學生的思想政治教育抓的不夠，力度不到位，所以，我們就此提出了“以人為本”的全新思想政治教育理念，通過不斷的努力幫助現代大學生、青年進行有效的思想政治管理，為祖國未來的發(fā)展也提供著一份基礎保障。
2.“以人為本”教育理念的理論基礎。“以人為本”是指一切以人為出發(fā)點，以人為最終的目的，以人為主的整個過程。在社會主義全面發(fā)展的今天，人的權利與地位在不斷的提升。馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論是關于每個人的身心、能力、現實關系和觀念發(fā)展的全面性的理論。“根據共產主義原則組織起來的社會，將使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的才能”。馬克思主義把人的全面發(fā)展作為人類的最高價值理想。思想政治教育的根本目的就是構建精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，從而促進人的全面發(fā)展即實現個人價值和社會價值的辨證統一。當代的學生隊伍建設要不斷的加強他們的品行、作風、知識與人格的建立和完善，才能在現實的社會中實現其自我價值。江澤民同志指出：“我們建設有中國特色社會主義的各項事業(yè)，我們進行的一切工作是要努力促進人的全面發(fā)展，我們要在發(fā)展社會主義物質文明和精神文明的基礎上，不斷推進人的全面發(fā)展”。
3.以人為本的管理思想的導入。在現代管理學中“以人為本”的思想十分重要，作為管理中的重要組成內容，就是在組織整個管理過程中將“人”的思想與決定作為出發(fā)點和落腳點，圍繞著調動、協調“人”的積極性、主動性、創(chuàng)造性而展開。以實現最大化的人性管理活動為特點，在價值活動中，“人”既是主體又是客體，既是載體又是承受者，在管理過程中，人的全面性是不斷發(fā)展、完善的。現代的學生們既是學校的主體又是教育的客體，所以我們將學生列入管理時必須是在“以人為本”管理思想、理念上進行操作的，使學生們真正的在思想政治教育上受益，從而不斷滿足學生各方面的正當需求與全面發(fā)展的需要。
三、思想政治教育理念上的方法和手段要以人為本
1.思想觀念要以人為本?，F代學生，具有獨立與個性的觀念與人格、地位，他們有自己的喜好，自己的個性等特點，不再是以前的那種受拘束、受限制的“那一代人”。今天我們通過尊重、理解、愛護、信任等特點對他們進行“以人為本”的對待與相處。我們要學會傾聽學生的理想與愿望，不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們發(fā)展自我個性，只有這樣才能塑造與培養(yǎng)現在學生的堅強意志、鮮明個性、判斷果敢等能力。因此，必須樹立以人為本的思想觀念，真正地關注學生身心的全面發(fā)展，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，使其個性得到發(fā)展。
2.要以學生為本。曾經，我們的思想政治教育只是在硬灌輸其規(guī)范性，嚴格的制度與規(guī)范條文，十分不人性化，讓人的實施性徹底降低。用這種方法無法促進學生的身心發(fā)展與高尚的道德品質、政治的高覺悟性。中國共產黨十六屆三中全會《決定》提出的新要求——“堅持以人為本”，為我國政治工作的人性化提出方案，其強調政治工作手段方法的人道化、行為方式的人性化。要盡可能的關注學生的內心世界，了解學生、貼近學生的思想實際、貼近學生的生活實際、貼近學生的學習實際，真正用朋友的友情、家長的熱情來與他們相處、相交、相知，只有這樣才能了解到學生的真情實感，才能有的放矢、有針對性地做好思想政治工作。
3.思想政治教育工作渠道要以人為本。在對學生們的思想政治教育資源的利用上，我們要不斷發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，還要不斷的深入發(fā)掘其他的思想政治教育資源，將家庭、社會、學校等全部有效資源利用上，形成全局全方位的思想政治教育格局。我們要在教育途徑渠道上樹立以人為本的理念，讓學生全身心地投入到實際的情境中去，在實踐中、問題的解決中、事物的感知中，來明確方向、感悟人生、體現生命、發(fā)展個性。這樣就更有利于學生的自我約束、自我教育、自我發(fā)展。
4.組織建設上要以人為本。在組織建設、制度建設、人員建設上如果沒有良好的建立體系，就很難完成思想政治教育工作。要加強各種組織建設，同時要體現以人為本的原則，也就是要始終圍繞著“人”這一中心來加強建設。
四、加強“以人為本”的學生思想政治教育的措施
1.建立有效的學生思想政治教育運行機制。樹立學生的德育意識，我們在“責”、“權”、“利”平衡協調發(fā)展的原則上，進一步建立學生現代教育管理機制的有效運行。學校要通過明確責任與利益的平衡，深入開展調查研究，注重把握教育規(guī)律，加強宏觀管理。“以人為本”要求堅決杜絕推卸責任的態(tài)度和作法，堅決避免形式主義。建立反映迅速的信息反饋系統，營造一種良好的育人氛圍，以達到學院良好的育人目的。
2.探索新的管理模式，加強對個體耐心細致的指導和引導。我們要通過不斷地探索學生的有效管理模式，加強學生個體的良好及耐心的生活、學習、思想政治的指導與引導。建立起適合新形勢需要的學生思想政治教育管理的新模式，我們通過在各個學科的建設上把思想政治教育與全部教研、教學的過程結合起來，讓整個教育的過程都能夠有效的圍繞著“以人為本”的宗旨，進行為學生的教育服務。
3.加強對學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練。在思想政治教育工作上，能夠貫徹全員并讓其長期的保持良好的素養(yǎng)是需要師生們經過漫長的努力來完成的。我們可以通過制定確切的目標與計劃方案，在貫徹“以人為本”的思想政治教育理念上特別注意加強學生們的素質養(yǎng)成。利用人性化的規(guī)則，規(guī)范他們的言行舉止，讓他們能夠在一個愉悅、良好、舒適的環(huán)境中受教、受益。
4.加強思想政治教育隊伍建設。在現代高校的建設隊伍中，我們不僅選拔有專業(yè)知識的資歷教師，還會聘用素質與創(chuàng)新思想及創(chuàng)新舉措上都有深一步造詣的教師，力求他們能夠為學院帶來不一樣的新鮮風氣。在整個教師團隊的建設上，我們要不斷地加強執(zhí)教人員的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，更重要的是看他們能否從自身、從學生的角度出發(fā)來完善他們的思想政治教育，明確學生們的思想建設。
總之，在高校學生思想政治工作中我們要堅持“以人為本”的思想原則，在這基礎上逐步完善整個思想政治教育工作，而且要特別注意發(fā)揮學生在思想政治教育中的作用，著力處理好培養(yǎng)與發(fā)展學生們質與量的協調性，從而幫助高校建立良好的人本思想政治教育理念的貫徹和落實?，F在高校思想政治教育工作必須以人本為中心，加大發(fā)展學生的主體性、個性、自身需要和價值等，這就要求我們必須從“以人為本”的教育理念上出發(fā)，科學理解把握高校思想政治教育工作“以人為本”的內涵要求，以大學生的需要為出發(fā)點，以大學生的發(fā)展完善為目的，轉變思想觀念，將服務主體與教育主體有機統一起來，建立個性化培養(yǎng)制度，從而引導學生全面發(fā)展。
思想政治教育研究論文范文二：試論研究生思想政治教育的特點和難點研究
論文摘要：研究生是高校比較特殊的群體，在他們身上具有獨立意識強、自主學習時間多、心理壓力大等特點。文章針對當前我國高校研究生思想政治教育的特點和難點，提出研究生思政工作改進策略：健全思政教育管理體制;實現教育主體多元化;拓寬教育渠道，加強自我教育。
論文關鍵詞：研究生;思想政治教育;主體
近年來，我國研究生招生規(guī)模逐年遞增。據教育部統計，2000年全國高校在校研究生為30.12萬人，2006年總數為1056283人，2007年總數達到1143637人。到2009年達到140萬。從人才培養(yǎng)層次來看，研究生處于“象牙塔”的“塔尖”層次，較本科生而言，在年齡層次、知識結構和思維能力上有很大的不同，這就注定在對研究生進行思想政治教育時不能采取與本科生相同的教育方式，應該根據研究生的特點，這樣更有針對性，也才能取得較好的效果。
一、研究生群體特征
1.自主獨立意識較強，但社會趨同性明顯
應屆本科畢業(yè)生讀研的入學年齡一般在23~24歲，其心理與生理已基本成熟，世界觀、人生觀、價值觀也已基本形成，大部分學生有基本的判斷事非的能力，具有獨立處理學習、生活及同學間人際交往能力。也正因如此，一些研究生社會性較強，易受社會上不良思潮的影響，個別研究生黨員甚至對自己的信仰產生了疑問。
2.自主學習時間較多，但個體間交流較少
一般情況下，研究生在校三年時間，第一學年主要是選修相關課程學分，由于專業(yè)方向不同，每人選修課程不盡相同;第二三學年時間，基本是由研究生自主支配，在導師指導下完成學位論文開題、實驗、寫作、答辯等環(huán)節(jié)。很多研究生在此期間參與導師的科研項目，特別在工科院校，尤為突出。絕大部分研究生都是跟隨導師完成相關課題，接受自己導師的指導，而同學間的相互交流很少。這不僅表現在不同學科之間，就是相同學科之間，不同導師指導的學生之間也仿佛隔著一堵無形的墻，缺乏團結協作的氛圍。
3.心理壓力普遍較大
據韓勇在南京幾個高校的調查顯示，在被調查的392名研究生中，感到壓力極大的占28.5%，壓力很大的占36.5%，有些壓力的占30.6%，壓力不大的占4.4%，沒有壓力的占0%。通過這些數據我們可以發(fā)現，令一般人羨慕、代表著高知識群體的研究生其實承受著很大壓力。這些壓力一般來源于以下幾個方面。首先是學業(yè)上的壓力，與本科生不同的是，研究生的學業(yè)壓力不在于課程學習能不能過關及取得高分上，而在于能否在科研上取得突破，取得創(chuàng)造性的成果。這是研究生培養(yǎng)階段一個重要共識。但隨著招生規(guī)模的擴大，生源質量上的相對滑波，每個研究生要想在科研上有所建樹，在學位論文上有所創(chuàng)新，難度確實很大。其次是就業(yè)上的壓力，有很多研究生當初讀研的初衷就是因為本科畢業(yè)時沒能找到自己心儀的工作，將研究生作為跳板，期待三年后能夠實現自己的夢想，因此這部分學生往往對自身期望過高，壓力也大。再次就是經濟方面的壓力。很多研究生來自農村或貧困地區(qū)，家里同時在供兩個或三個孩子讀書，除了種田以外父母又沒有其他額外收入，經濟相對窘迫。這部分學生往往要通過自己勤工助學或其他兼職來支付自己學費和生活費，壓力較大。
二、當前研究生思想政治教育的特點與難點
研究生思想政治教育，指特定主體(包括輔導員、德育教師、導師、校外輔導員和學生工作部門人員等)對于研究生的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。當前研究生思想政治教育呈現出以下幾個特點。
1.教育的重要性認識不足，重視不夠
目前很多高校在思想政治教育中存在重本科生輕研究生的現象，一些領導者認為，研究生已經成人，不再需要進行這方面的教育，在課程設置、人員配備、財力的投入上不夠重視。部分高校學工部門將工作重心放在本科生上，特別是在綜合性大學的二級學院中，這種情況尤為突出。二級學院學工辦只負責本院本科生思想政治教育，對研究生相關教育不聞不問。
2.教育渠道不多，延續(xù)性不夠
當前研究生接受思想政治教育主要通過以下兩個渠道。一是以課程的形式。以工科類研究生為例，一般在第一學年第一學期開設“科學社會主義理論與實踐”課程，第二學期開設“自然辯證法”課程。二是以講座形式。部分高校要求研究生在第一學年參加一次形勢與政策講座。相對于研究生三年學習時間，僅通過課程與講座這兩種方式實現對研究生思想政治教育，而第二、第三學年基本是放任自流，不作任何要求，從學校的角度來講，教育的連續(xù)性不夠。
3.教育主體相對單一
很多高校提出“導師負責制”的口號，這種口號產生的結果就是研究生從一進校就隸屬于自己的導師，研究生與導師溝通交流機會最多，無論是在課程學習指導還是參加科研項目，及至指導最后的學位論文，導師不僅在學術上，在生活、思想政治教育等方面也肩負了很大的責任。眾所周知，導師隊伍結構復雜，如果有的導師本身科研任務較重，且又不擅長與學生溝通交流，沒有管理經驗，這樣的“導師負責制”也僅僅是指學術上的負責制，對研究生的思想政治教育是個空白。如果個別導師思想比較偏激，這樣的言傳身教還往往容易對研究生產生不好的影響。一些高校盡管配備了研究生班主任，由副高以上職稱教師或研究生導師兼任，但經常是形式上的，這些老師也未能盡到班主任職責，平時缺乏與學生的溝通。
三、改進策略
1.健全思政教育管理體制
隨著高校研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生處職能偏重于研究生日常教學運行及管理，屬于業(yè)務部門，如果依靠這一個部門來做好研究生各方面的工作顯得有點力不從心。高校應設立專門的研究生工作部門，負責研究生的日常思想政治教育管理。兩條線既有分工又有協作，構建立體的研究生教育網絡。在綜合性大學二級學院管理模式下，可將研究生日常思想政治教育工作統一歸口到學院學工辦，與本科生一道，納入統一管理范疇。在學院學工辦設研究生輔導員崗位，明確職責。這樣可以很好地杜絕部分高校由學院研究生秘書額外承擔輔導員工作，卻職責不明，因此造成學院研究生日常思想政治教育工作無人過問的情況。
2.實現教育主體多元化
首先，不能片面地理解“導師負責制”，即不要完全依靠研究生導師全方位地對學生進行指導教育，導師主要還是在學術上給予學生引領。其次，要選聘責任心強、有一定學生工作經驗的老師擔任研究生班主任或支部書記，充分發(fā)揮研究生班主任對班級日常管理的作用，而不是徒有虛名。充分發(fā)揮研究生班級黨支部的核心堡壘作用，借開展民主生活會、支部大會、支部學習等組織活動的契機，與全體研究生黨員進行面對面的溝通交流，及時了解研究生的思想動態(tài)，發(fā)現偏頗的苗頭及時予以引導。再次，充分調動和發(fā)揮研究生輔導員作用，輔導員與研究生交流更多，一個優(yōu)秀的輔導員應在研究生遇到學習、生活上的困惑時給予及時的關心和幫助。特別是家庭貧困的研究生，由于經濟壓力比較大，考慮的問題比較多，情緒波動較普通同學要大，心理相對自卑，不合群，容易產生自暴自棄的念頭。作為輔導員要及時捕捉到這些信息，并設法幫助解決、排解。
3.拓寬教育渠道，加強自我教育
現代思想政治教育過程不再是一種壓抑和強制受教育者的過程，而成為一種激發(fā)受教育者主體性，使受教育者不斷產生提升自己思想道德品質的內在需要的過程。因此，除了在第一學年通過開設相關課程的形式對研究生進行思想政治教育外，在第二、三學年通過不定期地組織研究生參加形勢報告會形式對研究生進行教育。那種研究生只要參加學術報告，形勢教育的報告就無需參加的想法一定要摒棄。在教育的方法上，把“應是”和“實事”要有機地結合起來，實現“教育世界”和生活世界的融通。其次要發(fā)揮研究生會的作用。研究生會是研究生自治組織，同時也是研究生實行自我管理、自我教育的很好平臺。高校要充分調動和保護校院兩級研究生會的積極性，引導他們自主開展一些活動，如學術論壇、各類文體比賽，加強研究生之間的交流，豐富研究生業(yè)余生活。
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