論賞識教育在舞蹈教學中的運用論文(2)
論賞識教育在舞蹈教學中的運用論文篇二
《談賞識教育在舞蹈教學中的運用》
摘 要：美國著名心理學家威廉.詹姆斯曾說過：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”希望得到他人的尊重和贊美，是人內(nèi)心深處的一種愿望。賞識教育就是通過激勵表揚的手段，肯定學生的優(yōu)點、長處，鼓勵她們不斷追求成功。在師范的舞蹈教學中要充分利用賞識教育來提高教學效果，不斷培養(yǎng)舞蹈骨干。師范生大多來自農(nóng)村，舞蹈基礎(chǔ)差，加之年齡都在17―20歲之間，骨骼發(fā)育趨于成熟，在學習中大多數(shù)學生對自己的舞蹈基礎(chǔ)缺乏信心，對舞蹈學習缺乏興趣，對舞蹈動作演繹困難，這時教育工作者就必須對受教育的對象學會信任，尊重、理解、激勵、提醒，將賞識教育融入到舞蹈教學中，以提高學生的學習興趣，從而促進她們不斷追求成功。
關(guān)鍵詞：舞蹈教育;賞識教育;學生
舞蹈教學是一門培養(yǎng)獨特技術(shù)的教育，它的確有很多與眾不同之處，需要更苛刻，更專業(yè)化。嚴格是需要的，但嚴格不等于冷酷無情。如果我們在舞蹈教學中較好的融入賞識教育，調(diào)節(jié)好學生的情緒，調(diào)動起學生學習的積極性，提高她們的學習興趣，那么將會看到學生可喜的進步，收到意想不到的教學效果。那么如何在舞蹈教學中更好的運用賞識教育呢?本人將從賞識教育的原則談?wù)勛约旱挠^點。
一、信任學生
信任學生是賞識教育的原則之一。在舞蹈教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學生，她們不敢回答問題，不敢進行表演，甚至不敢正眼望著老師。學生們即有脆弱心態(tài)又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任她們，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。記得有一次，我在給學生們教授民族舞時，想請一個學生上來做示范動作，我注意到小紅平時比較怯懦，不敢表現(xiàn)自己，這次我就有意點名讓她上來示范。可是，底下的同學就在竊竊私語，覺得小紅不能做好那個動作，干脆有人說：“她不能做那個動作。”可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和領(lǐng)舞下，她完成了這個動作。這時候，我就對孩子們說：“同學們，小紅同學今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M步感到自豪，掌聲鼓勵。至此，我發(fā)現(xiàn)，小紅在一天天進步，慢慢的敢于表現(xiàn)自己了。
二、尊重學生
賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學會尊重孩子。在舞蹈教學中，如果老師僅做到信任學生，不注意尊重學生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學生認可的。尊重孩子，首先要學會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在實施舞蹈教學中，善于尊重和理解將會收到意想不到的教學效果。教師與學生之間相互尊重，相互理解，老師經(jīng)常聽取學生對教學的建議，耐心詢問他們完成動作時的感受，大膽嘗試讓學生創(chuàng)編舞蹈，讓她們當小老師，這樣可以培養(yǎng)她們的自信心，培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)編能力。當學生們得到老師的尊重、信任后，他們從中也學會了懂得怎樣尊重他人，老師也將得到更深層次的尊重。學生就會在這種愉快的教學環(huán)境中成長。
三、理解學生
理解學生是賞識教育的主要表現(xiàn)。理解即換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想學生之所想，急學生之所急。站在學生的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿舞蹈教學中的劈叉來說吧。劈叉的姿勢要求腰桿挺直，兩腿成180°貼著地面，這對于17-20歲的師范生來說，絕對是個挑戰(zhàn)。因為他們骨骼基本發(fā)育成熟，要想在短時間內(nèi)完美的完成這個動作的確是件難事。如果這時老師想著自己也是花了很多時間才能完成這個動作，那么有些問題也就迎刃而解了。
四、激勵學生
激勵分為正向激勵和負向激勵兩種，我認為舞蹈教學中應(yīng)以正向激勵為主。表揚孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點，贊賞地說“你跳得真棒!如果表情再豐富，動作再流暢一點就更好了”等。這時，學生們在得到老師認可的同時，也知道自己的缺點，這樣有利于她們的改正。若對學生負向激勵，比如“你旋轉(zhuǎn)像是喝醉了酒一樣”、“你來跳舞老天真是瞎了眼”等，這些不僅嚴重打擊了學生的自尊心，降低了她們對于舞蹈的學習興趣，而且對于她們以后的發(fā)展和人格的培養(yǎng)都是一個陰影。因此，我覺得舞蹈教學中還是要以正向激勵為主。
五、寬容學生
寬容不等于放任，寬容意味著先接納，后升華。世界上沒有哪個人天生就會跳舞，所以對于學生的一切應(yīng)給予寬容。要學會在看到一個學生的錯誤動作時在心里默認到：“她是比別人慢些，但她最終會學會的。”老師內(nèi)心的期待，終究能化作學生的行動。因為學生對老師的寬容和期待是敏感的，也是特別感激的。每個學生都希望自己不比別人慢，而寬容和期待給了學生鼓勵，她肯定會用更積極的行動來回報。這就是寬容的效果。所以，老師在舞蹈教學中要學會寬容學生，給他們提供充足的進步空間和學習時間，這樣學生也會一天天的取得進步。
六、提醒學生
學生們犯了錯誤，或者是哪個舞蹈動作錯誤的時候，老師應(yīng)當給予學生適當?shù)奶嵝眩寣W生有一定的心理體驗，并產(chǎn)生自我改正的意識。學生犯錯誤是正常的.學習的過程就是不斷犯錯誤的過程，學習是一種頓悟，犯錯誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。老師如何讓學生改正錯誤也是賞識教育的范疇，而提醒是改正錯誤的最有效方法。
提醒事實上就是教師們平時貫用的直接提出批評方法。但這里提到的批評不是過去教師居臨下訓斥式的批評，而是平等朋友式的批評。這種方式是多樣化的，他既維護了學生的自尊心，同時又容易讓學生們接受。比如，某個學生不會做某個動作時，你可以有意走在她面前示范，用眼神與她交流，或者讓其留意做的好的同學是怎樣做的。這樣，無形的提醒會讓學生更易接受，更易取得進步。
總之，在舞蹈教學中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為;賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。
參考文獻：
[1]周弘.教你如何賞識孩子[G] 華語教學出版社 (2001).7
[2]蒙寧紅.談如何在音樂課堂教學中進行賞識教育[G]新世界出版社，2010版
[3]劉東.淺談賞識教育[M](2011).6
作者簡介：曾小梅，女，(1980～)，四川簡陽人，講師，西華師范大學教育學院教師，主要從事高校鋼琴、舞蹈教學與研究
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