幼兒園語言領域教學的重要性，不僅體現(xiàn)在語言是幼兒身心全面發(fā)展的工具，也體現(xiàn)在語言對于幼兒領域的重要影響。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園教師語言領域教育教學論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教師語言領域教育教學論文篇一

　　《提高幼兒園語言領域教學的有效性探究》

　　摘 要：幼兒園領域的教學，大致接觸到語言、社會、健康、科學和藝術這五個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對幼兒日后的生活習慣、認識能力、個性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠的影響。從幼兒時期對孩子進行良好的教育，為孩子以后的茁壯成長奠定堅實的基礎。幼兒園語言領域的教學，一方面是幼兒園的主要教學任務，另一方面也是其他教學任務的基礎。幼兒園語言領域教學的重要性，不僅體現(xiàn)在語言是幼兒身心全面發(fā)展的工具，也體現(xiàn)在語言對于幼兒領域的重要影響。如果想要在孩子幼兒時期，就培養(yǎng)較優(yōu)秀的語言能力，那么，就需要提高幼兒園語言領域教學的有效性。

　　關鍵詞：幼兒園教育;教學的有效性;幼兒語言教學;教學過程;教學活動目標

　　幼兒園領域的教學，大致接觸到語言、社會、健康、科學和藝術這五個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對幼兒日后的生活習慣、認識能力、個性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠的影響。如果想要在孩子幼兒時期，就培養(yǎng)較優(yōu)秀的語言能力，那么，就需要提高幼兒園語言領域教學的有效性。如何才能提高幼兒園語言領域教學的有效性，可以從以下幾個方面入手：對幼兒園中語言教學活動制定系統(tǒng)和準確的教學目標、對幼兒園中語言教學活動內(nèi)容的選擇精益求精、對幼兒園中語言教學活動實施的過程嚴格把關、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)等。

　　一、對幼兒園中語言教學活動制定系統(tǒng)和準確的教學目標

　　幼兒園中語言教學活動制定系統(tǒng)和準確的教學目標，是開展工作的核心任務。幼兒園語言領域的教學活動內(nèi)容，都是以幼兒園中語言教學活動制定系統(tǒng)和準確的教學目標為指南針而實施、開展的。要使幼兒園語言領域教學實現(xiàn)有效性，所有環(huán)節(jié)的重中之重應該是，為幼兒園中語言教學活動制定系統(tǒng)和準確的教學目標。制定教學目標，要注意避免以下幾個問題：

　　1.不要使教學目標凌亂，不簡明扼要。

　　2.盡量豐富使設定的教學目標，成分飽滿。

　　3.制定的教學目標有明確的方向和目的性。

　　4.依據(jù)幼兒語言教育應有的內(nèi)容和幼兒語言發(fā)展的特點，制定相適應的教學活動目標。

　　二、對幼兒園中語言教學活動內(nèi)容的選擇精益求精

　　幼兒園中語言教學活動內(nèi)容的選擇，受眾對象是年齡較小的幼兒。這就要求對幼兒園語言教學活動的內(nèi)容選擇，必須精益求精。語言，作為人類最重要的交流工具之一，在社會生活中有著不可替代的作用，對咿咿學語的幼兒更是如此。語言，是人類交流思想和交換信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都無法代替。幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，因此需要尤為重視這一“黃金階段”，使幼兒在幼兒園時期，可以接受到良好的語言教育，發(fā)展其書面及口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展。對教學活動的精益求精，大致可以從以下幾個方面入手：

　　1.對幼兒教材的合理處理。

　　2.對教學目標的有效制定。

　　3.對教學活動實施方案的有效性。

　　4.對語言教學活動反思總結(jié)的主動性。

　　5.對語言活動過程中提問的反饋性。

　　6.對語言活動參與者的教育性。

　　7.教師與幼兒之間的互動性。

　　8.對幼兒語言發(fā)展的可持續(xù)性。

　　三、對幼兒園中語言教學活動實施的過程嚴格把關，認真解讀《幼兒園教育指導綱要》

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。”并要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”。幼兒園中的語言教學活動，是幼兒學習語言的主要渠道，這就意味著對幼兒園中語言教學活動實施的過程，

　　要進行嚴格的把關，確保實現(xiàn)幼兒園語言教學活動的有效性。

　　由于目前的教學市場，存在著“低效”“無效”“高效”等層次不等的現(xiàn)象，因此，更需要對幼兒園中的語言教學活動的內(nèi)容選擇，進行認真篩選。出現(xiàn)這種幼兒園語言教學活動有效性低的原因，大致有以下幾點：

　　1.幼兒園中的教師缺少對幼兒園語言教學活動內(nèi)容特點的學習與認知，所教學的內(nèi)容大致趨向于一種模式化，沒有明確的教學目標和內(nèi)容。

　　2.幼兒園的教師在實施幼兒園語言教學活動的過程中，往往不重視幼兒對語言的接受與理解、領悟能力，這就忽略了對幼兒解決語言問題能力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒園中的教師大都不重視幼兒對語言本身的敏感性和領悟性。

　　4.一些幼兒園教師，在開始制定教學活動目標時，就不太明確。沒有特點，缺乏新穎，可操作性低，忽略了幼兒自身的潛力。

　　四、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)

　　身為幼兒園的教師，應該認真理解和領悟《幼兒園教育指導綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，樹立自己正確的教學理念，制定系統(tǒng)和準確的教學目標。在進行幼兒園語言教學活動目標的制定時，要考慮幼兒的利益，細

　　化教學目標。要具有針對性，根據(jù)不同年齡段語言教學活動的參與者，制定和調(diào)整相應的教學目標，使幼兒園語言領域教學實現(xiàn)有效性、高效性。

　　幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，提高了幼兒園語言教學領域的有效性，促進了幼兒園教師教學行為以及教學技能的提高。幼兒園教師整體素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，也有利于幼兒對語言的學習，有

　　了更好的環(huán)境，可以成為其未來學習語言的基石。同時，促進了教師與幼兒之間的有效互動，增強了幼兒園語言教學活動的有效性。

　　而且也促使教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

　　總之，幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，促使教師成為教學研究的主體;支持教師學會主動地發(fā)現(xiàn)和解決自身實踐中的實際問題;提高了一線幼兒教師駕馭教材及教學活動的能力;促進了幼兒教師的專業(yè)成長。

　　參考文獻：

　　[1]陳幸軍.幼兒教育學[M].人民教育出版社，2006.

　　[2]崔同花.幼兒全語言教學理論與實踐[M].科學出版社，2002.

　　[3]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，2006.

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