為了適應(yīng)新形勢，大學(xué)英語教師有必要發(fā)揚高校英語教育的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，加強改革的步伐，充分發(fā)揮大學(xué)英語教育在國際交流中的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)英語教育改革論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)英語教育改革論文篇一

　　《淺析大學(xué)英語教育改革》

　　摘 要：隨著全球化對英語人才需要的增加及民間英語培訓(xùn)機構(gòu)的沖擊，大學(xué)英語教學(xué)改革已成為我國英語教育的核心問題。為了適應(yīng)新形勢，大學(xué)英語教師有必要借鑒民間英語培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)驗，發(fā)揚高校英語教育的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，加強改革的步伐，充分發(fā)揮大學(xué)英語教育在國際交流中的作用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革 高校英語教育 民間英語培訓(xùn)機構(gòu)

　　眾所周知，英語作為文化交流和溝通的核心媒介是21世紀(jì)國際競爭的核心手段。英語人才的語言能力將直接影響我國在國際競爭中的地位。因此，大學(xué)英語教育的改革無疑是培養(yǎng)國際化人才的關(guān)鍵。在我國教育改革的新形勢下，高校英語教學(xué)并不給力，而民間英語培訓(xùn)機構(gòu)卻瘋狂發(fā)力，不少教師轉(zhuǎn)投民間英語培訓(xùn)機構(gòu)，大學(xué)英語的尷尬處境不由使人憂慮。全球化增加了對英語人才的需求，標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。國人學(xué)習(xí)英語的途徑多元，考證族和出國族的要求更現(xiàn)實、更迫切，而我們的大學(xué)英語教育體系難以招架。因此，改革大學(xué)英語教育，適應(yīng)我國培育國際競爭新優(yōu)勢的需要，是我國大學(xué)英語教育面臨的新的使命和挑戰(zhàn)。

　　1 大學(xué)英語教育的本質(zhì)和目標(biāo)

　　語言是以語音為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)范構(gòu)成的體系，是思想的外化，人際溝通的工具。同其他語言一樣，掌握英語也必須過語音、詞匯和語法三關(guān)。大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)生獲取英語知識及英語應(yīng)用技能培訓(xùn)的重要途徑。按國家教育部2004年1月頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(施行)》的要求，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)”。相信每一個執(zhí)鞭杏壇的同仁都勤勉敬業(yè)，未曾懈怠，但學(xué)生掌握的只是花拳繡腿的校園英語，用人單位不滿意，學(xué)生沒自信，老師更是郁悶至極。作為從業(yè)者不得不靜下心來深刻反思。

　　2 傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育的弊端

　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)基本屬填鴨式，教學(xué)目的單一、模式呆板、內(nèi)容脫離實際。教師中心論，師生之間缺乏平等對話。沿用班級教學(xué)組織形式，過程枯燥乏味，無法滿足現(xiàn)階段外語教學(xué)多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的需要，更無法滿足學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展的需求，因材施教只能是奢談。過分強調(diào)重點詞匯和語法知識點的講解，沒有把聽、說、讀、寫各項技能看成一個整體。學(xué)生聽說外語的機會少，缺乏系統(tǒng)、完整的聽力、口語技能訓(xùn)練。把語言技能進行分解式教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生的產(chǎn)出性技能，學(xué)生沒有想說外語的沖動。“唯教師論、唯課本論”等使學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性被束縛。

　　3 民間英語培訓(xùn)機構(gòu)的可借鑒之處

　　相比之下，社會辦學(xué)機構(gòu)就克服了上述弊端，為大學(xué)英語教育改革指引了正確方向。與傳統(tǒng)高校的大學(xué)英語教育相比，民間英語培訓(xùn)機構(gòu)有如下特點。

　　(1)教學(xué)雙方目標(biāo)單一、務(wù)實，具有可操作性。學(xué)者付不菲資費，當(dāng)然要對得起自己;教者有效收入必須認(rèn)真教課，機構(gòu)還有一整套切實可行的考評、獎懲機制，教學(xué)雙方可很快在思想上和行動上達成共識。而大學(xué)里學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯缺失，即使思想上與教師保持一致，行動也落半拍。

　　(2)培訓(xùn)機構(gòu)以學(xué)生為中心，挖掘潛能，激發(fā)他們的自信心和戰(zhàn)斗力。排除雜念，克服膽怯，挑戰(zhàn)一切，以至忘我、瘋狂。對自己充滿自信的學(xué)習(xí)者更易成功，焦慮的學(xué)習(xí)者總擔(dān)心可能的失敗，非常在意別人對自己的看法，最后造成精神無法集中，干擾學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。自尊較低的人不自覺地把取悅他人作為衡量學(xué)習(xí)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生焦慮感，口語表達最容易引起學(xué)習(xí)者的焦慮，而焦慮程度低的學(xué)習(xí)者更容易在二語習(xí)得上取得成功。

　　(3)重視實踐，多聽、多說、多練。語言習(xí)得的一個必要條件是通過聽和讀來理解信息，只有足夠量的輸入，才會獲得成功。輸入至關(guān)重要，因為聽先于說，讀先于寫。聽讀既是手段又是目的。由于高校英語教育學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)時有限，大量高強度的練習(xí)是大學(xué)里難以做到的。

　　(4)大膽創(chuàng)新，因材施教，全力營銷。及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求，緊跟時代變化，不斷創(chuàng)新，“人無我有，人有我優(yōu)”，課程的設(shè)置寬泛靈活，甚至可以一對一教學(xué)。

　　(5)充分展現(xiàn)英語教師的人格魅力和個性化教學(xué)特長，讓學(xué)生既“膜拜”，又親近。民間英語培訓(xùn)機構(gòu)的教師大都激情彭湃，幽默雄辯和陽光向上，讓自己感動并征服學(xué)生。情感因素對語言習(xí)得的成功起著巨大的推動作用，喜歡、信服甚至盲從會讓學(xué)生更快跟上老師的思路和節(jié)奏，反之抵觸、不信任會使學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時，培訓(xùn)機構(gòu)的教師可以揚長避短，承擔(dān)自己最擅長的那部分語言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者最大限度地提高自己相關(guān)方面的語言運用能力。而高校英語教師大多是一個教師要教一個或幾個班的聽、說、讀、寫、譯等全部課程，這些方面都擅長的英語教師寥寥無幾，所以與民間英語培訓(xùn)機構(gòu)的教師配備相比，高校英語教師的配備顯現(xiàn)出明顯的缺陷。

　　4 高校英語教育的優(yōu)勢

　　大學(xué)教育和民間培訓(xùn)機構(gòu)都是我國英語教育的有生力量，各有利弊。協(xié)調(diào)好的話會相得益彰，為培養(yǎng)現(xiàn)代化、國際化高素質(zhì)英語人才發(fā)揮積極有效的作用。大學(xué)作為中國教育的最高層次的教育機構(gòu)，是英語教育的主力軍，義不容辭擔(dān)當(dāng)扛大旗的角色，同時高校也具有民營機構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢。

　　(1)育人重于教書。教師的責(zé)任不僅是要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是通過各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和做人的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事、做學(xué)問。因民間機構(gòu)具有利益主導(dǎo)和靈活多變的特性，不可能長時間跟蹤關(guān)注某一學(xué)員，而高校在全面關(guān)愛、培養(yǎng)學(xué)生方面有不可比擬的優(yōu)勢。我們從事大學(xué)英語教學(xué)的教師可以從學(xué)習(xí)者入校開始，研究制定大學(xué)英語教育的總體規(guī)劃和目標(biāo)，認(rèn)真研究中學(xué)英語教育與大學(xué)英語教育的銜接問題，提出有針對性的、切實可行的教學(xué)方法、手段和計劃，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)者只會答卷，不會交流，聽、說、讀、寫、譯等語言能力較差的現(xiàn)狀，有效地提高學(xué)習(xí)者的實際運用語言進行交流的能力。

　　(2)教育規(guī)范，資源豐富。民間機構(gòu)功利色彩濃，過度強調(diào)速成和技巧，甚至過度營銷，快餐式服務(wù)和流水線式培養(yǎng)模式會出現(xiàn)營養(yǎng)不良的虛胖;而高校提供的是規(guī)范、真誠的服務(wù)，體現(xiàn)長久關(guān)懷，加之高校各種資源齊備，是學(xué)生的堅強后盾。技能的修得靠積累，靠苦學(xué)，沒有可以不勞而獲的捷徑。當(dāng)然，發(fā)揮主觀能動性，尋找、利用規(guī)律值得肯定。

　　(3)高性價比和可靠性。民間培訓(xùn)機構(gòu)收費昂貴，無法滿足所有經(jīng)濟狀況的群體，而且各培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)水平和管理水平參差不齊，不能保證長久地跟蹤學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)情況，可靠性不夠。我國的大學(xué)教育雖非義務(wù)教育但學(xué)費并不太高，隨著一系列助學(xué)制度的制定和監(jiān)督管理水平的不斷提高，一定會讓學(xué)習(xí)者感到貨真價實，物有所值，進而惠及更多語言學(xué)習(xí)者。

　　5 我國大學(xué)英語教育改革的幾點啟示

　　為了在競爭中守住陣地，大學(xué)英語教學(xué)要樹立信心，貼近時代。要俯下身來學(xué)習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)的成功經(jīng)驗，不斷汲取國外豐厚滋養(yǎng)，面向市場，勇于創(chuàng)新，還要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方法，多渠道提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，真正做到為人師表，獻身教育。

　　首先，確立學(xué)生中心論，將學(xué)生作為認(rèn)知主體，走進每個學(xué)子內(nèi)心，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓他們感到學(xué)英語是快樂的。古人云樂此不疲，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)應(yīng)成為每個教師工作的重要目標(biāo)，不能讓冰冷的成績單取代一切。教師激勵學(xué)生，學(xué)生正面反饋激勵，相互作用的師生關(guān)系會激發(fā)雙方潛能，效果更佳。消極態(tài)度(包括缺少動機或自信和學(xué)習(xí)熱情)被認(rèn)為是一種濾器，阻礙學(xué)習(xí)者對輸入信息的運用，從而影響語言學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)分階段培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和熱情。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，人生地不熟，比較拘謹(jǐn)。教師可采用多種方式調(diào)節(jié)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前用英語表達的勇氣。逐漸熟悉后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口頭表達能力和小組合作能力的。檢驗和考試階段，有針對性地講解各專項考題的解題技巧和方法，讓成績證明實力，增強信心。

　　其次，結(jié)合實際，揚長避短，認(rèn)真研究并注意中學(xué)與大學(xué)的英語學(xué)習(xí)的銜接問題，全方位整合資源，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？荚囀鞘侄味悄康?，學(xué)英語不單單為口語和應(yīng)試，提高人的綜合素質(zhì)才是語言教學(xué)的根本。語言學(xué)家研究證明，由于文化背景和價值觀念不同，人們所遵從的會話含義準(zhǔn)則和言語行為標(biāo)準(zhǔn)也迥異。外語交際方來自于不同的文化背景，如果僅掌握英語的語音、詞匯、語法，而對英語國家的文化一無所知，就無法達到交際目的。在實際交往中還可能產(chǎn)生尷尬和誤解，這種情況在現(xiàn)實生活中屢見不鮮。因此注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴大學(xué)生的視野尤為重要。

　　最后，網(wǎng)絡(luò)化時代，大學(xué)生的認(rèn)知能力和涉及知識面已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)課堂的范圍，建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的個性化、開放型和自主性的新型英語教學(xué)模式才能滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生能根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、實際情況和學(xué)習(xí)興趣來選擇不同級別、不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。因此高?？沙浞职l(fā)揮在資金、資源、技術(shù)及人才優(yōu)勢將信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合，使大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)在技術(shù)的運用中產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把面授課堂和計算機自主學(xué)習(xí)課堂融合，把“教師中心”與“學(xué)生中心”模式融合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念。

　　我們處在一個變革與多元的時代，全球化使得地球村越來越小，知識和信息在國際競爭中的作用越來越大，大學(xué)英語教育的作用也越來越明顯。在此背景下，英語所承載的任務(wù)更是其他語言所不及的。大學(xué)英語教育改革的重點必須從做題和應(yīng)試向提高學(xué)習(xí)者的口語水平和寫作能力轉(zhuǎn)移，切實提高學(xué)習(xí)者運用語言進行交流和溝通的能力。我們大學(xué)英語教育必須面對現(xiàn)實，揚長避短，博采眾長，與國際化的發(fā)展趨向相適應(yīng)，為我國在未來的國際競爭中取勝發(fā)揮出積極有效的作用。

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