淺談小學生英語學習興趣如何提高論文
對于小學生來說，小學英語的學習具有強烈的新鮮感。下面是學習啦小編帶來的關于小學生英語學習論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學生英語學習論文篇1：《淺議小學生如何學習英語》
摘要：英語是一門新鮮而又陌生的課程。"新鮮"使學生有一種好奇心，也就有可能把這種好奇心引導到學習興趣上去，而"陌生"又會使他們感到不知所措。因此教師應幫助學生從"陌生"變?yōu)?quot;熟悉"，在教學實踐中培養(yǎng)他們的學習興趣、學習積極性和學習英語的能力，并注意發(fā)展他們的智力。
關鍵詞：英語學習;培養(yǎng)興趣;語境;聽說訓練
英語學習歷來被認為是在所有學科中最不容易學好的學科，這是由于作為第二語言來說，不論是教還是學，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。這就需要教師充分利用有利因素，減少排除不利因素的影響，使英語教學取得較好的效果。小學生尤其是農(nóng)村小學生的英語教學更應該利用各種有限有利的條件，來提高教學成效。筆者認為有以下幾點因素可利用：
1.培養(yǎng)興趣吸引學生
俗話說："興趣是最好的老師"，德國教育家第斯多惠也指出："教師的主要任務在于開發(fā)和引導學生強烈的求知欲和濃厚的興趣"。因此，對于小學英語的教學，培養(yǎng)興趣從而吸引學生學習英語是非常重要的。
學生初涉英語，興趣濃厚，神秘感強，這時就得因勢利導去保護、引導這種興趣，并激發(fā)興趣向深層發(fā)展。教師可以把第一堂英語課上成"興趣培養(yǎng)"課。一進教室，就向大家用英語做了自我介紹："Hi， Good morning， boys and girls. I am…， your English teacher…… "配上手勢、表情及適當?shù)闹形慕忉?，學生懂了老師的意思后，教師可以再告訴學生只要認真學習，用不了多長時間，你們自己也能用英語作簡單的交談了。望著學生們一臉的欽佩、羨慕與向往，教師就可以知道這節(jié)課已經(jīng)達到了目的。
2.充分利用語境
母語的掌握不是通過有意識的教或?qū)W的形式來完成的，小學生在入學前就以完成這種學習，他們主要以直覺、習慣和模仿、強化為主要途徑。由于生活環(huán)境的作用，他們不得不按著母語應有的方式去掌握母語，否則，他們就會行不通，難以同別人交往，失去同外界的聯(lián)系。這樣的語言環(huán)境給他們巨大的壓力，迫使他們按照母語的規(guī)則去說話，這種語言獲得的方式可以利用到英語學習中去。小學階段是學習英語的最好階段，但大的語言環(huán)境根本不存在，教師應充分利用媒體營造英語的語言環(huán)境，錄音、光盤都可以，光盤效果最好。其內(nèi)容應該是與小學生學英語有直接幫助的內(nèi)容，如學習生活等各方面，這些內(nèi)容給小學生以身臨其境的感覺。久而久之，小學生通過直覺習慣和模仿，有意識把課堂學習與生活實際聯(lián)系起來，讓英語的小語境隨身而行，從而為學習英語創(chuàng)造最佳外部條件。
3.傳遞鼓勵信息激發(fā)學生
英國教育家洛克說過："愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業(yè)。"教師應把教學過程作為向?qū)W生傾注愛的主要渠道，讓學生在情意濃濃的教學環(huán)境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。所以在課上對學生的回答進行評價時，總是盡量注意以表揚鼓勵為主。即使學生答錯了，也用"Try again"，"Don't worry"等保護學生的自尊心，并當眾表揚們能積極思考，敢于舉手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激勵性語言更是教師在課堂上應該常用的評價。學生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學任務也就容易完成了。
4.有趣的英語歌曲、童謠、游戲愉悅學生
歌曲、童謠、游戲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中獲得知識，還可以啟發(fā)學生的思維能力，讓學生由過去被動的學習習慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度，能使學生在唱歌、游戲的過程中獲取知識，感到松弛、愉快和滿足，真正達到"寓教于樂"的目的。
在英語教學中，教師要始終做到"堂堂有歌聲，節(jié)節(jié)有游戲"的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個游戲外，還可以收集課外資料，引用到課堂上來?？梢栽O計一些英語游戲，使學生邊做游戲邊輕松地操練英語。如用How much is 6 and 8?(數(shù)學智力游戲)操練數(shù)字;用Show me your……， Touch your……等來鍛煉學生的聽說反應能力。
這種游戲深受學生的喜愛，他們對英語的愛好進而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。
5.設計目標，靈活開放
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
6.開展競爭機制激勵學生
針對兒童好勝心、榮譽感強的特點，在英語教學過程中，可以經(jīng)常以競賽的形式激勵學生。因為競賽具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心情，能促使學生積極思考，充分準備，變被動學習為主動學習。
開學初布置教室時，可以特意設計了一張"英語賽事表"，分為"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分，在平時英語教學時，要充分利用這個比賽形式，如教單詞"words"時，各小組認單詞比賽，如教歌曲"singing"時各小組又進行唱歌比賽……這種形式較大地鼓勵了學生的積極性，提高了他們的學習興趣。每當老師說："Let's have a competition between groups， OK?"全班同學總是興高采烈地回答："OK!"此時證明孩子們的興趣已經(jīng)開始產(chǎn)生了。在比賽時，他們也特別認真，對于他們的表現(xiàn)，老師也要恰到好處地獎以小紅花等，表示鼓勵。學生們?nèi)绱朔e極配合，當然教師的教學目的很容易就達到了。
總之，小學生的可塑性大，模仿能力強，反應速度快，對新鮮事物充滿好奇，只要教師深入了解學生情況，及時幫助他們克服學習上的困難，結(jié)合不同學生的特點，多花點心思，想些方法，是完全可以較好地把學生引進英語學習的大門的。
小學生英語學習論文篇2：《淺談怎樣讓小學生主動學習英語》
摘要：本文論述了在小學英語的教學中，怎樣讓小學生主動學習英語，關鍵是怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，抓住學生的年齡特點，選擇適合的教學方法;根據(jù)教學活動是一種雙邊活動，從而融洽和諧的師生關系;在教育過程中，以學生為中心，開展形式多樣的活動，充分體現(xiàn)學生的主動性和能動性。
關鍵詞：小學英語;興趣融洽;發(fā)揮游戲;情景
《國家英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心;養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、與、讀、寫技能，形成一定的綜合能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。那么，在小學英語教學中如何讓學生主動學習英語呢
一、興趣入手，以趣激學學—“我愛學”
興趣是最好的老師，它可以喚起學生廢寢忘食的鉆勁，成為打開成功大門的鑰匙。讓學生健康成長，和諧發(fā)展是教學的出發(fā)點。因此，課堂教學中，精心設計，創(chuàng)造語言交流的情境和交際情境，讓學生去實踐和參與，激發(fā)學生的興趣，給愛動、愛玩的小學生提供一個自主發(fā)現(xiàn)的舞臺，使枯燥無味的內(nèi)容富有情趣。例如在學習MyFamily一課時，我讓學生帶來全家福照片，用“This is my family……”介紹給大家，然后小組交流，這樣就創(chuàng)設一個熱鬧的餐宴，達到在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語的目的，讓課堂充滿活力和生機。
二、融洽和諧的師生關系
教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只教學活動的組織者、指導者，學生才是這活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在謀章上笑容可掬，親切和藹，塒全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度;在課問，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，如與學生談心。與學生游戲。當學生在學習巾遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原兇，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學習生活中，都讓學生從老師那暈感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有’種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高教學效果。
三、發(fā)揮學生的主體作用
過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其豐體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的豐體性己成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n掌教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力，從而培養(yǎng)學生的興趣。
四、展形式多樣的英語活動
心理學研究表明，小學生的年齡特點足：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時問較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生濃厚的興趣。
游戲教學，小學生生性好玩、愛動，游戲以其生動、趣味性迎合了兒童好玩的心理特征，把游戲引入課堂，投其所好，讓學生在玩中學，學中玩，提高了學習的興趣，寓教于樂?？梢哉{(diào)動學生學習的積極性，從而將知識溶于游戲中，讓學生私情趣怏然的游戲中學英語，如我在教學動詞sleep.sweep.cook.paint.listen.write等詞時，先做相應動作，讓學生猜，如果猜對了就請他來做動作;又如在教學基數(shù)次詞one.two. three……詞時，不覺中老師存講臺上做起廣播體操來，學生們就會情不自禁地喊起來one.two.three……。然后學生鞏固，排好隊報數(shù)one.two. three……，這樣學生在積極的興趣中學到了很多單詞。
創(chuàng)設情景，在英語教學中，教師應通過實物展示、圖片展示、音樂渲染、創(chuàng)設出生動逼真的情景，激發(fā)學生的興趣，引起學生對所學內(nèi)容的莢注，產(chǎn)生細致的情感體驗。例如Christmas Day時特意去商店買來圣誕老人的一切裝扮，圣誕樹和許多禮晶，上課時裝扮成圣誕老人，拿著圣誕樹走進教室，學生一下子被我的奇裝打扮所吸引，都叫老師今天怎么這樣打扮，為什么會買那么多新玩意。這時我把圣誕樹放在講臺上，讓學生排隊領禮品，一下子就縮短了學生與教材內(nèi)容的距離，學生受到感染，仿佛生臨其境，一下子就明白課文意思了。一個場景的創(chuàng)設，學生當然學得輕松愉快，從想說到回說到樂說，增強了學生對學英語的興趣。
綜上所述，小學英語教學的開展要從學，豐富的個性發(fā)展需要出發(fā)，適時適度的創(chuàng)設英語學習的氛剖，營造寬松、和諧、融洽的師生關系，注重“以人為本”、“人文關懷”的策略，多形式、多角度、多層而的寓教于生活，運用于生活。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，才能提高學生的學習興趣，讓小學生主動學習英語。
參考文獻：
[1]《國家英語課程標準》
[2]《如何提高學生學習英語的興趣》
[3]《淺議提高英語口語訓練有效性的策略》
[4]《互動式教學模式與英語口語能力培養(yǎng)》
[5]《如何提高小學英語第一課時》。
小學生英語學習論文篇3：《試談小學生學習英語興趣的激發(fā)》
【摘要】：通過啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的自學能力,運用靈活多變的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,及時幫助學生克服困難,培養(yǎng)孩子學習英語的自信心,從而達到英語教學大綱中培養(yǎng)學生的英語運用能力的要求。
【關鍵詞】：興趣;英語學習;方法
興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)一個優(yōu)秀的英語人才，必須從小開始，從興趣著手。小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。那么怎樣激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性呢?下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會：
一、游戲激趣
小學生的特點是活潑好動，但在課堂上唯一能“自由”動的就只有在游戲過程中了，因此，小學生對游戲有著強烈的興趣，期盼游戲的心理不亞于期盼放學或放假。在教學中我發(fā)現(xiàn)下面的游戲比較受學生的歡迎。
1.猜一猜
猜測，它能讓一個人積極開動腦筋，在英語課堂上也可以活躍一個班的課堂氣氛。例如在教“color”一課時我就以實驗課的形勢出現(xiàn)在課堂上。先拿不同顏色的單詞后再把事先準備的不同顏色的水倒在透明的試管里，讓學生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等，當全班學生帶著好奇與興奮的心情看到試管里的水變了顏色時，發(fā)出一陣陣的歡呼聲，這時我將新單詞出示并進行范讀，學生對不同顏色單詞的掌握的十分扎實，收到了較好的教學效果。在教farm這一課時，我利用簡筆畫在黑板上畫小房子讓學生來猜，剛開始畫的時候?qū)W生是一頭霧水，看不明白，注意力全都集中在我這里，隨著畫我隨著讓他們猜當我把正個農(nóng)場都呈現(xiàn)在他們眼前時，他們恍然大悟，一下就記住了農(nóng)場，我把卡通版的農(nóng)夫和各種動物貼到農(nóng)場的相應位置時，他們又表現(xiàn)出極大的興趣，我在他們的臉上看到：這是他們喜歡的，愿意接近了解學習的。效果自然好。
2.嘗一嘗
學習語言就是為了運用。只知識來源于生活，同樣也要運用到生活中去。由于我們母語是漢語，我在課堂上經(jīng)常為他們創(chuàng)設語言環(huán)境。例如在講“fruit”時，我讓學生們從家里帶來各種水果，并大膽的帶上水果走上講臺。開始時，有些學生被水果的香味深深的吸引了，惦記著自己帶來的各種水果，一心想著品嘗水果的美味，馬上就要流下口水了……。我在這時抓住學生的心理讓他們學習并記住水果的名稱。學會說單詞的同學可以邊說邊吃，這樣一來，孩子們邊吃邊說，邊說邊吃，學習的積極性大大的調(diào)動起來，就連平時不愛發(fā)言的孩子都搶著發(fā)言，然后迫不及待的吃掉帶來的水果。這節(jié)英語課變成了一節(jié)會餐課，孩子們特別高興，學的也非?？?。
3. 演一演
小學生的一個特點就是愛表現(xiàn)自己。所以我們要給學生機會和空間。如講“animal”一課時，我讓學生把自己的玩具帶到課堂上來，盡量帶一些手偶。首先我利用這些手偶玩具分角色來進行對話教學。然后讓學生扮演各種小動物如： zoom、pig、duck、rabbit來模仿各動物的神態(tài)、聲音等進行對話，他們表現(xiàn)得繪行繪色，都很積極踴躍的進行排練，課堂氣氛非常活躍，收到了非常理想的教學效果!
二、賞識鼓勵
每個人的成長都需要激勵，在獲得成功和進步時需要得到老師的肯定和表揚。在面對失敗和挫折時孩子最需要老師的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價與積極的肯定。在學習的道路上，無論失敗或成功都可能成為沉重的包袱，也都可能成為新的動力，適時的評價在這里起著至關重要的作用。教師在這個時候應該拿起教育中的表揚武器，減少學生失敗后的灰心，增強學生成功后的信心。“good、try again”，”great”,“you’re clever”,“excellent”等懇切的激勵，能讓失敗真正的成為成功之母,給學生以自信。然而，“you’re wrong”，“no,I don’t think so”一味地否定和責難，會把成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。我在教學中對學生的成績都及時的予以肯定，使他們樹立能夠進步的信心，因為每一個孩子都希望自己是成功者，都熱切的期待著收獲肯定與贊譽。作為教師我們應珍惜少年兒童心靈的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學生取得自信。成功教育收獲的是教育的成功。
學生是學習的主人，學習質(zhì)量的高低，學習效果的好壞最終取決于學習者自身。我們教師要把握時機，努力創(chuàng)造條件，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，變要我學為我要學。
三、情景創(chuàng)設
語言的運用是要有環(huán)境的，只學不說不運用到頭來只能是啞巴英語，所以我在教學中特別注重為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，創(chuàng)設主題，給學生語言運用時間的空間，讓學生能夠達到學以致用。比如我在教學“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等單詞時，我為學生創(chuàng)設在KFC購物就餐時的情境。讓學生將事先準備好的食物擺在柜臺里，然后指導學生去點餐，因為學生都很喜歡吃KFC,對這僅是事情很熟悉也很感興趣，所以顯得很積極很高興，我啟發(fā)他們盡量多地使用英語，讓學生進行情景交流，使學生置身于一個“全真”的英語環(huán)境中。
又如在學“shopping”這一課題時，如果老師一味地講述買東西時應該怎樣使用語言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但學生肯定還是一知半解，似懂非懂，所以我根據(jù)課文上的情景讓學生模擬此情景進行真實的買賣服務，在對話中很多同學都能夠說出自己需要買的東西，而服務員為別人提供了周到的服務也顯得很高興。因為這樣的學習方式讓學生融入到那種情景中去了，讓他們體會到了“身臨其境”的感覺，這樣他們就知道什么樣的場合該用什么樣的語言，什么樣的時候該說什么樣的話。那樣才能讓學生學以置用，并能體驗到學習成功的快樂感。
四、歌曲熏陶
在小學英語教學中，英語歌曲就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈，發(fā)揮著不可替代的作用。其中許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，在學習時大大提高了學生學習英語的興趣，加上我適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。比如在進行“body”這一課的教學時，我和孩子們一起邊唱邊摸“head,shoulders,knees,toes…”音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。我在教學時發(fā)現(xiàn)，學生在學習英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學過的每一句歌詞。因此，我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學習奠定基礎。
其實，一堂成功的英語課不僅僅需要我們的精心準備，還需要教師施展自己的人格魅力。因為我想，優(yōu)秀的教師能誘導學生進入美麗的知識殿堂，讓學生在里面更好的翱翔。很大程度上，學生的身心健康的發(fā)展，思想品德的高尚，智能發(fā)展的充分都取決于給予他們養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。教師領導有方，學生也會其樂融融的進行學習。親其師，方信其道。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”。英語學習，興趣為先，愿孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。
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