大一計算機基礎知識論文
大一計算機基礎知識論文
掌握計算機基礎知識，熟練操作計算機基本應用，已成為21世紀人才的基本要求。下面是學習啦小編為大家整理的大一計算機基礎知識論文，供大家參考。
大一計算機基礎知識論文范文一：民辦高校計算機基礎課程教學改革研究
0引言
隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)工作的新趨勢、新動向。但是由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，目前大學生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力也不強。民辦高校的畢業(yè)生在學歷層次和學校影響力方面都不如公辦院校的畢業(yè)生，民辦高校要想在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發(fā)展，就必須要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，尋找自己的辦學特色。高校計算機基礎課程是面向非計算機專業(yè)開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。以計算機基礎課程為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能更好的促進學生全面發(fā)展，有利于提升學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，更好的幫助其就業(yè)。本文將對面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學改革進行探討。
1民辦高校計算機基礎課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1計算機基礎課程教學發(fā)展的需要
目前所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學都開設了信息技術必修課，信息基礎課的內(nèi)容與高校的“計算機文化基礎”層次的課程內(nèi)容相似。因此有學者開始質(zhì)疑在高校開設計算機基礎課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學思路過于專注于技術性和專業(yè)性，重專業(yè)輕基礎，通常會將教學資源向?qū)I(yè)課傾斜，而造成計算機基礎課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計算機基礎課程。因此，應改革課程教學，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為計算機基礎課程教學改革的切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計算機基礎課程教學全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生學習的主體地位，注重培養(yǎng)學生終身學習能力方面的作用，使計算機基礎課自身真正成為高等教育人才培養(yǎng)以及學生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。
1.2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要改革開放
30多年以來，中國民辦高校經(jīng)歷了從小到大不斷發(fā)展的過程，只有不斷創(chuàng)新求變，拓展發(fā)展思路，才能有生存和發(fā)展的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為未來我國高等教育改革的方向，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展還處于摸索階段，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但大多是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狹隘的理解為企業(yè)家培訓或者作為學生課外實踐活動，沒有在教學主渠道系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有融入到人才培養(yǎng)的全過程，在計算機基礎課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展整體效果不佳。
2民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學現(xiàn)狀
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。
什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我自身發(fā)展有什么好處?是不是因為不好找工作，所以要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?這些問題不僅是學生，也是很多學生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學校的媒體宣傳方面沒有重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。
(2)課程設置有待改善。
開設的課程數(shù)目有限，單純的一門數(shù)據(jù)庫類、程序設計類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代大學生必須具備的核心能力之一，而計算機基礎課程教學又是信息素養(yǎng)能力中最基礎的一環(huán)。信息素養(yǎng)教育的核心課程并沒有列入到計算機基礎課程體系中來，且后續(xù)課程缺失。
(3)課程教學有待優(yōu)化。
目前的教學仍然是以灌輸型為主，教師把知識傳授作為自身的主要工作，學生被動學習，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學中過分的強調(diào)教師的主導作用，只會打擊學習主體的積極性主動性，壓抑個性和特長的發(fā)揮。
(4)師資力量不足、思想不統(tǒng)一。
在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務，對創(chuàng)新教學不感興趣。
3民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學改革
(1)體系目標導向的確立。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標融入到計算機基礎課程教學改革的每個環(huán)節(jié)中，通過計算機基礎課程教學活動，使學生具備系統(tǒng)的計算機基礎知識，具有良好的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，具有較強的合作交流能力，能夠?qū)⒂嬎銠C基礎與專業(yè)相結(jié)合，從事相關開發(fā)、服務和經(jīng)營的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
(2)課程結(jié)構的重構。
結(jié)合民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學現(xiàn)狀分析，筆者認為在現(xiàn)有選修課和必修課的基礎上，可以增設擴展課程。擴展課程主要是讓學生能有機會學習貼近社會需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計算機內(nèi)容，重心放在新技術、新應用的介紹以及計算機處理軟件、設計軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設選修課，或者邀請相關專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓。前沿性擴展課程的開設不僅有利于學生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術，而且通過專家、企業(yè)家以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士對成功創(chuàng)業(yè)案例的講解和創(chuàng)業(yè)心得的講訴，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學生每學年至少參加一門計算機基礎擴展課程，可記入課外創(chuàng)新學分中。
(3)課程內(nèi)容的優(yōu)化。
課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。課程內(nèi)容的選擇上，要注重與專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)課相銜接的課程內(nèi)容，能給學生更多的自由發(fā)展空間，能進一步的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在計算機基礎理論課程里面可以結(jié)合相關技術知識點，講解在這一領域創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合真實的項目運作來講解所需的技術支持，達到開啟、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識的活動。實踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合近期會舉辦的計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽進行，組織學生進行參賽準備，采取模擬演練的形式，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉學生分工合作能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)組織能力以及心理承受能力的目的。
(4)師資隊伍的建設。
要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程教學，必須建設一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機制。①對現(xiàn)有的任課教師進行培訓，讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，從政策和經(jīng)費上支持教師的課程教學改革工作，對指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的，在工作量方面給予適當?shù)臏p免，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會和師資培訓班，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式;②聘請企業(yè)家來擔任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創(chuàng)業(yè)精神感染學生，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導學生，使學生更加專注的投入到計算機基礎課程學習過程中來。
(5)教學模式的創(chuàng)新。
隨著教育信息化發(fā)展到Web2.0時代，出現(xiàn)了許多全新的資源類型和教學形式，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著手持移動電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，學生更加熱衷于移動學習、在線學習，與傳統(tǒng)的教學模式相比，新興的教學形式給學生帶來了更大的自主權和擁有感。將微課、MOOC等與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，進行優(yōu)勢互補，進一步推動計算機基礎課程教學模式的創(chuàng)新。
(6)教學評價的多元化。
?、僭谠u價標準上，重視能力和態(tài)度的評價，在計算機基礎知識的評價中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的評價標準。不僅要評價學生計算機知識技能的掌握情況，更重要的是要觀察學生在實踐過程中的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，及與人合作能力等方面的發(fā)展狀況;②在評價主體上，將企業(yè)引入到課程評價主體中來，組織用人單位對畢業(yè)生計算機基礎知識和技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。雖然企業(yè)的評價反饋周期很長，但是評價的理性程度很高，具有很大的參考價值;③在評價方法上，將技能考核、撰寫報告考核與綜合創(chuàng)新考核等多種考核模式有機結(jié)合。對在計算機基礎課程教學過程中，參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并取得了一定成績的學生，要適當?shù)慕o予獎勵學分。
大一計算機基礎知識論文范文二：應用型本科計算機基礎教學改革
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機技術越來越廣泛地滲透到了社會的各個領域，已成為現(xiàn)代社會知識結(jié)構中不可缺少的重要組成部分，計算機基礎教育成為高等院校學生素質(zhì)的基本要素，學生計算機應用能力的高低成為衡量高等院校教學質(zhì)量的一項重要指標。加強計算機基礎教學，提高學生計算機應用能力技術水平，促進應用型人才培養(yǎng)的開展，是當前高等院校教學改革面臨的一項重要任務。全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算機應用水平，從而提升學生在現(xiàn)代信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關鍵問題。
一、大學計算機基礎課程定位及教學意義
計算機基礎教育過程是學生動手實踐的過程，需要同學們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動手。高等教育開設計算機基礎課程是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的一個非常好的途徑，同時也擔負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。首先，計算機基礎是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學教育中關于計算機信息技術所必備的知識以及基本操作技能;其次，培養(yǎng)學生的計算機思維能力，要求學生應學會利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力、讓學生了解學習新的技術對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力;第三，計算機基礎最終的教學目標不是讓學生學習單純的理論知識，而是讓學生學以致用，為社會培養(yǎng)應用型、復合型人才。計算機基礎課程的主要學習內(nèi)容包括：計算機基礎知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件(主要為Word、Excel、Powerpoint)應用及計算機網(wǎng)絡知識等。
二、存在問題
(一)教學方法單一
目前，在計算機基礎課程的教學過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學生加以部分實踐練習。采取類似的教法未能使學生較好的學習此門實踐性很強的課程，容易弱化學生動手能力，不易培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動有趣也是教師們應該積極思考的問題之一。
(二)授課側(cè)重點不明確，與專業(yè)脫節(jié)
教師在課堂教學的設計中過分專注于對計算機知識的講解，容易與學生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計算機知識使用的要求，計算機基礎授課側(cè)重點不明確，給所有專業(yè)的學生制定一樣的教學大綱及計劃，完成的僅僅是課本知識的傳授，并未注重學生所學專業(yè)對計算機技術的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生的興趣，導致學生對所學知識的實用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學了就忘，考過就忘”的局面。學生對于枯燥的理論知識缺乏主動學習的積極性。
(三)教學實踐環(huán)節(jié)不足
學好計算機基礎課程，實踐環(huán)節(jié)是關鍵，對提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力起著至關重要的作用。在我校的計算機基礎教學中，實踐課大都是由教師先講，然后學生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教學理論課依然凌駕于實踐課之上，實踐環(huán)節(jié)弱化且實踐時間相對不足，未能在理論課與實踐課之間形成較為科學的匹配。計算機基礎作為一門實踐性很強的課程，學生通過大量的練習實踐，對知識點的理解才能更加融會貫通，才能學以致用。
(四)缺乏合理的考核方式
對于計算機基礎課程的考核，目前很少有高校出臺專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機試的形式?jīng)Q定學生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價體系，但是仍然沒有突出考核的應有作用，對于應用型人才的培養(yǎng)，考知識還是考能力界定模糊;教師和學生難以通過考核結(jié)果真正認識學生所具備的實際水平，也影響了學生后續(xù)學習、使用計算機解決實際問題的積極性。
三、計算機基礎課程教學改革措施探索
自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應用型人才”的計算機基礎教學模式，經(jīng)歷了不斷改革教學方法、不斷創(chuàng)新教學管理理念的過程，成立了“計算機基礎研究中心”。當前，本人認為工作重點應轉(zhuǎn)向深化教學過程改革、完善教學評價體系，從而進一步提高計算機基礎課程的教學質(zhì)量。
(一)改變傳統(tǒng)的教學模式，應以學生為主體
應用型人才的培養(yǎng)，改革教學方法是策略。教師在教學過程中應特別注意方法和對象，必須以學生為主體進行教學改革，做到對學生因材施教。改變“教師多講，學生少練”的傳統(tǒng)教學模式，而采取“教師精講，學生多練”的新模式。計算機基礎課的主要目的是培養(yǎng)學生利用計算機的能力和主動使用計算機去解決現(xiàn)實問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動手實踐。因此，計算機基礎教學應由“教師多講”向“教師精講指導下的學生多練”轉(zhuǎn)移，通過教師的正確說教和學生大量上機實踐是學好這門課的基本保證。對于計算機基礎課這類實操性較強的課程，任務驅(qū)動法、案例教學法、小組討論法是行之有效的教學方法。例如在講解Word表格相關操作問題上，我們可以讓學生個體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實際問題的經(jīng)典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作?表格當中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計算該怎么進行?課程表中斜線表頭該怎么設置等。讓學生帶著問題去學習、去實驗，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，培養(yǎng)學生對知識的渴求，起到事半功倍的學習效果。
(二)突出專業(yè)特點，明確教學側(cè)重，求同存異
計算機基礎教學應該對不同專業(yè)的學生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應用能力的計算機應用人才，要以應用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強與學校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計算機基礎教學目標的制定上達成共識。積極參與學校各專業(yè)教學改革，與各專業(yè)教學緊密結(jié)合起來。通過學校召開的教育教學研討會議、教學例會等及時互動交流，使教學側(cè)重點不同的計算機基礎課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應用型確立教學所要達到的終極目標，進而體現(xiàn)開展計算機基礎教學提高學生的計算機知識重要，而且強調(diào)使學生掌握計算機技術是為了更好地服務于所學專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強計算機應用能力的專業(yè)人才更重要。舉個簡單的例子，比如：結(jié)合財會類專業(yè)的特點我們可以把Excel電子表格作為此類教學的側(cè)重，新聞類專業(yè)我們可以把Word排版作為此類教學的側(cè)重等，在教學案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點制定相應的案例，進一步提高學生學習的積極性
(三)加強實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
應用型人才的培養(yǎng)，實踐效果是核心。能力的提升，實踐是關鍵。計算機基礎是一門實踐性很強的課程，加強學生上機實踐，一方面能加深學生對計算機理論知識的把握，提高應用能力，另一方面更能使教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達到在“做中學”。因此，在制定教學大綱時應明確課程總課時數(shù)，突出實踐環(huán)節(jié)，理論、實踐課課時比例為1：2為宜，與此同時理論課、實踐課應根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實踐課前學生應明確本次實驗的任務目標、要求等，使學生帶著問題進實驗室、帶著項目進實驗室，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學生提交實驗報告，采取模塊化的方式，深刻領悟?qū)嶒炓I，這也是我校應改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設計一個案例，先讓學生直接上機操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時，應該提升操作深度與難度，盡量杜絕學生練習教師示范內(nèi)容，應讓學生舉一反三，對相同知識點，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(四)課程實訓考核，鞏固知識，并學以致用
應用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應具有科學的評價體系。計算機基礎課程的高度實用性是其他基礎課程難以達到的，基于此應改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識向考能力”進行轉(zhuǎn)變。對此進行課程的集中實訓考核是很有必要的，目的是提高學生對計算機知識、Office辦公軟件的綜合應用能力?？梢允箤W生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動態(tài)效果展示等。可合理分配課時，如期末制定8課時時間，讓學生全面理解并綜合應用課程所學知識，教師根據(jù)實際情況給學生單獨制定考核計劃，定時完成任務，以解決考核問題，最后通過PPT匯報，教師給出考核成績。不僅能考核學生掌握本課程知識的能力，還能考核學生解決實際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報考核學生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進行考核使學生達到知識向能力的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)學以致用。
大一計算機基礎知識論文相關文章：