論信息時代的學校網(wǎng)絡(luò)教學高中計算機論文
論信息時代的學校網(wǎng)絡(luò)教學高中計算機論文
網(wǎng)絡(luò)教學主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學滿足教學的需要而將成為21世紀主流的教學方式。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，學生完全可以在家里報讀你單位開設(shè)的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大的增加了學習的方便性，同時不乏現(xiàn)場教學中的互動和交流。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的高中計算機相關(guān)論文：論信息時代的學校網(wǎng)絡(luò)教學。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論信息時代的學校網(wǎng)絡(luò)教學全文如下：
摘要：本文從信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學的特點出發(fā)，分析了學校開展網(wǎng)絡(luò)教學的重要意義;分析了網(wǎng)絡(luò)教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點;最后提出了目前開展網(wǎng)絡(luò)教學的迫切需要關(guān)注的幾個問題。
關(guān)鍵詞：信息時代，學校教學，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學，課堂教學
有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細胞(多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人)連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學有何意義?它對學校教學將會帶來什么影響?當前開展網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)注意些什么?本文想就這些問題作初步的探討。
一、 開展網(wǎng)絡(luò)教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇
教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學的討論也必須從信息時代的特點談起。
信息時代特點可以概括為以下幾點：
1、"知識膨脹"，信息量大;
2、知識更新速度快;
3、人才競爭激烈。
這對信息社會的教育提出了更高的要求：
1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。
其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。
2、培養(yǎng)的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那里學點知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。
3、具備完善的終身教育體系。
信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。
4、教育要大幅度地提高教學質(zhì)量和教學效益。
同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學、方法優(yōu)化，使學習者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。
綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求;另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。
因為計算機和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。
寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機相連，具有以下特點：
· 資源共享
· 享受服務(wù)不受時空限制(服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達)
· 可快速傳輸多種媒體信息(寬帶網(wǎng)與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息)
· 多向交流(信息的多向傳輸)
這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：
1、 教育信息的共享(資源增值) 2、 不3、 受時空限制(受教育的機會增多，4、 學習更加方便，5、 便于全民教育、終身教育的實現(xiàn))6、 多媒體多感官刺激效果好7、 超級連接，8、 溝通便捷，9、 便于合作、協(xié)商、求助
所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持
首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。
第三，開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。
最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學質(zhì)量和效益的提高提供了可能。
我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代 ，開展網(wǎng)絡(luò)教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
二、網(wǎng)絡(luò)教學給學校教學帶來的新變化、新特點：
1、 校園數(shù)字化
隨著網(wǎng)絡(luò)教學的開展，學校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學管理(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等)系統(tǒng)，電子校園(包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等)等等。
2、 教材的科學化
根據(jù)教學理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線線性化;更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構(gòu)和教學質(zhì)量的提高。
3、 學生主體化
學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務(wù)解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調(diào)自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。
而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是"講壇上的圣人"，而是學生的親密朋友、"指路人"。
4、 教學組織形式多元化
突破了傳統(tǒng)的"班級授課制"這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式并存，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。
5、 學生素質(zhì)合理化
網(wǎng)絡(luò)教學的開展有利于學習者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學合理。
6、 學校開放化
傳統(tǒng)的"學校"，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學的開展更徹底改變了"學校"的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。
3、 對當前學校開展網(wǎng)絡(luò)教學幾點思考
結(jié)合目前我國學校網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀以及我們開展網(wǎng)絡(luò)教學的實踐，以下幾點值得關(guān)注：
1、 提高認識，2、 大膽實踐，3、 敢于邁出第一步
開展網(wǎng)絡(luò)教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教學。
在開展網(wǎng)絡(luò)教學的問題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發(fā)展。
4、 提供條件，5、 自我加壓，6、 造就高水準的教育技術(shù)機構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教學的主管部門(姑且稱為教育技術(shù)中心)是學校網(wǎng)絡(luò)教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學的正常開展。教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡(luò)教學的理論研究和應(yīng)用研究。學校領(lǐng)導對此應(yīng)給予高度重視，為教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。
唯此，教育技術(shù)中心才能夠制定科學的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導;才能為網(wǎng)絡(luò)教學的開展提供強有力的技術(shù)支持。
7、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，8、 開展網(wǎng)絡(luò)教學的培訓與研討
網(wǎng)絡(luò)教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡(luò)教學方面的培訓和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)(計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學模式等)。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。
鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應(yīng)信息化時代的需要，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內(nèi)地也將與2001年在中學開設(shè)信息技術(shù)課。這對于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學的開展是大有好處的。
9、 注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，10、 為網(wǎng)絡(luò)教學開展提供技術(shù)保障
網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡(luò)運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網(wǎng)絡(luò)教學的開展帶來了技術(shù)上的障礙。
目前，我們歸納網(wǎng)絡(luò)教學主要有以下八種方式：
· 視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小(只需1.37M)，多用于名師授課、學術(shù)報告、重要會議的直播等。
· 視頻點播：學習者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計(插入圖文、視頻、動畫等)。NVP(network video presenter)是VOD的一種,它的好處是在教學的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開發(fā)，有利于教學信息傳遞更為有效。
· 視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。
· WEB教材：把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。
· BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作;
· 聊天室(教學討論區(qū))：師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流;
· e-mail：師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流;
還有其它方式，有待進一步開發(fā)?？傊?，我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學效果。
11、 采取多種途徑，12、 豐富網(wǎng)上教學資源
當前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教學的開展。學校的要把豐富網(wǎng)上教學資源作為作為目前網(wǎng)絡(luò)教學的中心工作來抓。
豐富教學資源要堅持多途徑搜集、務(wù)實開發(fā)的原則。主要有以下途徑：
· 選購：商業(yè)團體的制作和經(jīng)營。
· 配發(fā)：教育管理部門統(tǒng)一組織下的制作，
· 交流：兄弟單位、同行間的相互交流
· 合作：教育研究部門、高等院校、中小學內(nèi)的電化教育專業(yè)人員與一線教師的合作開發(fā)或同行間的合作;
· 自制：一線教師自行開發(fā)
13、 注重教學設(shè)計，
14、 將其作為網(wǎng)絡(luò)教學存亡的生命線
網(wǎng)絡(luò)只是信息的傳輸通道，是技術(shù)手段，是教學的局部因素。網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統(tǒng)科學為基礎(chǔ)的教學設(shè)計作為開展網(wǎng)絡(luò)教學的第一要素來考慮，將教學設(shè)計作為網(wǎng)絡(luò)教學存亡的生命線。
15、 注重實效，
16、 堅持以人才培養(yǎng)為中心
大概沒有人會認為：因為網(wǎng)絡(luò)教學的諸多優(yōu)點，傳統(tǒng)的課堂教學會退出歷史舞臺。
1911年，愛迪生曾預言："在學校里，教科書將很快過時，不久，學生將通過視覺來接受教學。使用電影來傳授人類知識的每一門分支學科是可能的。10年后我們的學校系統(tǒng)將徹底改觀"。近一個世紀過去了，這個預言也為變成現(xiàn)實。我們同樣也不能說傳統(tǒng)的課堂教學模式即將被方興未艾的網(wǎng)絡(luò)教學所代替，因為傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學各有長短。
傳統(tǒng)的課堂教學模式有其明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調(diào)控，對教學環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網(wǎng)絡(luò)教學也并非十全十美：
1 網(wǎng)絡(luò)教學對情感目標2 (如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等)和動作技能目標3 (如體育、實驗、手術(shù)技能等)的教學效果不4 是太理想。5 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，6 對教師主導作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習。9 對教學設(shè)備10 的要求高。11 目前，12 通信費用較高
然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。
網(wǎng)絡(luò)教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學;但與此同時，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)長，學校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求適合21世紀需要的新型人才。
參考文獻：
1、我國計算機小學輔助教學的新發(fā)展---對全國第三屆小學計算機輔助教學觀摩展示會的思考.張舒予.《中國電化教育》,1999.9
2、計算機輔助教學的概念、實踐及其它.李藝.《中國電化教育》，1999.9
3、世紀回眸--從媒體的演變看電教的發(fā)展.崔新春，張秀英.《中國電化教育》，1999.10
4、《當前中小學教育信息化的若干問題的探討》.張青.《中國電化教育》，2000.3
10、 網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學的比較分析.吳軍，11、 趙呈領(lǐng)，12、 許雄.《中國電化教育》，13、 2000.6
14、 網(wǎng)絡(luò)教學資源的設(shè)計、開發(fā)與評價.劉成新.《電化教育研究》，15、 2000.3
16、 關(guān)于internet對教育負面影響的思考.蘇春景.聊城師范學院教科所.《電化教育研究》，17、 2000.3
18、 《教育技術(shù)進入信息化發(fā)展新階段》.戟峰，19、 吳永志，20、 杜愛明.《中國電化教育》，21、 2000.3
22、 《學習的革命》.戈登·德萊頓等著，23、 顧瑞榮等譯.上海三聯(lián)書店，24、 1997.8
25、 《信息革命人類文化：教育發(fā)展過程中的第三個里程碑》.桑新民.《上海教育》，26、 1999.3
27、 教育信息化及對教育技術(shù)培訓內(nèi)容的思考.曹衛(wèi)真.《中國電化教育》，28、 2000.3
29、 湖南大學開展現(xiàn)代遠程教育的實踐與思考.楊貫中，30、 李震31、 聲.《中國電化教育》，32、 1999.10