有關(guān)工商管理論文范文
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工商管理系統(tǒng)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要參與者、管理者和服務(wù)者,在信息化建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)工商管理論文，供大家參考。
有關(guān)工商管理論文范文一：工商管理教育發(fā)展走向
一、工商管理教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)加入WTO,我國(guó)企業(yè)面臨著全球化浪潮的猛烈沖擊。我國(guó)企業(yè)要與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),就必須培養(yǎng)出強(qiáng)大的職業(yè)經(jīng)理隊(duì)伍,因?yàn)闆](méi)有優(yōu)秀的企業(yè)家,就不可能有優(yōu)秀的企業(yè)。然而現(xiàn)行的工商管理教育課程的設(shè)置和教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)需求。工商管理教育的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足從事一項(xiàng)業(yè)務(wù)的需要?，F(xiàn)行的工商管理教育課程不重視對(duì)學(xué)生各種技能和素質(zhì)的培養(yǎng),畢業(yè)生很難滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)的要求。《金融時(shí)報(bào)》刊登對(duì)全球工商管理課程調(diào)查的排名,中國(guó)只有香港科技大學(xué)商學(xué)院一家入選,排在48位。而我國(guó)內(nèi)地的商學(xué)院沒(méi)有一所申請(qǐng)排名,這表明我們的商學(xué)院與世界一流水平存在較大的差距。我國(guó)工商管理教育的缺陷主要表現(xiàn)在:
(一)缺乏結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的教材
國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材,從理論觀點(diǎn)到案例分析都與國(guó)外的教科書(shū)如出一轍。照搬西方管理教育理論和模式培養(yǎng)不出中國(guó)的企業(yè)家。哈佛式案例并不能成為中國(guó)企業(yè)的救世主。當(dāng)然,我們應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)西方的一些先進(jìn)的有益的理論和經(jīng)驗(yàn),尤其是在全球一體化的今天,我們應(yīng)該適應(yīng)國(guó)際上的各種規(guī)則,盡快成為國(guó)際新體系中的合格一員。但是,由于我國(guó)與外國(guó)的社會(huì)不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,尤其是我國(guó)正處全新經(jīng)濟(jì)時(shí)期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用于我國(guó)的實(shí)際.在這種形勢(shì)下,我國(guó)的管理教育急需一套適應(yīng)我國(guó)文化背景和當(dāng)前特殊歷史時(shí)期的管理理念的教科書(shū)。
(二)系院式專(zhuān)家理論教學(xué)方法急需改進(jìn)
管理既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),而藝術(shù)是要靠長(zhǎng)期實(shí)踐練就的一種功夫。系院式專(zhuān)家理論教學(xué)方法很難培養(yǎng)出合格的企業(yè)家。管理教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的管理人才的高級(jí)職業(yè)教育,與培養(yǎng)“醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、律師、工程師”等一樣,它應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)企業(yè)家的。僅僅靠專(zhuān)家理論教學(xué)的方法是很難達(dá)到這樣的目的。學(xué)生既要從書(shū)本上學(xué),也要從實(shí)踐中學(xué)。從某種意義上來(lái)說(shuō),后者更為重要。目前我國(guó)多數(shù)工商管理教育方式上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響,存在著傳授知識(shí)多,啟發(fā)智慧少;課堂教學(xué)多,課外環(huán)節(jié)少;研究學(xué)術(shù)多,分享經(jīng)驗(yàn)少;理論分析多,聯(lián)系實(shí)際少;繼承引進(jìn)多,開(kāi)拓創(chuàng)新少;關(guān)注教學(xué)多,提供服務(wù)少等現(xiàn)象。
(三)合格的師資緊缺
南京大學(xué)商學(xué)院趙署明院長(zhǎng)認(rèn)為工商管理教育教師不僅理論知識(shí)要過(guò)硬,而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很重要。在國(guó)外,很多教師都兼任公司的“咨詢(xún)顧問(wèn)”,對(duì)公司的運(yùn)作情況十分了解。另外他們很鼓勵(lì)師生到企業(yè)去做訪(fǎng)問(wèn),去了解公司的實(shí)際情況。而我國(guó)許多從事工商管理教育的教師卻從未參加過(guò)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐。
(四)教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平尚需提高
工商管理教育教學(xué)要走國(guó)際化的道路近年來(lái)已得到了大家的公認(rèn),而走國(guó)際化道路首先得解決的是外語(yǔ)問(wèn)題。用國(guó)際上認(rèn)可的定量研究方法要以高水平的英語(yǔ)為基礎(chǔ)。目前,學(xué)院的部分教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平還不能達(dá)到要求,差距明顯,尚須學(xué)習(xí)。(五)案例教學(xué)有待提高在工商管理教育教學(xué)中案例教學(xué)占有很重的分量。但是目前國(guó)內(nèi)的工商管理教育教學(xué)中大多用的是國(guó)外的案例,我們自己的案例很少,特別是反映中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)的案例少之又少。教師們不寫(xiě)案例,就不會(huì)對(duì)企業(yè)做詳細(xì)的調(diào)研,講起案例來(lái)自然也就不會(huì)深入、生動(dòng)。
二、我國(guó)工商管理教育的發(fā)展方向
(一)注重工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展
工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是注重工商管理教育本身可持續(xù)發(fā)展。過(guò)去我們對(duì)此重視不夠,工商管理教育從教材的編訂、選用到案例的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠,管理教育與客觀現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),使培養(yǎng)的管理人才難以勝任新的管理工作。久而久之,工商管理教育自身的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約,最終影響其本身的可持續(xù)性。二是將社會(huì)、環(huán)境的可持續(xù)性納入工商管理教育的全過(guò)程。在以往的工商管理教育中,過(guò)多地注重通過(guò)管理取得最大的經(jīng)濟(jì)效益,而忽視了通過(guò)培養(yǎng)適合企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的管理,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。工商管理教育應(yīng)促進(jìn)和保障社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
第一、進(jìn)行“通才教育”。企業(yè)管理水平不高,是長(zhǎng)期困擾我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,也充分暴露了我國(guó)工商管理教育的弱點(diǎn)和不足。在工商管理教育教學(xué)中,對(duì)受教育者,要擴(kuò)大其知識(shí)面和視野,要求其不但有基本管理知識(shí),還要有哲學(xué)、美學(xué)等文理兼?zhèn)涞幕局R(shí)和素養(yǎng)。在課程的設(shè)置上要把企業(yè)的決策機(jī)制、人事管理、環(huán)境與效率相關(guān)性、物流管理、社會(huì)人文背景等要素全盤(pán)加以考慮,全面規(guī)劃,系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
第二、專(zhuān)家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。專(zhuān)家和企業(yè)家在教學(xué)上各有優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)家往往站在管理理論的前沿,為企業(yè)管理者提供了一套行之有效的管理理論。企業(yè)家?jiàn)^斗在企業(yè)管理的第一線(xiàn),在不斷的企業(yè)管理實(shí)踐中,有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。但企業(yè)家往往就管理論管理,缺乏必要的理論升華和系統(tǒng)的總結(jié)。專(zhuān)家和企業(yè)家有各自的優(yōu)勢(shì)和不足。因此,在我國(guó)的工商管理教育中,既要繼續(xù)發(fā)揮專(zhuān)家的理論優(yōu)勢(shì),又要充分發(fā)揮企業(yè)家的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。在目前比較缺乏此類(lèi)高級(jí)管理教育專(zhuān)家的時(shí)候,專(zhuān)家和企業(yè)家共登課堂,無(wú)疑是解決目前我國(guó)工商管理教育教學(xué)方法的最佳途徑。此外,還應(yīng)該積極推動(dòng)教師隊(duì)伍教學(xué)方法的交流與學(xué)習(xí),邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)我國(guó)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第三、規(guī)范核心課程、推動(dòng)課程體系的創(chuàng)新。為保障工商管理教育的教學(xué)質(zhì)量,積極推動(dòng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,應(yīng)該對(duì)核心課程做出嚴(yán)格的規(guī)定,由相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課師資隊(duì)伍組成各課程小組,各課程小組之間應(yīng)該經(jīng)常相互交流。對(duì)教學(xué)大綱和內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范。此外,為創(chuàng)新課程體系,還應(yīng)該開(kāi)設(shè)大量的與時(shí)代發(fā)展相吻合、能反映最新研究和實(shí)踐動(dòng)態(tài)的選修課程。
(二)走國(guó)際合作的道路
國(guó)際合作重在通過(guò)與國(guó)外好的學(xué)校聯(lián)合起來(lái),共同進(jìn)行工商管理的教育,包括引進(jìn)國(guó)外原版教材,聘請(qǐng)外籍教師,選派優(yōu)秀的青年教師和優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外著名的大學(xué)學(xué)習(xí),雙方互相交流辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。最終達(dá)到共同培養(yǎng)高水平工商管理專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才。通過(guò)合作,可以學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使我們的辦學(xué)能夠迅速與國(guó)際接軌。清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校均把與企業(yè)建立良好合作關(guān)系作為促進(jìn)工商管理教育發(fā)展的重要措施。
(三)走企學(xué)聯(lián)合的道路
企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)是目前擴(kuò)大管理教育規(guī)模的重要途徑。一方面解決了學(xué)校資金短缺和企業(yè)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,由于企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦,學(xué)員就會(huì)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。通過(guò)與企業(yè)的多方面的合作,共同改善辦學(xué)中的不足,提高辦學(xué)水平。企學(xué)聯(lián)合的方式通常也包括企業(yè)共同投資建設(shè),共同開(kāi)展教學(xué),聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè)等。另一方面又解決了教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題.工商管理教育最重要的特點(diǎn)就是其實(shí)用性。不在于灌輸知識(shí),而在于決策及實(shí)用管理技能的訓(xùn)練。因此通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作,使得工商管理教育更為貼近實(shí)際。當(dāng)然,走國(guó)際合作的道路和走企學(xué)聯(lián)合的道路二者并不是互相排斥的,國(guó)際合作可以使基礎(chǔ)理論更厚實(shí),企學(xué)聯(lián)合則可以將理論與實(shí)際結(jié)合在一起,可以更深的理解和領(lǐng)悟理論。
有關(guān)工商管理論文范文二：地區(qū)工商管理本科雙語(yǔ)教育
一、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)改革的客觀需要
早在2001年，國(guó)家教育部就出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第八條規(guī)定：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。”當(dāng)前的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》也將雙語(yǔ)教學(xué)作為提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平的重要手段。我校的企業(yè)管理是廣西壯族自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，MBA屬于自治區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科，工商管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。其中《管理學(xué)》作為國(guó)際公認(rèn)的一門(mén)重要課程，是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和研究打下理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)、培養(yǎng)其管理思維模式。因此，在管理學(xué)課程的教學(xué)中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。
2.實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要措施
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及WTO的加入，我國(guó)與外界的交流和聯(lián)系日益增多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，及時(shí)掌握當(dāng)前市場(chǎng)信息及科技最新成果，是使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵，因此社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、國(guó)際型人才的需求不斷增加，這在客觀上推動(dòng)了我國(guó)高校的教育改革，雙語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)絕大部分是采用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，這不僅能使學(xué)生更好地掌握學(xué)科前沿，而且能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有助于其日后開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)研究及國(guó)際交流。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高師資隊(duì)伍的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)一批同時(shí)具備外語(yǔ)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)授課能力的優(yōu)秀雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，從而提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，雙語(yǔ)授課還能夠加速教材的更新，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。我校是民族地區(qū)獨(dú)立設(shè)置的地方性財(cái)經(jīng)院校，而且面臨中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，在此背景下應(yīng)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)和自身特色，培養(yǎng)出面向東盟、服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型管理人才。在管理學(xué)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才的同時(shí)，還能吸引更多的國(guó)際學(xué)生，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。
二、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，雙語(yǔ)教學(xué)效益不明顯的原因主要是缺乏具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資。教師往往因?yàn)橹R(shí)單一或外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，一般不具備用外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。雖然部分專(zhuān)業(yè)教師已有碩士或博士學(xué)位，具備了較高的英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯能力，但聽(tīng)、說(shuō)能力還需進(jìn)一步提高。而對(duì)于普通英語(yǔ)教師，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不熟悉，若對(duì)專(zhuān)業(yè)課行雙語(yǔ)教學(xué)往往容易變成上專(zhuān)業(yè)“翻譯課”。專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)能力較差，普通英語(yǔ)教師又不懂專(zhuān)業(yè)，這是當(dāng)前我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要障礙。此外，雙語(yǔ)教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果還需要老師制作雙語(yǔ)教學(xué)的課件;由于管理學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)，還需要教師提供豐富的補(bǔ)充案例和數(shù)據(jù)資料，這使教師的備課量極大，再加上大量的學(xué)生作業(yè)需要批改，雙語(yǔ)教師的工作壓力很大。因此，師資的狀況成為很多高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。
2.學(xué)生問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)高的要求。學(xué)生知識(shí)水平及能力的提高應(yīng)該是實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生最起碼的收獲，這一收獲至少應(yīng)該達(dá)到往往與中文授課相同的知識(shí)目標(biāo)。因?yàn)閬?lái)自不同地區(qū)、學(xué)校、甚至不同班級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能掌握多少、如何能使最大多數(shù)的學(xué)生聽(tīng)得懂等問(wèn)題一直困擾著實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師們。教學(xué)實(shí)踐表明，即使是具備了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)水平的本科學(xué)生，閱讀專(zhuān)業(yè)原版教材的效率也遠(yuǎn)未達(dá)到其中文閱讀的水平，具體表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解不到位等等。尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多的章節(jié)，英文水平較低的學(xué)生每閱讀一頁(yè)要就很多單詞翻閱詞典，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新升本科院校，我校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，在2011年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試中，我校學(xué)生的通過(guò)率約為19%，優(yōu)秀率為0。因此，如何在專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的興趣和積極性也是困難之一。
3.教材問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用跟上時(shí)代發(fā)展的原版教材，從而使學(xué)生很快地達(dá)到學(xué)科的前沿，取得良好的教學(xué)效果。然而，原版教材的市場(chǎng)空間相對(duì)較小且引進(jìn)的費(fèi)用相對(duì)較高，這在很大程度上阻礙了原版教材的引進(jìn)。目前，國(guó)內(nèi)少量已引進(jìn)的最新版管理教材價(jià)格昂貴，使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法承受。作為一所西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本科院校，我校貧困生所占的比例相對(duì)較高，他們對(duì)教材的價(jià)格因素更為敏感。因此，如何在保證良好教學(xué)效果的前提下選擇一本適宜的原版教材，是實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)必須要考慮的難題。
三、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.雙語(yǔ)教師的選聘和培訓(xùn)
雙語(yǔ)教學(xué)中要注意處理好外語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，其目的是讓學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是幫助學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)。因此，在選聘雙語(yǔ)教師時(shí)，首先要求其必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)能夠把握本學(xué)科的發(fā)展前沿。簡(jiǎn)而言之，雙語(yǔ)教師首先應(yīng)是“專(zhuān)家型”人才，然后才是“復(fù)合型”人才。學(xué)校可在全球范圍內(nèi)發(fā)布招聘信息，從海外特聘專(zhuān)業(yè)帶頭人來(lái)?yè)?dān)任主講教師，盡快提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;也可從教師在職隊(duì)伍中精選出一些教學(xué)效果好、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平較突出、綜合能力全面的專(zhuān)業(yè)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)，并給予合理的制度保障和報(bào)酬，激勵(lì)教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師素質(zhì)是保證雙語(yǔ)教學(xué)得以實(shí)施的最大關(guān)鍵，為了確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還需要建立雙語(yǔ)教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：(1)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，具體有英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練，以及組織和管理課堂教學(xué)的日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練等。(2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，一是要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，二是要提高用英語(yǔ)闡述和評(píng)論相關(guān)學(xué)科問(wèn)題的能力。雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不斷將新掌握的信息融入到雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注意收集各方面的反饋意見(jiàn)，逐步完善自己的教學(xué)。雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)可在國(guó)內(nèi)完成，有條件的話(huà)，學(xué)校也可選派符合條件的教師出國(guó)培訓(xùn)。國(guó)外培訓(xùn)不僅能接觸最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能快速提高外語(yǔ)水平，從而提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生興趣和能力的提高
在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)前，需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。外語(yǔ)基礎(chǔ)的高低會(huì)直接影響學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力后，才能擴(kuò)張其有效輸入的信息量，保證雙語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)高效。因此，可采取普遍提高與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的方式：一方面，普遍抓好課堂教學(xué)、豐富課外活動(dòng)、強(qiáng)化校園英語(yǔ)氛圍;另一方面，對(duì)接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化。例如在開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)前，先開(kāi)設(shè)前置課程———管理英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的管理學(xué)基礎(chǔ)詞匯。管理英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)時(shí)間可安排在大學(xué)二年級(jí)，大二的學(xué)生不僅適應(yīng)了大學(xué)生活，而且還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程不是很多，有較多業(yè)余時(shí)間可進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性也較高。大二期間如果能打下良好的基礎(chǔ)，到大三、大四時(shí)就可很好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)受到教學(xué)方法的影響。無(wú)論采用何種形式進(jìn)行授課，都要注意師生間的互動(dòng)，這一點(diǎn)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。在課堂交流中，教師在雙語(yǔ)課堂上使用學(xué)生的母語(yǔ)越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面的表現(xiàn)就越差。如果采用小班教學(xué)的形式，學(xué)生能與教師進(jìn)行充分交流，雙語(yǔ)教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。此外，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)一定要采用多媒體教學(xué)手段。通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以彌補(bǔ)師資的暫時(shí)缺陷，增大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果;還可以節(jié)省教師大量的板書(shū)時(shí)間，通過(guò)生動(dòng)的多媒體畫(huà)面來(lái)活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的興趣和注意力。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可在多媒體課件中反復(fù)穿插事先準(zhǔn)備的國(guó)外真人原聲錄音和講解圖片，必要時(shí)運(yùn)用中英文對(duì)照的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3.雙語(yǔ)教材的妥善解決外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)是雙語(yǔ)教學(xué)正常開(kāi)展的必要條件之一。“原汁原味”的英語(yǔ)原版教材既能讓學(xué)生獲取最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能提高學(xué)生用英語(yǔ)思考和表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其未來(lái)參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。與此同時(shí)，原版教材也有助于教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬專(zhuān)業(yè)視野，其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念還有助于開(kāi)闊教師的教學(xué)思路。
一般而言，好的雙語(yǔ)教材應(yīng)滿(mǎn)足以下條件：(1)符合教學(xué)要求，且內(nèi)容先進(jìn);(2)文字規(guī)范，簡(jiǎn)明易懂;(3)價(jià)格適度，學(xué)生能夠接受。參照上以標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合其他兄弟高校的經(jīng)驗(yàn)，我校的管理學(xué)課程可引進(jìn)國(guó)際上較為流行的Stephen P.Rob-bins和Mary Coulter撰寫(xiě)的英文原版《Management》教科書(shū)，試行雙語(yǔ)教學(xué)。Stephen P.Robbins是美國(guó)著名的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)的權(quán)威，他主編的這本教材是西方經(jīng)典的管理學(xué)教材，以應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷引入前沿話(huà)題，反映最新的管理思想和管理界的最新趨勢(shì)，一直被歐美大多數(shù)商學(xué)院選為指定教材或推薦參考書(shū)，其國(guó)際先進(jìn)性和權(quán)威性毋庸置疑。該教材第10版英文版于2011年由清華大學(xué)出版社出版，單價(jià)為人民幣63.00元，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)售價(jià)為43.50，價(jià)格較為適中，在一般學(xué)生的接受范圍內(nèi)，對(duì)于部分貧困生，則可提倡進(jìn)行二手書(shū)交換。
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