小學德育教育畢業(yè)論文范文
小學德育教育畢業(yè)論文范文
在教學過程中,教師只要開展新穎別致的主題活動,正確處理德育和教育教學的關系,選擇恰當?shù)牡掠虒W方法,增強學生的德育效果,遵循德育規(guī)律,無意間為學生心中播撒優(yōu)良的種子,就能促進學生良好品德的形成。下面是學習啦小編為大家整理的小學德育教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學德育教育畢業(yè)論文范文一：農村小學生環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略
論文導讀:：在當代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不只是城市，就連廣大農村環(huán)境也被嚴重污染，這一切都可歸結為人們缺乏環(huán)境保護意識，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，那么，針對這樣的問題，就應從教育抓起，讓孩子從小就了解環(huán)保的重要性，尤其是在環(huán)保意識幾乎空白的農村地區(qū)。要使得農村得天獨厚的自然環(huán)境得到充分利用，就應有爭對性地對小學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，這也是廣大農村教育者應該重視的問題。
論文關鍵詞：環(huán)保意識培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習慣
一、農村地區(qū)小學生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性
1.在農村地區(qū)，大部分小學生環(huán)保意識淡薄，他們只對日常環(huán)境問題稍有了解，但對于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會惡化等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。
2.大部分小學生在這方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且受負面影響較大，大多存在效仿和無法克制自己的行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產生一種模仿效應，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環(huán)境不會造成實質性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成關鍵的作用，最后，意識支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。
3.農村小學生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，甚至有不少農民習慣把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解會給大氣造成嚴重的污染，導致河水污濁、變臭，進而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈受損等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為人們缺乏環(huán)保意識，那么對農村小學生環(huán)保知識的教育尤為重要。
二、農村小學生環(huán)保意識淡薄的成因分析
(1)家庭原因
由于農村學生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農村學生的差距較大，加上很多農村學生父母的文化水平有限，對孩子不能做到切實有效的教育論文參考文獻格式。另外，與城市生活資源相比較，農村水資源和土地資源等自然資源相對豐富師生合作探究，一般不會產生嚴重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導致農村小學生的環(huán)保意識淡薄。
(2)學校教育原因
如今，大多農村學校的教學主要把重點落實在書本教書上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學大綱要求中，更是很少開設相關的環(huán)境教育課程，大多情況只是向學生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農村小學的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結于農村的小學老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護的相關法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓，師資的缺乏嚴重影響的環(huán)保教育的開展，小學的環(huán)保教育和學科教育之間還未能銜接起來，因此，學科滲透就相當缺乏，那么，學生的環(huán)保意識也同樣缺乏。
(3)社會原因
我國農村地區(qū)的學生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，如：在學?？荚囈髮W生將垃圾扔進垃圾垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓他們降低了對自己的要求，所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學校環(huán)保教育。
三、培養(yǎng)農村小學生環(huán)保意識的有效措施
(1)充分挖掘滲透在各科教材中有關環(huán)保意識教育的內容，把環(huán)保教育列入素質教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學科滲透教育。保護農村豐富的自然資源，，農村地區(qū)有不同種類的農作物，隨著季節(jié)的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學生安全的情況下，可帶領學生到田間參觀學習，讓學生感知植物生長與環(huán)境的關系，了解農作物對人類生存的重要性，并讓學生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識迫在眉睫。
(2)結合農村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。教師可組織學生參觀農村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關系，學生可以通過喂養(yǎng)小動物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生對小動物的情感，了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進一步增強學生的環(huán)保意識。
(3)加強課堂環(huán)保知識的教學師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識，教師可以通過多種渠道 進行教育，如故事、寓言等具體形象地向學生傳遞環(huán)境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學習方式，教師不給出固定的結論，二是提出問題，并由教師指導學生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學生們可得出不同的結論，此時的老師就該根據(jù)科學的原理引導學生所得的結論，此時老師根據(jù)科學的原理引導學生探究結論的合理性，并運用師生合作探究的學習方式培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學生學會利用信息資源來進行學習，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學目標，在抓住教學重點的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內容，讓學生逐漸領悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護意識。
(4)多開展小學生環(huán)保實踐活動
環(huán)保活動的開展，可使學生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學生的環(huán)保決心，引導學生從小事做起，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉化強而有力的實際行動論文參考文獻格式。環(huán)保教育不僅要讓學生了解環(huán)保知識，更要使學生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應密切關注學生的一言一行，及時對學生進行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應及時制止并進行教育，讓學生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學生領悟身邊常用資源的可貴性，不應隨手丟棄，而應珍惜愛護，進而加深學生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
(5)充分利用環(huán)境紀念日，激環(huán)境發(fā)學生愛護環(huán)境的意識
每年有關保護環(huán)境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關資料，讓學生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學生開展一系列的有意識有計劃的保護環(huán)境活動，強化學生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領學生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護意識，深化了課本上所學的有關知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學生對身邊的環(huán)境問題進行觀察，總結出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(6)充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識
家庭是孩子除學校外的一個重要學習和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農村地區(qū)，在學生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農活，在這段時間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農作物的生長帶來災難性的破壞，學生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學?？上蚣议L介紹一些相關的環(huán)保小知識，對于學生形成一種正確的引導，讓學生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護的意識。
通過以上一系列的方法和措施，可以讓學生對環(huán)保知識有了更深的認識，讓學生通過自己的實踐和努力，在進行環(huán)境保護教育的同時也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學生初步掌握環(huán)境保護的意識，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結合起來，讓學生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴重的今天，結合農村現(xiàn)狀，及時的對農村小學進行環(huán)保教育意義重大而深遠，讓每一個學生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻
1.提高小學德育工作實效性的對策研究康冬梅吉首大學2013-05-29
2、淺析小學德育教學的有效性 優(yōu)先出版李洪信學周刊2014-03-25 09:30
小學德育教育畢業(yè)論文范文二：德育的困境
德育的困境
論文關鍵詞：德育,困境
當今時代，我們能否培養(yǎng)出高素質的人才，除了較強的專業(yè)知識和技能之外，更重要的是品德的養(yǎng)成?？煽傆腥嗽诟袊@：學校老師對學生的品德教育沒有少花心血，可為什么總是效果不佳?譬如，我們要求學生將教室打掃干凈，學生也總是能基本達到要求，特別是有這樣那樣的檢查來臨之前，學生總是很配合地完成自己該完成的任務?？蔀楹纹綍r總缺少那樣的熱情和干勁?更讓人惱火的是，教室或公共場合打掃干凈不久，只要檢查完畢，總會看到一些新的垃圾赫然出現(xiàn)，讓你倍覺刺眼。
有一次在校道上，有一高中模樣的學生邊騎車邊喝著飲料，快到校門口時，手中的飲料盒就“啪”的一聲扔到了地下，盡管他的右手邊有一個大大的垃圾桶，但是他還是很悠閑甚至很“瀟灑”地隨手扔掉了。
也許這名學生看到快到學校了，感覺學校是與其他場合有些不同，于是才會有在進校門之前的舉動，當然，也許他根本就沒有想，是一種幾乎本能的動作。而這些舉動又恰恰折射出我們德育工作所面臨的窘境和無奈。
又如，學校一而再再而三地多次強調了行車走路要遵守交通規(guī)則，但是，只要我們愿意去看看，調查調查就會發(fā)現(xiàn)，違反交通規(guī)則的不乏學生，特別是在上學放學時段最為明顯，騎車載人的，且和機動車輛賽跑爭道的，車如游龍般在車輛人群中放肆穿梭的，林林總總，不一而足。有時不由得不感慨：現(xiàn)在的學生怎么啦?我們指責他們的自私，極端的個性化表現(xiàn)，缺乏理性，盲目，理想失落，道德失守，價值扭曲……
的確，在當前學生身上所表現(xiàn)出來的問題很多很多，非一語所能言盡。小而膚淺游于表面的如這些生活的習慣，大而深刻的還有那些思想價值觀所呈現(xiàn)出來的某些問題，只有深入地思考了，我們才會感受到它的嚴重性。
有一次，我在課堂上給學生提了一個問題，面對日本劇震，你的看法如何?全班同學一下都愣住了，短暫的沉默之后，就有人開始躍躍欲試了。
有個學生是這樣回答的。日本人對于死亡很淡定，因為他們有武士道精神，中國人對于死亡更淡定，因為死的都是日本人。他的回答引起滿堂喝彩似的大笑。從同學們滿眼放光的眼神中我讀到了幸災樂禍。仿佛我們談論的是一場正在上演的人間喜劇，不論男女，或掩口葫蘆而笑，或不加掩飾，或怪誕夸張，或如柳條亂點，可謂笑態(tài)百出。我沒有急于表明自己的態(tài)度，我要學生在笑過之后有點反思的空間。另一個學生的回答有些標新立異，他從經(jīng)濟的角度道出了日本遭受劇震之后給世界經(jīng)濟造成的影響，他的回答顯然超出了一般學生的思考范疇，而我也給與了贊同：首先是不茍同他人觀點，敢于亮出自己的見解主張，獨辟蹊徑。
學生們有些詫異，他們原以為一向于日本無好感的老師究竟怎么啦。有些好奇，有些驚異，學生們屏住呼吸。
“壞人全都死掉!”一個胖女生喊了一句，短暫的沉寂立刻又被席卷而過的笑聲淹沒。同學們開始興奮起來，有如阿Q談起寺廟里的小尼姑一般。
何謂好，何謂壞?同學們能拿出一個標準來嗎?我環(huán)視四周，可無人吭聲。同學們接受正統(tǒng)教育很深，在他們看來好人就是沒有違法犯罪的人，不欺凌他人的人，為百姓謀福利的人，壞人則反之。學生這種簡單的好壞判斷顯示了他們思想認識的膚淺和稚嫩，年紀尚輕，不足為怪。然而相當多的國人卻將這次天災作為宣泄自己內心仇怨的最佳平臺，公然大聲叫好。他們也許忘了，2008年5月的汶川大地震給我們的傷痛不就是今天的日本所正在承受的嗎?人心都是一樣的，孟子說過，人之性有四端：惻隱之心;羞恥之心;辭讓之心;是非之心。此四心，人便成其為人。有惻隱之心，便能仁愛憐恤。
這些年輕的學生，當他們看到地動山搖，巨浪滔天，屋毀人亡的慘劇時，難道涌現(xiàn)心頭的竟是陣陣快意?僅僅因為70多年前的那場慘絕人寰的戰(zhàn)爭還在撕裂著我們的內心?于是，我們竟然失去了作為人的最基本的惻隱之心?中國有句話說得好，“己所不欲勿施于人”。而我們有些人的幸災樂禍不正是將鹽撒向他人滴血的瘡口?這種不仁之舉又豈不遭人唾罵?
勿忘國恥，勿忘歷史，忘記歷史就是背叛。然而，“前事不忘后事之師”，牢記歷史，吸取的是教訓，而不應是仇恨。古人說得好，冤冤相報何時了，唯有繼往開來，才會有更為光明的未來。于人于己皆是如此。
中國正逐步強大，培養(yǎng)我們的大國氣質和胸襟是不容忽視的。如果僅僅囿于一己恩怨而不得解脫，這種情緒勢必遺患無窮。我們看到很多的“憤青”留言中不乏血腥和殘暴，報復與快意。對臺灣問題的處理有人甚至主張萬不得已可以用原子彈。想來也真是冷酷之極，用原子彈對付自己的同胞，虧這些“憤青”想得出來。這種近乎病態(tài)的心理顯然與中國的迅速崛起很不相諧。中國的崛起本來就遭到了來自歐美世界的猜忌甚至圍堵，我們唯有敞開胸懷，以仁愛平和之心善待世界，也許這才是我們擺脫困境的正確途徑。
當然，上述例子只是冰山一角，也許并不能完全概括當代一些青年學生在情感道德思想價值領域的全貌。然“以一斑而窺全豹”，我們多少還是可以讀出某些內容。
教師作為一個布道者(我覺得教師有這樣的義務)，就應該如神甫一般，不斷地傳經(jīng)布道，至少要有這樣的認識，這樣的精神，這樣的自覺。也許這種工作微不足道，但是，只要我們還在做，還在努力，還在喚醒，哪怕我們只是點亮了黑幕重重的心靈曠野中的丁點光亮，那也是一種希望;哪怕我們給他們的只是一滴水，也能折射出太陽的光輝。
參考文獻
1、淺談小學德育教學如何突破“臺詞”模式顧大偉教師2009-07-20
2、小學英語教學中的德育實施探究朱曉璐湖南師范大學2012-10-01
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