小學數(shù)學概念教學是小學階段數(shù)學教學的基礎課型。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學數(shù)學優(yōu)秀論文，供大家參考。

　　有關小學數(shù)學優(yōu)秀論文范文一：小學數(shù)學課堂賞識教育滲透分析

　　小學生在剛接觸數(shù)學學習的時候，就面臨著直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，這樣就造成學生較大的心理反差，有的學生在剛開始學習數(shù)學的時候沒有進行積極的引導的話，就很容易造成學生對數(shù)學學習產(chǎn)生逆反心理，長期下去對于學生的成長是十分不利的.因此教師就需要將賞識教育引入到小學數(shù)學的教學過程中，讓學生在數(shù)學學習中能夠一直得到教師的激勵反饋，這樣就能夠使學生的潛能激發(fā)出來，使學生能夠積極參與到學習中，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，這才是教育的根本目的.下面我們就以蘇教版小學數(shù)學中《時、分、秒》的教學為例，來說明賞識教育是如何在小學數(shù)學中進行滲透的.

　　一、情景引入，激發(fā)興趣

　　師：同學們，你們早上是幾點鐘來到學校的呢?生1：是七點半.生2：是七點一刻.生3：是七點四十分.師：同學們說得都很好，但是同學們你們知道這些時刻都是如何來表示的嗎?又是如何在鐘表中指針進行表示呢?生1：我看的是電子表，電子表直接有數(shù)字顯示的，所以通過數(shù)字就能夠知道幾時幾分.生2：在有指針的鐘表中，最短的那根針是時針，走的最慢.最長的那根是秒針，也走得最快，剩下的那根針就是分針.師：同學們說的很好，電子表很方便，能夠準確知道時刻，也方便了我們的生活.但是我們今天主要講的是機械表的時刻表示，讓同學們可以通過機械表的指針表示知道具體的時刻.本來還想考一考同學們的，但是沒想到同學這么厲害，已經(jīng)知道時鐘上面的針的意思了，這名同學們看來在課前進行了預習，這是一個很好的學習習慣，別的同學要向生2學習.

　　【設計思路：在進行教學內(nèi)容引入的時候，教師主要是以學生日常生活中的問題來展開，這樣就能夠使學生不知不覺地投入到課堂教學內(nèi)容中，學生也能夠積極參與問題的回答.教師此時就需要對學生的回答進行積極的表揚，無論正確與否，都要讓學生看到教師對自己的肯定，這樣學生在以后的學習中也能夠積極參與到回答問題過程中.當然，教師要對一些回答突出的同學進行額外的表揚，這樣就能夠在班級中樹立起學習的榜樣，來指引別的同學的學習.】

　　二、課堂互動，積極賞識

　　師：就像剛才生2同學說的，在時鐘的指針中，最短的是時針，最長的是秒針，而中間的是分針，那么同學們接下來看老師手中的這個表，現(xiàn)在我們來看著秒針，看秒針是如何走完一圈的，在秒針走的過程中，同學們要觀察時針和分針是如何變化的.現(xiàn)在我們就從秒針從正對著12的這個位置開始數(shù)起.(然后整個班級里面的同學都開始觀察秒針的走向，每名同學的表現(xiàn)都很專注.)師：同學們，你們在剛才觀察秒針的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，秒針走一圈走了多少下呢?時針和分針在秒針走一圈的過程中發(fā)生了什么變化呢?生1：秒針走一圈走了六十下.生2：秒針走一圈的時候，分針走了一小格，時針卻沒有什么明顯的變化.師：同學們說的非常的好，觀察得也很仔細.沒錯，秒針走一圈是60下，而分針走了一小格，而時針幾乎沒有什么變化.但是實際上時針也是變化的，只是因為走得幅度太小被我們的肉眼忽略掉罷了.生1：那么怎樣才能夠看清時針的走向呢?師：我們剛才僅僅觀察了60秒的時間，也就是一分鐘，所以分針走一格.但是如果分針走了一圈的話，也就是60分鐘，那么時針就需要走一大格，這樣我們就能夠看到時針的明顯變化了.生1：原來如此，原來時針是這么變化的，真有趣!師：看來同學們已經(jīng)對時針、分針和秒針的基本內(nèi)容已經(jīng)有了了解，那么接下來我們就來畫一畫各個時刻.剛才有的同學說了七點半、七點一刻、七點四十這樣的時刻，這些如何在鐘表中畫出來呢?生1：七點半就是時針是7和6的正中心，而分針指向6這個數(shù)字.生2：七點一刻就是時針也在7和6的中間，但是更偏向6，而分針是指向3這個數(shù)字.師：同學們說的很好，我們通常在進行時刻表示的時候，主要是用時針和分針進行表示，比如七點鐘就是時針指向7，分針指向12.整點半的表示生2同學已經(jīng)說明，在進行其余的時刻表示的時候，分針指向相對應的分，而時針則根據(jù)分的大小來進行適當?shù)钠?

　　【設計思路：在教師的引導之下來讓學生對時針、分針以及秒針的表示方法進行了解，教師要和學生進行積極的互動，并且對學生進行表揚，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，教學氣氛會很好，教學效率也會大大提升.】

　　三、小組討論，小組表揚

　　師：同學們，我們剛才已經(jīng)對時刻的表示方式進行了了解，那么接下來同學們就來完成一個任務，通過小組合作將你們每天的時刻表用鐘表的形式來畫出來，比如七點鐘起床的時刻如何表示，七點十分吃早餐的時刻如何表示.同學們就行動起來吧!(然后班級里面的同學就開始進入到小組討論和小組協(xié)作的狀態(tài).)師：同學們，你們的時刻表畫好了嗎?哪個小組的同學能夠讓老師看一下呢?生1：我們小組一共四個人，每天做的主要有十二項事情，所以每個人畫了三個，都在這個圖中展示出來了.師：這組的同學畫的很不錯，并且每一個時刻都表示得很正確，同學們要向這組同學進行學習，今天我們的課程就講到這里，下課!

　　【設計思路：在課程最后要留給學生訓練的環(huán)節(jié)，這部分可以讓學生通過小組合作來完成，一方面是鞏固課堂的主要內(nèi)容，另一方面就是讓學生進行拓展訓練，小組合作的形式還能夠增加學生之間的感情.教師對于小組合作完成的作業(yè)要進行積極的表揚，從而使學生對小組合作充滿信心和期待，久而久之，就能夠促進學生的數(shù)學學習能力的提升.】

　　總之，賞識教育要求教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生性格和學習中的閃光點，并且對此閃光點進行放大，這樣就能使學生感受到教師對自己的認可，從而激勵學生更好的學習.

　　有關小學數(shù)學優(yōu)秀論文范文二：小學數(shù)學個性化作業(yè)設計

　　摘要：

　　數(shù)學是一門基礎課程，小學數(shù)學更是重中之重，學習數(shù)學是義務教育所規(guī)定的也是每個人所必須要做的。小學階段學生所學習的都是基礎性知識，小學生需要牢牢記住并且能夠做到熟練運用、舉一反三，但是只是靠課上學習的時間并不能夠徹底學會并理解知識點，那么數(shù)學作業(yè)就是預習、鞏固知識點的重要途徑。本文針對小學數(shù)學個性化作業(yè)設計進行研究。

　　關鍵詞：小學數(shù)學 個性化 作業(yè)

　　很多人都認為數(shù)學是一門枯燥的學科，學習的都是數(shù)字、符號、公式，不好學習也不好理解。對于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學生來說，數(shù)學更是一座立在眼前的大山，有的同學思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學是需要披星戴月，一刻不停地前進才能登頂、翻越數(shù)學的大山。數(shù)學在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學作業(yè)是費盡心思也做不出來，做出來也是不符合標準答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學生不愿、不喜歡做數(shù)學作業(yè)的狀況呢?這就需要對小學的數(shù)學作業(yè)做個性化設計，引導小學生發(fā)掘?qū)W習數(shù)學的樂趣。

　　一、小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀

　　(一)機械作業(yè)

　　在應試教育背景下，成績、分數(shù)是學生的首要目標，無論是學校、教師、家長都是一心撲在孩子的成績上，成績好那么什么都好，成績不好不光在學校要受到教師的批評，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務，但是對于小學生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會管會不會、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務也就結(jié)束，教師不會批評，家長不會教訓。

　　(二)題目難，題量多

　　很多教師都會實行題海戰(zhàn)術來提高學生的成績，熟能生巧確實是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學習方式只會使學生對做數(shù)學作業(yè)越來越厭煩。國家提倡素質(zhì)教育，提倡學生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學生幾乎全部的課外時間，很多小學生的書包重量成年人都會感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點都不低，作為需要腦力的數(shù)學作業(yè)，題目難、題量多是小學生作業(yè)的頭敵。

　　(三)缺少靈活性

　　很多教師在講完課后會布置作業(yè)，這個作業(yè)是面對全班每一個同學的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學生的學習情況和學習方法確實是不一樣的。每一個學生都有自身的特點，有的學生學習理解能力強，對于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時間學習其他知識或者發(fā)展其他興趣愛好;有些同學的知識掌握不到位，作業(yè)就應該以基礎性題目為主，題型復雜的題目只能加重學生的負擔，使他們失去學習的信心。

　　二、個性化教學策略

　　(一)富有樂趣的作業(yè)

　　俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學習提供充足的動力，有了興趣學生才能主動地去學習。小學生數(shù)學作業(yè)也可以走個性化道路，我們可以一邊玩一邊學，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實踐作業(yè)。其實很多的小學生都具有探索心理，對于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學習“計量單位”時，教師就可以給學生布置這樣的作業(yè)：從放學離開校門開始計時，從學校到家用了30()，一共行走了2000()，回到家，上廁所用了5()，看電視1()，今天還量了身高是140()。數(shù)學本來就是從生活中來，數(shù)學的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳睿瑢W習數(shù)學是件很有趣的事情。教師要讓同學們體會到數(shù)學的樂趣，把數(shù)學與生活融合在一起，讓學生更快樂地做作業(yè)。

　　(二)動手操作的作業(yè)

　　數(shù)學的學習并不只是書面的學習，很多時候動手操作更能加深對于所學知識的理解。如在學習三角形的特征時，教師可以讓學生自己準備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學生們自己動手制作各種各樣的三角形，然后讓他們在制作的過程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點。大家還可以分組進行合作制作與三角形有關的圖形和物品，在動手中了解三角形的特點。實踐是檢驗真理的唯一標準，動手操作可以使數(shù)學的學習具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動手操作不光可以使學生加深對知識點的理解也能夠使學生鞏固對知識點的記憶。

　　(三)因材施教的作業(yè)

　　每一個孩子都有自己的特點，每一個個體都是獨立的，在學習中一視同仁并不是一個好的方法，因材施教才能更符合實際情況。數(shù)學作業(yè)的設計也應該根據(jù)每一個學生的學習進度、掌握程度、理解能力、學習特點來安排。比如，在學習應用題的時候，教師可以給學習進度較快的學生布置題型復雜的題目，讓學生能夠更深入的學習應用題知識。而對于那些知識點掌握不夠徹底的同學，教師就可以另作安排，讓學生們學習較為簡單的知識，練習更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學生的特點安排作業(yè)小組，讓班里的學生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會的或者不懂的時候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進步。

　　三、結(jié)語

　　數(shù)學的學習不是一蹴而就的，數(shù)學作業(yè)的設計也不能一成不變，每一個學生都是獨特的個體，根據(jù)學生的興趣愛好來設計數(shù)學作業(yè)才能調(diào)動學生們學習的樂趣，讓學生們主動地去學習、去理解數(shù)學知識。個性化的數(shù)學作業(yè)設計需要付出更多的心血，但是也能夠改變學生學習的狀態(tài)，提高學生的學習能力和學習興趣。數(shù)學教師，應該努力探索更適合小學生的數(shù)學作業(yè)設計，使學生感覺學習數(shù)學是快樂的。

　　參考文獻：

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　　[4]李海強.謅議小學數(shù)學個性化作業(yè)設計方法[J].新課程：上，2015(7).

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