2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

　　無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇1

　　淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

　　結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)去收獲知識。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

　　二、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們在家利用電腦、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓同學(xué)們在觀察動手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識。

　　三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂

　　課中，教師批改自學(xué)報(bào)告單，及時了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。

　　四、隨時隨地，拓展教、學(xué)時間

　　傳統(tǒng)教學(xué)的時間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時學(xué)，在任何時候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進(jìn)行了延長，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時間。

　　五、以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門

　　微課為學(xué)生隨時的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點(diǎn)，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。

　　微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強(qiáng)化，針對性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

　　另外，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會在開學(xué)初對全班同學(xué)們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優(yōu)勢同時也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單，這本身就是一個教學(xué)反思的過程，能夠有效促進(jìn)教師的成長，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。

　　微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時代”。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

　　2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇2

　　淺析教師科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)的對策

　　曾經(jīng)有媒體報(bào)道說，做作業(yè)成了一些學(xué)生的苦差事。的確，很多學(xué)生都對老師布置的“題海”式作業(yè)頭痛不已，背誦幾個乘法口訣，完成幾道應(yīng)用題，摘抄幾個公式——為了這些作業(yè)，有的學(xué)生甚至在燈下奮戰(zhàn)到子夜一點(diǎn)才收工。

　　面對這種局面，身為教師，我們開始反思：難道沒有作業(yè)才是正確的做法嗎?

　　答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”首先，一定數(shù)量的作業(yè)有利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)只能對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做初步理解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業(yè)來加深理解以至融會貫通，并在運(yùn)用知識和復(fù)習(xí)知識的過程中，使知識在頭腦中留下較深的印象。其次，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有利于技能技巧的形成。

　　這樣一來，教師布置作業(yè)和讓學(xué)生減負(fù)似乎就成了一對矛盾。其實(shí)并非如此，作為教師，只要你掌握了布置作業(yè)的方法，完全可以化干戈為玉帛。

　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“生活”性

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在、生動活潑的生活背景。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

　　如教學(xué)“軸對稱圖形”后安排的學(xué)生作業(yè)是：1.去生活中找找哪些物體是軸對稱的。2.調(diào)查：中國、美國、英國、德國的國旗圖案是不是軸對稱的?還有哪些國家的國旗圖案是軸對稱的?

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“實(shí)踐”性

　　“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實(shí)踐性，在實(shí)踐活動中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。

　　例如：學(xué)習(xí)“大樹有多高”后讓學(xué)生測量出家中或附近的一些高大建筑物或公共設(shè)施的高度，寫出測量的主要數(shù)據(jù)及計(jì)算的過程(本題學(xué)生至少要兩個人合作，要在有太陽的時候，找出一個容易測出高度的物體，把這個物體豎直在地面上，測出它的影子的長度，在同一時候測出所要測量的高大物體的影子的長度，再通過所學(xué)知識求出高大物體的實(shí)際高度)。

　　再如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，布置這樣的作業(yè)：

　　1.先調(diào)查小組中每個同學(xué)最喜歡的一種水果，再把結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。

　　最喜歡的水果 合計(jì)

　　人數(shù)

　　2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如果讓你當(dāng)采購員，為班上的同學(xué)買水果，你準(zhǔn)備買哪些水果?怎么買?為什么?

　　通過這兩題的實(shí)踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，使學(xué)生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高，同時在操作實(shí)踐中充分感受到了成功的喜悅。

　　三、布置的作業(yè)要講究“操作”性

　　凡是自己感興趣的知識，學(xué)生學(xué)起來會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。豐富多彩的數(shù)學(xué)為我們提供了大量的直觀有趣的材料，只要精心設(shè)計(jì)，就會使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮。

　　例如教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”后，布置學(xué)生：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。①同桌合作，任意取出兩個數(shù)字和一個小數(shù)點(diǎn)，組成一個小數(shù)，讀一讀。②同桌合作，任意取3個數(shù)字和一個小數(shù)點(diǎn)，你能組合成不同的小數(shù)嗎?試一試，看誰組成的小數(shù)大。

　　這樣的作業(yè)學(xué)生樂于做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“閱讀”性

　　新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識。除了課堂上充分利用數(shù)學(xué)新教材的文化特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的文化價值外，在課后可給學(xué)生布置形式多樣的綜合性作業(yè)。

　　如：布置學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識，像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等報(bào)刊書籍中的數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識等;指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要讓學(xué)生在作業(yè)中激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略，只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

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