化學論文總結
化學論文總結
化學是以實驗為基礎的學科,重視實驗教學,挖掘?qū)嶒炄娴慕逃虒W功能,在新課改的背景下愈顯重要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于化學論文總結的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學論文總結篇1
談中學化學教學融入心理健康教育的策略
中學是學生世界觀形成的重要階段。隨著知識深度和升學競爭壓力的增加，加之家長對孩子的過分溺愛，導致相當比例的學生心理承受能力較差，出現(xiàn)了一系列的心理問題，嚴重影響學生各方面發(fā)展。因此，有效開展中學生心理健康教育成為教育研究的熱點。
在學科教學中滲透心理健康教育無疑是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生健全人格的最佳方法和良好途徑。如此，中學化學教學如何融入心理健康教育成為中學教育的課題。
一、營造和諧課堂氛圍，促進學生心理健康成長
寬松、和諧的課堂氛圍有利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進學生心理健康成長?！吨行W心理健康教育指導綱要》指出：全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。因此，化學教師在平時教學中，要以積極向上、樂觀健康的心態(tài)對待學生，尊重和理解每個學生的人格和個性，在展示教師個人魅力的同時，充分發(fā)揮學科魅力，營造一個平等、快樂、和諧、愉悅的課堂氣氛。這樣有利于師生間進行積極的、融洽的情感交流，促進學生心理健康發(fā)展。
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”愛與平等是融洽課堂氣氛的關鍵，也是心理健康發(fā)展的立足點。教師在課堂教學中，對學生語言上多鼓勵、行為上多肯定、做法上多賞識，讓學生產(chǎn)生平等、被認可的心理體驗，從而形成積極健康的心態(tài)。學生在平等、安全、和諧的課堂氛圍中學習，有助于個體形成積極的學習態(tài)度、正確的學習動機、快樂的學習情緒，并保持高度的學習注意力。例如，教師在講授化學式的書寫時，有同學提出為什么角碼不能都寫到元素符號的前面，而是寫到元素符號的右下角?面對學生的疑問，教師不能用簡單生硬的口氣告訴學生“教材上就是這樣”,而是首先對學生提出問題、敢于質(zhì)疑的精神給予肯定，然后讓學生討論元素符號前面的數(shù)字的含義和元素符號右下角的角碼的含義，從而創(chuàng)設出平等、自由的課堂氛圍。學生在討論問題時表現(xiàn)得相當活躍，不僅加深了學生對知識點的理解，而且拉近了師生之間的距離，讓學生在輕松愉快、民主平等、充滿活力的氛圍中健康成長，讓學生的心理和個性不斷發(fā)展和成熟。
二、在合作探究中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生協(xié)同合作能力
新課程要求教師更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學方法和模式?？刹扇∫院献魈骄繛橹黧w的多樣化的課堂教學模式，包括分組合作學習、討論探究式教學等，鼓勵和調(diào)動學生主動參與到教學活動中。在分組協(xié)作、合作探究的過程中，學生體會到參與的快樂、合作的意義，在培養(yǎng)學生協(xié)同合作意識和能力的同時，也促進了中學生心理健康發(fā)展。
學會與他人共處與合作，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是個體走向成功的關鍵因素之一。目前，中學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，普遍養(yǎng)成了唯我獨尊、自私自利的個性習慣，缺少分享和合作意識，處理人際關系的能力較差。為幫助學生學會合作和分享，教師在教學過程中，根據(jù)需探究的內(nèi)容，把學生分成若干個小組，鼓勵小組成員互相交流探討，集思廣益，共同設計出優(yōu)化的實驗方案。然后小組成員根據(jù)設計的方案，分工協(xié)作，完成實驗。同時，組織小組間的競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。很多化學實驗并不是一次就能成功的，要經(jīng)過多次反復實驗，進行反復思索、討論、修正，才能最終成功。在這個過程中，學生們深切體會到合作的重要性，分享成功的喜悅。通過教師有意識地在課堂教學中滲透心理健康教育，使學生認識到團結協(xié)作的重要性，學會如何與他人溝通、合作，培養(yǎng)其團結協(xié)作精神、積極主動的人生態(tài)度、良好的競爭心態(tài)和和諧人際關系等心理素質(zhì)。這是健康心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
三、在實驗教學中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)
化學教學中豐富多彩的實驗現(xiàn)象，不僅能渲染課堂氣氛，增強對學生的吸引力，更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的觀察和分析能力，促進學生對化學概念和規(guī)律的理解和應用。在實驗過程中，每一個實驗數(shù)據(jù)的得來，每一個實驗的變化，每一個成功的實驗現(xiàn)象，都是經(jīng)過不止一次的設計、實驗、修改，再設計、再實驗、再修改得來的，尤其需要認真堅韌科學嚴謹?shù)囊庵酒焚|(zhì)。以驗證氧氣約占空氣總體積五分之一的實驗為例。該實驗對裝置的氣密性、藥品的用量、打開止水夾的時機，以及對實驗的細致觀察等都有嚴格要求，學生很難一次獲得成功。有的學生打開止水夾，沒有發(fā)現(xiàn)燒杯的水進入到了集氣瓶中;有的學生做的實驗結果遠遠小于1/5.這時教師就要鼓勵學生認真反思，找出癥結，進行改進。很多學生做三次、五次甚至更多次才能得出準確的實驗結果。學生在動手實驗過程中，經(jīng)歷了一次次失敗的挫折，又一次次從頭再來，最終的成功確實來之不易。這樣的實驗教學在無形中磨練了學生的意志，培養(yǎng)了他們在逆境中的堅韌毅力，在挫折中持之以恒、不折不撓的精神。還培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、一絲不茍的科學精神，以及以事實為基礎、不憑空臆造、不弄虛作假的科學思想，培養(yǎng)了學生求真務實的道德品質(zhì)。通過觀察實驗的千變?nèi)f化，也讓學生認識到“物質(zhì)世界不停變化，變化是絕對的”哲學思想。
四、在評價中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)
新修訂的2011版課標指出：評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生的情感和態(tài)度變化的傾向。因此，我們要尊重學生的個性差異，鼓勵學生興趣和特長的發(fā)展，促進學生的全面健康成長。
美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”自信對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。如果學生缺乏自信，就容易導致自暴自棄，在心理上產(chǎn)生消極情緒和學習障礙。
由于學生的基礎和努力程度等各方面因素的影響，學生成績存在一定差異。而化學是初三新開設的一門學科，學生剛開始接觸化學時有很大的新鮮感和好奇心，對化學有很強的興趣和求知欲。但隨著知識難度的增加，一部分學生感覺學習越來越吃力，尤其是第三單元中“物質(zhì)構成的奧秘”以及第四單元的“化學式和化合價”等抽象概念和理論知識的出現(xiàn)，使部分學生感覺力不從心，逐漸淡化了學習興趣，學習欲望開始減退，學習成績開始下滑，還有學生甚至開始懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑、焦慮的情緒。為了解除他們的內(nèi)心困擾和心理壓力，教師在教學中應給予更多積極評價，用欣賞的眼光對待每一個學生，無論課上還是課下，無論回答問題還是課后作業(yè)，只要學生有閃光點，哪怕是一點一滴的進步，也要予以充分肯定和表揚。教師不能吝惜自己的鼓勵和欣賞，要讓學生有很強的自我存在感，增強他們的自信心。同時，教師要鼓勵學生正視自己的缺點和不足，努力改變自己的短處，在評價和交流過程中融入心理健康教育。
五、在學科發(fā)展史中融入心理健康教育，培養(yǎng)學生的科學精神
班杜拉說：“很多社會學習都是通過觀察他人的實際表現(xiàn)及其帶來的相應后果而獲得的。”化學發(fā)展史不僅揭示了化學演變的歷程，而且講述了很多科學家的感人故事。教師在化學教學中，要有意識地結合教學內(nèi)容，選擇化學史上一些典型事例和典型人物為素材，用榜樣的力量激勵學生學習，培養(yǎng)學生崇尚科學、追求真知的精神。例如，教師在講到純堿時，充滿感情地向?qū)W生介紹我國化學家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人--侯德榜，他為了打破外國技術壟斷，在實驗條件極其簡陋的情況下，克服種種困難，投入全部身心，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”.讓學生在充滿民族自豪感的同時，感受科學家百折不撓的科學精神;在講空氣中的氧氣時，向?qū)W生介紹氧氣的最早發(fā)現(xiàn)者之一--舍勒，他一生貧寒，但勤奮自學，執(zhí)著追求，堅持用簡陋的儀器在條件很差的實驗室里做了大量的實驗研究工作，對化學發(fā)展做出了重要貢獻;在講到分子和原子時，介紹近代原子理論提出者--道爾頓，他患有色盲癥，但卻從不向命運妥協(xié)，一生勤奮、堅韌，通過大量的實驗，分析了多種化合物的組成，于1803年制出了世界上第一張原子量表。
這些偉大科學家的動人事跡給學生留下了非常深刻的印象，他們對科學無私奉獻、執(zhí)著追求的勇氣和為科學獻身的精神深深地影響著學生的內(nèi)心世界，激起他們的情感共鳴，堅定了他們在求學道路上執(zhí)著追求的信念。
總之，中學化學教學可以與心理健康教育有機結合起來。以課堂教學為載體，以學生為中心，結合學生特點和教學內(nèi)容，在教學過程中有效地融入心理健康教育，有利于渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和學習欲望，提高課堂教學效果，有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和高尚的人格情操，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
參考文獻
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化學論文總結篇2
淺談新課程改革下的高中化學實驗教學
一、新課程改革背景下高中化學實驗教學中存在的問題
在新課程改革的背景下，高中化學實驗教學中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有些教師由于對教學目標的理解不夠全面，僅將知識的傳授作為學生實驗操作的主要目的，從而影響了能力目標和情感目標的實現(xiàn);二是有些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學理念，只關注實驗結果，而忽視了學生在實驗過程中的表現(xiàn);三是有些教師過于依賴教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識，使得學生在實驗中只能盲目地模仿，從而使其失去了參與實驗的積極性和主動性;四是一些教師仍習慣于主導著整個實驗過程，而忽視了學生實驗操作主體的地位;五是教學評價體系的單一和僵化影響了學生對化學實驗的興趣。綜合這些問題，在新課程改革的背景下，對實驗教學進行改革已經(jīng)成為高中化學教學的重點。
二、新課程改革下高中化學實驗教學改進的策略
1.明確實驗目標
教學目標對教學過程具有指導作用，新課程改革對于高中化學教學目標提出了新的要求，因此為提高教學效率，教師首先要明確教學目標，如在《氯氣的性質(zhì)》的實驗教學中，教師在確定了知識和技能目標的同時，對學生實驗的過程與方法及在實驗中獲得的情感和形成的價值觀進行了要求，這樣學生就可以在目標的指導下通過看、聞、做了解氯氣的物理性質(zhì)并通過氯原子的結構特點掌握氯氣的化學性質(zhì);通過實驗探究，了解元素化合物研究的一般方法;通過對實驗過程和實驗結果的分析，可以讓學生在了解氯氣毒性的基礎上強化環(huán)保意識，增強社會責任感;除此之外，學生通過理論聯(lián)系實際，結合自來水利用氯氣消毒的實際問題，體會氯氣在現(xiàn)代生活中的應用。這樣通過對不同教學目標的明晰與具體化，可以提高目標的可行性。
2.確定主體地位
新課程標準明確提出教師應該尊重學生的教學主體地位，高中化學教師應該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，確定學生實驗操作主體的地位，并利用問題引導、實驗探究等方法提高學生的教學參與度，如在《過氧化鈉與水的反應》的實驗設計中，某教師利用了探究教學法引導學生參與教學，即首先利用探究問題激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)其對于反應中可能出現(xiàn)的化學元素的猜想，根據(jù)排列組合法和基本的化學反應知識，學生猜想其可能產(chǎn)生的物質(zhì)有O■和NaOH或H■O和NaOH;教師引導學生帶著這一猜想進行實驗驗證，即把水滴入盛有Na■O■固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體，向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，最后根據(jù)觀察，學生驗證了過氧化鈉與水的反應會產(chǎn)生O■和NaOH的結論，并寫出了反應化學方程式。這一圍繞學生的猜想與驗證的實驗設計可以有效地激發(fā)學生學習的主動性。
3.優(yōu)化實驗內(nèi)容
實驗內(nèi)容是實現(xiàn)實驗教學目標的載體，通常教材中會對實驗內(nèi)容進行規(guī)劃，但是在新課程改革的背景下，尤其是隨著多媒體信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教師為調(diào)動學生的實驗主動性，應該主動整合并優(yōu)化實驗內(nèi)容，從而保證實驗內(nèi)容能夠以更加生動、活潑、直觀的形式呈現(xiàn)出來，如在《離子的反應》的實驗中，教師可以先利用課件幫助學生回顧酸、堿、鹽在水溶液中導電的實驗現(xiàn)象;利用信息技術，將生活中難以觀察到的、比較抽象的離子制成動畫或圖片，以說明酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生電離，進而導電的原理，同時以氯化鈉溶解并電離為例，說明自由離子的形成;最后，教師利用多媒體技術的廣泛性，突破實驗的局限，讓學生從更多的實驗案例中，總結電解質(zhì)和非電解質(zhì)的特點，這樣動態(tài)、豐富的實驗內(nèi)容，可以吸引學生盡快投入到實驗中。
4.完善教學評價
教學評價是激發(fā)學生學習熱情的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的背景下，建立多元、全面的評價體系是高中化學實驗教學的重點。所謂多元評價是指高中化學教師在學生完成實驗操作之后，應該將教師、其他學生和學生自己納入到評價主體中，這樣可以讓學生在聽取多方面意見中，深化對實驗知識的理解;所謂全面評價，是指教師要將學生的實驗操作能力、操作方法和操作態(tài)度等內(nèi)容作為評價的指標，從而實現(xiàn)評價體系與教學目標的統(tǒng)一。
三、結語
高中化學實驗教學在新課程改革背景下，仍然存在教學理念陳舊、教學方法僵化等問題，而為了突破這一教學困境，教師應該在正視問題的基礎上，明確教學目標，確定學生實驗操作主體的地位，優(yōu)化實驗內(nèi)容，并建立多元、全面的教學體系，實現(xiàn)高中化學實驗教學質(zhì)量的提高。