青少年社會工作論文
青少年社會工作作為社會工作領域中重要的組成部分,探討符合實際的青少年社會工作服務模式既是社會工作專業(yè)化與本土化發(fā)展的需要,也是社會工作綜融取向發(fā)展的要求。下面是學習啦小編為大家整理的青少年社會工作論文，供大家參考。
青少年社會工作論文范文一：試析社會工作者如何應對青少年偏差行為
論文關鍵詞：青少年; 心理問題; 偏差行為; 應對措施
論文摘要：當前我國青少年在社會交往、思想道德等方面的偏差行為比較突出，這些問題產生的因素比較多，歸納起來主要是源于青少年生理變化、心理變化與社會心理變化融合的過程中產生的沖突，而導致心理不適。如果心理問題長期得不到解決，則會產生偏差行為，嚴重的會導致違法犯罪。因此，要有效解決青少年在社會化過程中產生的心理問題，社會工作者應該從引導促進、輔導幫助、文化傳承、糾偏扶正等方面入手，思考應對措施。
一、 青少年偏差行為的主要特點
(一) 青少年身心發(fā)展的主要特征
青少年時期，我們一般是指十一二歲至十七八歲，這個時期青少年身心的發(fā)展基本處在一個沖突與融合交織的狀態(tài)中，他們的生理變化、心理變化與社會心理正經歷一個從自發(fā)到自覺的螺旋上升階段，其間身心時時處于矛盾統一的交織狀態(tài)。青少年時期生理變化的主要特點是骨骼、肌肉、身高、體質劇變，腦功能和思維能力發(fā)展迅速，性腺發(fā)育成熟，精力充沛，記憶清晰，處在人一生中的黃金時期。心理變化的主要特點是富于幻想，具有好奇心、敢于冒險;思維淺顯，偏重于主觀、片面看問題;情緒表現相對強烈，比較容易激動或消沉、絕望，具有一定的沖動性;具有較強的自我意識，表現在做事的獨立性上。社會變化的主要特點是生理、心理的發(fā)展常常同客觀存在環(huán)境發(fā)生矛盾：有生理需求同道德法律規(guī)范的矛盾、旺盛的精力同較淺的社會認知能力的矛盾、對物質的渴求同現實提供的可能程度的矛盾、渴望自我獨立與依附家庭和學校的矛盾，可以概括為幻想同實際方面都存在矛盾。
青少年社會心理變化的這一特點是他們心理發(fā)展的最大特點。隨著身體發(fā)育趨向成熟，自我意識的迅速發(fā)展，孩子們開始強烈地感受到自己的體態(tài)變化越來越像成年人了。他們要求改變自己的地位，希望受到成年人的尊重;他們常以成年人自居，模仿成年人的口吻談話，愿意承擔成年人才能完成的任務。他們不喜歡成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意擺布，對老師或家長的“苦口婆心”比較反感。但是，他們的心態(tài)經常處于矛盾和不平衡狀態(tài)。青少年興趣廣泛，愛好易變是正常的現象，但引導不好就會養(yǎng)成見異思遷的不良習氣。處于青春期的青少年求知欲望強烈，思維活躍，想象力豐富，對抽象事物的認識能力正在不斷增長，因此，引導青少年利用青春期認真學知識外，引導他們學習最感興趣的特長，對培育他們健全的人格有極大的幫助。
(二) 青少年產生偏差行為的主要特點
動機是引起、維持、推動、導向人進行某項活動的內在動因，需要和欲望是人進行某項活動的基礎。與成年人相比，青少年偏差行為的典型特征可以從以下兩方面來分析：一是偏差行為產生的認知特點。青少年由于需求膨脹而能力有限，極易誘發(fā)偏差行為。二是從動機引發(fā)偏差行為的實施過程來看，青少年的偏差行為常常是因頭腦發(fā)熱，感情失控，或激情難抑而遷怒與他人不計后果的瘋狂行為。
1. 青少年偏差行為的認知特點。
認知是人腦對客觀世界的反映，包括感覺、知覺、表象、思維等。有偏差行為的青少年，對客觀事物的認識表現出如下特點。其一是認識傾向帶有情緒色彩。表現為好問、好動、好奇、獵奇。不該知道、不允許做的事，偏要去問、去做。一些青少年，看了色情、兇殺、俠客的錄像片和手抄本后，總想模仿嘗試其中的情趣，有的甚至走上違法犯罪道路。其二是思維能力不發(fā)達，對客觀事物的分析、認識能力低。一些青少年往往把假、惡、丑當真、善、美，把“俠義豪放”的綠林好漢作為崇拜、模仿的對象。其三在倫理觀念方面是非模糊或顛倒，形成了錯誤的人生觀。有偏差行為的青少年，往往文明禮貌與粗魯野蠻不分，視文明禮貌為“沒出息”，野蠻粗魯為“吃得開”、“鎮(zhèn)得住”;勇敢精神與亡命行為不分，把亡命當“勇敢”;團結友誼與哥們義氣不分，奉哥們義氣為處世哲學，“要想坐得住，就得哥們扶”，而且極易結成犯罪團伙。他們的人生觀是“人不為己，天誅地滅”、“人生在世、呼喝兩字”的極端利己主義和享樂主義。其四是有偏差行為的青少年情感起伏節(jié)奏快、幅度大，“熱”得快，“冷”得也快，變化多端，喜怒無常。
2. 青少年偏差行為的特點。
青少年的偏差行為與成年人的違法犯罪是有區(qū)別的，青少年的心理主要呈現以下特點：其一是不考慮后果的盲目性。青少年時期正處于人生從幼稚走向成熟的時期，因為某些青少年在社會化進程中沒有形成健全的人格，加上年青人逞強好勝，所以，他們的這些偏差行為，常常有些瘋狂，不思考后果，往往容易走上歧途。如他們有的僅僅是為簡單地模仿電影電視中的某個鏡頭和情節(jié)，或者為模仿小說或現實社會新近發(fā)生的一些作案的犯罪伎倆，有的僅僅是同學或朋友間所謂的爭強好勝，顯示自我的天不怕地不怕而致使偏差行為發(fā)生。其二是產生偏差行為的隨意性。許多有偏差行為的青少年在某種因素誘發(fā)和刺激下，或一時的感情沖動，會比較簡單的隨意發(fā)泄自己的情感，較少是經過事前思考或預謀后實施自己的計劃。這種突發(fā)性行為反映了未成年人情感易沖動，不善于控制自己。其三是偏差行為的連續(xù)性。一次偶爾爆發(fā)的行為一旦得手之后，僥幸心理便得到強化，強化他們對這一行為的認可，以致于把這一類行為進一步延續(xù)下去，結果會離正確道路越走越遠。其四是偏差行為的逆反特點。青少年雖年幼無知，但同樣渴望人格上的獨立和自立，能夠獲得平等的權力和尊重，不愿受管束，這種心理隨年齡的增長會越來越強烈，特別是當他們具有一些不良行為而被管教時，他們輕則反感對抗，重則予以報復。
二、 青少年偏差行為的心理分析
(一) 青少年偏差行為的心理分析
眾多調查表明，當代青少年普遍存在個人與他人、個人與學校、個人與社會關系如何調處的矛盾，普遍面臨著如何有效解決青少年升學、就業(yè)、早戀等問題，而隨著青少年年齡的增長，發(fā)展帶來的問題會越來越多，對青少年的影響越來越大。有的造成了青少年的心理障礙問題，有的造成青少年出現偏差行為，有的甚至使青少年走上違法犯罪的道路。在心理健康欠佳的青少年中，最常見的是青少年表現出輕微心理失調而非心理障礙，常常表現出如下癥狀：有的情緒波動，時而熱情豪放，時而郁郁寡歡;有的脾氣暴躁，冒險逆反;有的孤獨寂寞，意志消沉;有的依賴從眾，情感脆弱;有的自卑煩惱，多思多慮;有的學生嫉賢妒能，難以自控;有的因過分緊張、焦慮引起學習困難;有的由體形變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春煩惱等等。可這種看似不起眼的輕微心理失調是決不可小覷的，如果長期得不到調適，不能獲得平衡，就容易引發(fā)心理問題加劇，輕的可能造成心理障礙、稍重可能形成精神疾病。有的青少年為尋找排解心理困惑，在不正確的社會風氣的影響下，甚至會走上違法犯罪道路。所以社會學家說，青少年時代是人生的危機時期，如果沒有正確的社會引導，青少年違法犯罪的人數將會大大增加。
(二) 青少年違法犯罪行為的心理分析
青少年犯罪問題不僅是一個世界性的問題，也是我國政府和學者十分關注并著力解決的社會問題之一，尤其是當今社會傳播媒體的空前發(fā)展，青少年以敏感的心靈感受著時代的變化，見多識廣，早熟、早知、思維活躍。而在另一方面，青少年犯罪也出現了一些新的特點，無論從犯罪動機、犯罪形式、犯罪的手段等都發(fā)生了一些新的變化。國內外學者對青少年犯罪動機進行了廣泛而深入的研究。Elliot提出的綜合緊張理論、控制理論和社會學習理論，他把青少年犯罪發(fā)展的路徑歸納為：家庭關系或學校關系緊張———與家庭和學校的聯系減弱——與不良同伴的聯系增強——學習不良行為——犯罪。[1]Loeber等人則提出青少年越軌行為有3種發(fā)展軌跡：公開型(Overt)、隱蔽型(Covert)和權威沖突型(Early Authority Conflict)。公開型的兒童在8歲時開始出現攻擊和侵犯行為，以后逐漸升級，發(fā)展到欺負毆打他人，最終出現嚴重的暴力犯罪，如傷害、強奸等。這類兒童的不良行為可能也包括了隱蔽型和權威沖突型兒童的行為特點。隱蔽型的兒童出現不良行為的年齡在7歲，主要是一些順手偷竊、破壞財物等小問題，最后會犯的錯誤也是中等嚴重的行為，如偷盜、違法使用信用卡、買賣毒品等。權威沖突型兒童最初表現出反抗或不聽話的行為可能早在3歲，以后會發(fā)展成固執(zhí)、蔑視權威，最終會發(fā)展到逃避權威，比如逃學、離家出走等。以上三種發(fā)展軌跡，每一種都先由家庭開始，然后擴展到社區(qū)和學校，由和父母的沖突、同伴的沖突發(fā)展到對陌生人的傷害。[2]中國青少年研究中心的調查也發(fā)現，小學四、五年級進入青春期后，不良行為開始出現，十三、十四、十五歲是不良行為的爆發(fā)階段，隨后違法犯罪行為增多，特別是閑散在社會上的不良少年，多數以違法犯罪所得作為娛樂消費的主要來源，十六歲是被司法機關繩之以法的高峰年齡。[3]這些研究反映青少年犯罪受到影響最大的是緊張的家庭關系、不良的群體伙伴以及從小受溺愛產生的蔑視權威等因素，在這些不良因素的影響下，青少年易出現攻擊和侵犯等不良行為，最后走上違法犯罪的道路。
三、 社會工作者有效應對青少年偏差行為的措施
青少年面對眾多的壓力和沖突，面對逐漸失調的心理，他們顯得既脆弱又無助，家庭、學校、社區(qū)或者說全社會的責任就是幫助他們擺脫困境，走出陰影，糾正他們的偏差行為，引導他們通過自身的能力，來維護和保持心理健康，防止心理障礙的產生，防止心理變異而導致偏差行為的產生。心理學研究表明，雖然好奇心理、虛榮心理、盲從心理、爭強好勝心理、逆反心理、利己心理、報復心理以及尋求刺激心理等都可能誘發(fā)青少年偏差行為，但偏差行為的養(yǎng)成是長期處在不健康心理狀態(tài)下的結果。
可以這樣說，偏差行為傾向不只存在于不良少年身上，幾乎每個青少年都會存在“有可能”導致偏差行為的先天因素，也都會接觸“有可能”導致偏差行為的社會環(huán)境，因此，幾乎每個人都存在偏差行為，只是這一傾向的強弱會因人而有所不同。社會工作者只有了解青少年的心理特點，及時掌握青少年的心理動向，并且用科學的教育方法加以引導，才能防患于未然，對青少年偏差行為加以預防或糾正。在這個過程中，作為社會工作者，所發(fā)揮的作用是不亞于學校和家長的教育引導作用的。
(一) 引導促進青少年心理向健康方向發(fā)展
引導青少年樹立正確的人生觀和世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，青少年就能對人生、對世界、對社會有一個正確的認識，并能正確地觀察和分析客觀事物，做到冷靜妥善地處理事情。提高對挫折和心理沖突的耐受力，從而防止心理障礙的發(fā)生。要做到這一點，社會工作者就要利用社區(qū)平臺、利用社團的非政府優(yōu)勢，加強青少年的傳統文化教育，弘揚優(yōu)秀的民族文化傳統，承認其他民族文化的優(yōu)秀部分，并對之加以創(chuàng)造性吸收。使他們真正熱愛自己的民族文化，在一個輕松愉快的環(huán)境中了解中國歷史、文化和藝術，擺脫現在“重技術、輕思想”、“重理工、輕文科”的局面，培養(yǎng)他們的民族自豪感，并樹立為民族的騰飛而奮斗的奉獻精神。 引導成人提高素質促進青少年健康發(fā)展。
首先，要加強對成人教育觀念轉變的指導，尤其要轉變父母的教育觀念。隨著青少年自主意識的增強，他們希望別人尊重他們，渴望自己主宰自己的命運，這本身是一件好事，它有利于青少年應付未來信息社會激烈競爭的挑戰(zhàn)，如果成人還采用命令口吻同青少年打交道，勢必會引起青少年的反感，很難達到教育的目的，成人只有采取循循善誘的方式，站在青少年立場上考慮他們的需要，教育才會事半功倍，這就要求社會媒介、大眾團體等要加強這方面的宣傳和教育，讓父母和老師改變以往的慣性教育模式，加強關于青少年心理方面知識的學習。
其次是對父母和老師進行有益指導，促進他們提升自身的能力，改變他們過去純靠經驗來管教孩子的老方法，努力學習新的知識，掌握新工具，運用豐富的資料來更好地教育青少年。最后要研究新形勢，積極做好準備。社會和政府應該強化對未來青少年發(fā)展的研究，因為不斷發(fā)展的社會，對青少年的影響也在不斷變化，我們只有掌握了社會形勢的發(fā)展規(guī)律，才能對社會產生的問題有個提前預知，從而做好引導青少年健康發(fā)展的準備。
(二) 輔導幫助青少年建立健康心理
社會工作者對青少年的言行應該有充分的了解，由此掌握當下青少年的發(fā)展狀況，只有了解了青少年的心理發(fā)展特點，才能幫助他們在充分了解自己能力和特點的基礎上，確定學習、工作或其他方面的奮斗目標。首先，社會工作者要引導青少年不要僅憑良好的愿望和熱情盲目地確定一些脫離實際的目標，更不要盲目參加不切合實際的競爭，對自己的期望值不要過高，否則目標落空，遭受挫折，容易產生心理障礙。其次要幫助他們學會自我調控情緒。在現實生活中，青少年難免會遇到不良刺激而出現負性情緒，考試挫折后的苦惱，同學吵嘴后的生氣，工作中的不如意……對于這些，社會工作者要及時提醒和告誡他們學會自己調控情緒。并適時推出一些積極的文體活動，使他們的心理得到放松，防止消極心境的產生。最后要輔導他們學會人際交往。青少年在正常交往中，能溝通思想，交流情感，從中得到啟迪、疏導和幫助，增強信任感和激勵感，從而大大地增強學習、工作、生活的信心，最大限度地減少心理困惑，保持健康的心理素質。
(三) 文化傳承工作為促進青少年心理健康起到橋梁作用
當今社會，我國正處于一個由“前信息社會”向“信息社會”過渡的時期，這種大背景對整個社會產生的巨大影響，主要體現在文化傳承的斷裂、傳統權威的瓦解以及人際關系的冷漠。[4]其中，文化傳承的斷裂直接造成家庭矛盾，造成青少年與成人間的代際沖突。所謂文化傳承的斷裂，是指在社會變遷、階層流動、文化交流過程中，青少年作為信息社會的主體，他們所具有的文化與其父輩所擁有的文化已經有著很大的不同，呈現出一種斷裂性變化的局面。導致的直接后果就是青少年的價值觀與其父母長輩的價值觀有很大不同，有時甚至對立，從而造成雙方對同一問題的看法矛盾或者溝通困難，給家庭帶來代際之間的沖突，進而影響到社會的穩(wěn)定。
因此，社會工作者應該扎根在中國社會，著力于治療中國文化斷裂的“硬傷”，繼承與借鑒雙管齊下。我們也知道雖然社會工作的發(fā)展受到政策的影響，但它并不具有政府屬性，因此，許多社會工作者都是一種志愿者形式的組合。為了極大的發(fā)揮社會工作者實踐服務的作用，有學者對目前我國的社會工作存在的組織結構做了研究，并倡議通過政府，社會工作教育機構及海外有關機構和國際非政府組織結成三方合作關系，致力于我國社會工作的研究，在繼承我國傳統社會教育優(yōu)勢的基礎上，借鑒發(fā)達國家的社會工作理論及經驗，圍繞我國青少年的現實心理特點，從可操作層面對青少年心理問題進行有效研究并開展實際服務，促進青少年社會工作研究和社會事業(yè)的巨大發(fā)展。
(四) 社會工作者可以有效糾偏扶正青少年的行為
青少年偏差行為有一個過程，青少年的偏差行為發(fā)生之時必有不良思想和行為的表露。如果發(fā)現孩子有以下不良言行出現，社會工作者就應高度重視。如社區(qū)青少年有模仿兇殺、俠客的行徑，任意毀壞財物，經常結識不良朋友，或者看淫穢錄相，接觸毒品，或者大吃大喝，出入娛樂場所，大把花錢等不良行為出現時，社會工作者就應該一方面教育引導，另一方面通知家長配合教育，讓孩子逐漸從不懂事變得懂事，就能從根本上阻止孩子偏差行為的產生。有學者研究證明了這一點，“青少年實施刑事犯罪之前會實施各種不良行為，犯罪青少年的不良行為顯著多于普通青少年”。
研究發(fā)現，“大多青少年在實施刑事犯罪之前有劣跡行為史。在自我報告的25項違法犯罪行為中，少管所青少年在被判刑之前，有95%以上的人有過1項以上的違法犯罪行為，有91%的人有過1項以上比較嚴重的違法行為，其比例顯著高于普通中學青少年和工讀學校青少年”。[5]這些數據說明，青少年在行為上發(fā)生偏差之前，他們的社會心理已經通過不良習慣外顯出來，這個時期及時發(fā)現他們的這一苗頭并及時采取有效的糾偏措施對于調適他們的心理起著不可小覷的作用。
總的看來，要糾正青少年偏差行為，靠某一部分的力量是難以完成的，這需要青少年群體、家庭、學校、社會構成“四位一體”的有機體系，在實踐中共同服務青少年，才能解決這一世界難題。
參考文獻：
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青少年社會工作論文范文二：對青少年問題行為的社會工作干預
【摘 要】問題行為是青少年身心發(fā)展的不成熟和環(huán)境中的挫折所致，社會工作者應關注問題青少年自身發(fā)展的力量，并綜合協調其所處環(huán)境中的支持資源。為了青少年的身心健康發(fā)展，應從社會、家庭和學校三個層面來采取積極措施應對。
【關鍵詞】問題行為;青少年;社會工作;環(huán)境
艾里克森認為青少年時期屬于是從兒童到成人的過渡期。在這一時期，青少年的身心發(fā)展還不成熟，在認識自己、自己與環(huán)境的關系以及自己與他人的關系過程中會體驗到各種積極和消極的情感，各種問題行為也屢見不鮮。能否在青少年期成功地建立自我同一性將影響個體一生的發(fā)展，而每一階段能否順利度過是由環(huán)境決定的。因此，青少年的健康發(fā)展在很大程度上取決于他所處的家庭、學校、社會環(huán)境。我國青少年由于處在社會轉型時期，身心發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)，而且社會變遷對社會心理的影響總是會在青少年群體中得到最敏銳的反應，其表現就是各種問題行為。對青少年問題行為的預防和干預，是社區(qū)社會工作者的重要任務。
一、問題行為的概述
問題行為又被稱為偏差行為、危險行為，主要是指與社會主流價值觀相違背的、不健康的、無建設性的行為。青少年的問題行為是指青少年的行為表現偏離一般的社會預期，可能表現為不同程度的危險性、傷害性或適應不良，包括吸煙或上網成癮、過早性行為、厭學、偷竊暴力等犯罪行為等等。大多數情況下，問題行為在家庭、學校、社會上都會有所表現，他們自己也會產生情緒或思想上的困擾。一般人會過分關注問題行為的危險性和破壞性而忽略了青少年本身的心理體驗，往往用一些負面詞匯形容有問題行為的青少年，比如“叛逆”、“無價值”、“壞蛋”、“品行差”等。這種貼標簽的行為會嚴重影響青少年自我同一性的發(fā)展，他們會逐漸認為自己是失敗的，并產生更嚴重的情緒和行為問題。雖然他們的行為偏離了主流價值觀，但對個體一概否定的評價是不可取的。
社會工作者的使命是運用科學的預防和干預措施促使問題行為轉變成發(fā)展行為。目標不僅僅是緩解青少年的情緒和行為問題困擾，同時也要改變家長、老師等人的消極觀念。促使他們司考更適合問題青少年的教育方法，發(fā)現他們身上的優(yōu)勢并加以引導，從而使青少年形成個多有建設性的行為。近年來，國內外學者正在關注抗逆力的研究。抗逆力是一種克服不利環(huán)境的適應能力，表現為個體面對不利發(fā)展的環(huán)境或各種危險壓力，能發(fā)展處健康積極的應對策略。這一概念在西方文化背景下的研究較多，其跨文化的普適價值也正為學者們所證實?？鼓媪κ且苑e極的眼光看待問題行為，關注問題青少年對抗逆境的反抗力量。但同時非常強調青少年可利用的家庭、學校、社區(qū)的資源支持。這種力量并不是青少年所獨有的，它伴隨人生的各個年齡階段，而青少年時期是培養(yǎng)抗逆力的關鍵時期。這一概念的提出對社會工作的開展是很有價值的，因為其為社會工作者提供了一種全新的視角――關注發(fā)展的力量。生長的力量可能表現為叛逆、厭學、網癮、暴力等各種問題行為，是因為青少年所處的環(huán)境并沒有為其提供正常發(fā)展這種力量的資源和途徑。當家庭、學校、社區(qū)正視其發(fā)展需要、合理引導他們的生長力量，為其發(fā)展提供各種資源支持，這種力量就可以成長為一種積極的正向的能量。而這也正是社會工作者要追求的成功的干預效果。
二、問題行為的干預
青少年及其家長老師認識到問題青少年自身存在的成長和發(fā)展的力量，以青少年自身努力為主，家長老師社區(qū)的資源支持相配合，將問題行為轉變?yōu)榻ㄔO性行為。社會工作者在這一過程中應該起到的作用有：第一，資源整合、綜合協調的作用。青少年行為問題往往具有復雜性、綜合性的特點，而且其發(fā)生發(fā)展一般受環(huán)境影響。
這就意味著單靠青少年自身的努力是無法徹底解決問題行為的，家庭、學校、社區(qū)都要輔之以相應的強化和支持。社會工作者就起到了一個綜合協調的作用，各方面同時開展工作，整合青少年可利用的各種資源，為其轉變提供支持。第二，引導共同參與、共同進步的作用。社會工作是“助人自助”的職業(yè)，社會工作者并不幫助問題青少年解決具體問題，而是引導其參與到對自身問題的剖析過程中，使其學會解決問題的方法。這當然還需要家長或老師的共同參與，他們習慣用消極的眼光和負面的詞匯評價問題青少年，這是不利其身心發(fā)展的。
社火工作者要鼓勵家長老師參與到青少年的問題分析中，使他們學會運用一種新的思維方式和評價方法，并使他們認識到青少年的問題行為在很大程度上是由于他們的錯誤處理方式所致。這種全方面參與、共同努力的局面是對解決問題行為的必要前提條件。
對青少年問題行為的治理是全社會共同的責任，必須以青少年為中心建立家庭、學校和社會的共同支持網絡。首先，在青少年所處的大環(huán)境即整個社會環(huán)境方面，中央及地方政府應提高對青少年這一群體的關注并增加政策支持，倡導積極風尚和健康精神，在學校和社區(qū)周圍眼里打擊各種違法犯罪，為青少年提供一個安全和健康成長的環(huán)境。同時應積極發(fā)展社會工作事業(yè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)社會工作者，及時為問題社會青年提供各種幫助措施。
其次，在學校方面，學校不僅僅是學習知識的場所，也是青少年完善人格、發(fā)展自我同一性、進行社會化的重要場所。對自我形象的認識、對群體的歸屬感、對同伴群體的認同等問題大多數發(fā)生在學校中。因此學校除家庭外是青少年身心健康發(fā)展發(fā)展的關鍵所在。學校應關注青少年的身心健康，優(yōu)差生的刻板觀念，給予每個學生平等的關注和積極的評價，幫助他們建立積極的價值觀。第三，在家庭方面，家庭教養(yǎng)直接決定孩子的人格發(fā)展是否健全。家長應積極咨詢社會工作者，改變自己的錯誤觀念，學習更科學的教養(yǎng)方式，給孩子提供健康而理性的家庭教育。杜絕家庭暴力，為孩子做好模范作用。以上建議望能對社會工作中問題行為的預防和干預起到一定的積極作用。
參考文獻
[1] 王思斌.社會工作導論[M].北京：高等教育出版社， 2004.
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